Программа дополнительного образования (декоративно-прикладной искусство) "Бусинка"

12

12

Департамент общего и дополнительного образования

Министерства просвещения и воспитания Ульяновской области

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья № 91»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Бусинка»

для обучающихся с ОВЗ 3 «а» класса

на 2021-2022 учебный год

Ульяновск

2021

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа декоративно-прикладной направленности «Бусинка» составлена в соответствии с нормативными документами: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р;СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41; Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных программ»; Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008; Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 августа 2017 года № 09-1672 («Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»);Образовательная программа ОГКОУ "Школа-интернат № 91".

Общая характеристика

Цель: подготовить обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

• Формирование организационных умений в труде;

• Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

• Обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

• Обучение навыкам плетения ;

• Развитие у обучающихся мелкой моторики рук, тактильной чувствительности.

• Воспитание трудолюбия, усидчивости, аккуратности, чувства взаимопомощи;

• Развитие профессиональных интересов и профессионального кругозора у обучающихся;

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

•  Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

•  Предварительно планировать ход работы над изделием.

•  Контролировать свою работу.

•  В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности.

Ценностные ориентиры

Программа «Бусинка» вводит обучающихся в удивительный мир творчества, и дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у обучающихся художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Обучающихся овладеют:

- трудовыми и технологическими знаниями и умениями по созданию продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;

-навыками использования распространенных ручных инструментов и приборов, планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.

Место в учебном плане

Согласно учебного плана ОГКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 91» на реализацию данной программы отводится 1 час в неделю, всего: 36 часов (32 учебные недели+каникулы).В кружке занимаются обучающихся 3 класса,1 год обучения.

Личностные и предметные результаты освоения программного материала

Так как одной из основных задач школа ставит подготовку обучающихся к жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию учащимся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями. 

Личностные результаты:

• Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной трудовой деятельности;

• Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей работы;

• Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

• Развитие образного восприятия и освоение способов творческого самовыражения личности;

• Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;

• Формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах декоративно-прикладного искусства;

• Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы;

• Развитие умений и навыков познания и самопознания через накопление опыта эстетического переживания;

• Умение познавать окружающий мир и свою роль в нем как преобразователя, через учебную трудовую деятельность.

Метапредметные результаты:

• Характеризуют уровень сформированное универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера;

• Овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха;

• Освоение начальных форм познавательной и личностной реф­лексии;

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам;

• Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• Использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поис­ка дополнительного изобразительного материала, выполне­ние творческих проектов;

• Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:

В познавательной сфере:

• Распознать виды, назначения материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических процессах;

• познавать мир через учебную трудовую деятельность, представлять место и роль труда в жизни человека и общества;

• понимать особенности разных видов декоративно прикладного искусства;

• различать изученные виды и способы обработки материалов;

• приобретать практические навыки и умения в трудовой деятельности;

• формировать умения выделять признаки и свойства объектов; основные мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез; развивать способности к обобщению и конкретизации;

• создавать условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций;

• применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

В ценностно-ориентационной сфере:

• формировать эмоционально-ценностное отношение к труду и к жизни, представлять систему общечеловеческих ценностей;

• развивать эстетический вкус как способность чувствовать и воспринимать виды творчества во всем их многообразии;

• уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в различных видах ДПИ, проявлять эмоционально-ценностное отношение к труду и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

В коммуникативной сфере:

• формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том числе овладевать культурой устной и письменной речи;

• (школьники учатся: комментировать свою деятельность сначала по образцу учителя, давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или задания, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы выполнения работы).

В эстетической сфере:

• реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности;

• развивать творческое мышление, вкус, воображение и фантазию;

• воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к творческим видам деятельности, художественно-декоративным традициям своего народа; формировать эстетический кругозор.

В физиолого-психологической сфере:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью приспособлений;

• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;

В трудовой сфере:

• подбор материалов с учетом характера объекта труда и метода обработки;

• подбор материалов с учетом требований технологии;

• планирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

• соблюдение трудовой дисциплины;

• подбор и применение инструментов, приспособлений в зависимости от целей и задач трудовой деятельности.

• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;

• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления.

В мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

• осознание ответственности за качество результатов труда;

• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

Содержание программы

Содержание данной программы направлено на выполнение творческих работ, основой которых является индивидуальное и коллективное творчество. В основном вся практическая деятельность основана на изготовлении изделий. Обучение планируется дифференцированно с обязательным учётом состояния здоровья учащихся. Программой предусмотрено выполнение практических работ, которые способствуют формированию умений осознанно применять полученные знания на практике по изготовлению художественных ценностей из различных материалов. На учебных занятиях в процессе труда обращается внимание на соблюдение правил безопасности труда, санитарии и личной гигиены, на рациональную организацию рабочего места, бережного отношения к инструментам, оборудованию в процессе изготовления художественных изделий.

Программа знакомит с увлекательным видом рукоделия.

Бисероплетение . 

   Как вид декоративно-прикладного искусства бисероплетение тесно связано с жизнью человека. Украшая себя, его любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой у него характер, привычки

     Главный смысловой стержень программы – это связь искусства с жизнью человека, его роль в повседневном бытии. Программа строится так, чтобы дать учащимся представления о значении бисерного рукоделия в их личном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения окружающей реальности является важным условием освоения учащимися программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником образного мышления учащихся.

      Процесс обучения тесно связан с изучением народного творчества и художественных промыслов России, культурой и традициями русского народа. Систематическое освоение художественного наследия помогает учащимся осознать искусство как духовную летопись человечества. Поэтому сочетание практических занятий с познанием прекрасного мира народного искусства является наиболее эффективной формой воспитания эстетических начал у детей, их трудовой активности и создания условий для самостоятельного творчества.

     В процессе обучения у детей развиваются не только интеллектуальные и творческие способности, но и воспитываются замечательные качества личности. Во-первых, оптимизм, потому что с помощью педагога дети учатся организовывать свой досуг весело, интересно, обретают бодрый эмоциональный настрой, у них развивается способность радоваться каждому моменту в жизни не только в детстве, но и в зрелые годы. Деятельная дружественная атмосфера в коллективе помогает пробудить у них чувство радости от общения друг с другом,  интерес к жизни других людей. Во-вторых, большое трудолюбие и терпение, т.к. занятия бисерным рукоделием требуют очень многих усилий от учащихся. Занимаясь с мелкими предметами (бисером, бусинами и т.п.), учащиеся развивают мелкую психомоторику, а это напрямую влияет на развитие интеллекта, улучшение памяти, внимания.

Тематический план

1-й год обучения(3 Класс)

(1 час x 36 недели =36 часов)

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Методические пособия для учителя

1. Пособие: «Трудовое обучение в школе слепых и слабовидящих».Под редакцией М.И.Земцовой, Москва, просвещение 1969г.

2. Рукоделие. Санкт – Петербург «ДИАМАНТ».1996. Н. А.Андреева «Рукоделие» - полная энциклопедия — Москва, 1992.

3. А. А. Власова «Рукоделие в школе» - Санкт - Петербург, 1996.

4. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. До­бровольская. М., 2001.

5. Дульнев Г. М.Основы трудового обучения во вспомогательной школе.М.,1969

6. Печерский М. С. Эстетическое воспитание на уроках труда. М., 1992

Дидактические материалы

1. Схемы порядка действий.

2. Предметные картинки

3. Операционно- технологические карты

4. Стенды правил безопасной работы с инструментами

Учебно-практическое оборудование

1. Комплект инструментов для работы на учебный год

2. Ножницы. 

3. Фломастеры разных цветов. 

4. Грифель.

5. Прибор для письма Брайлем.

6. Линейка.

7. Бисер разных размеров.

8. Пайетки.

9. Проволока №3,4.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. ИКТ, аудиовизуальные (презентации, образовательные видеофильмы).

Презентации:

1. Гимнастика для глаз.

2. Профессии.

3. Схемы по бисероплетнию.

Технические, специальные и оптические тифлосредства реабилитации слепых и слабовидящих обучающихся

1. Ноутбук с программным обеспечением «JAWS»

2. Прибор «Графика»

3. Прибор «Ориентир» (малый)

4. Тифломагнитофон

5. Принтер Брайля

6. Прибор для рельефного рисования «Школьник»

7. Комплект пленок к прибору «Школьник»

8. Грифель для письма по Брайлю

9. Метр металлический для слепых.

10. Индивидуальные оптические средства коррекции (лупы различной кратности).

11. Тетрадь для слабовидящих.

Приложения

1. Этапы педагогического контроля.

2. Календарно-тематическое планирование

3. Мониторинг

Приложение 1

Этапы педагогического контроля

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование

Приложение 3

Мониторинг

отслеживания результатов обучающихся 3 класса ОГКОУ «Школа-интернат №91»

г. Ульяновска за 201_-201_ учебный год

Дата: Учитель: И.П.Янина

12