Программа "Чувство природы"

Оглавление:

1. Информационная карта……………………………………………… 2

2. Пояснительная записка……………………………………………… 4

3. Содержание программы………………………………………………7

4. Календарно-учебный график……………………………………..12

5. Учебный план…………………………………………….……………12

6. Рабочая программа:

   • 1 год обучения…………………………………………………………13

   • 2 год обучения…………………………………………………………14

7. Оценочные материалы…………….……………………………….17

8. Методические материалы………………………………………….19

9. Список используемой литературы……………………………....22

Приложения…………………………………………………………………… 23

I. Информационная карта

1.	Название программы	Программа по внеурочной деятельности «Чувство природы» (далее – Программа)
2.	Основной разработчик	Шилова Наталья Александровна - учитель биологии и экологии
3.	Направленность программы	Экологическое
4.	Место реализации программы	МБОУ Гимназия №14
5.	Адрес организации реализующей программу	Город Выкса Нижегородской области, ул. Красные Зори д.51А
6.	Телефон организации	8 (8177) 7-78-48
7.	Сроки реализации программы	2 года
8.	Возраст обучающихся	с 13-14 лет
9.	Количество учащихся в группе	15 человек
10.	Цель Программы	формирования осознанного отношения детей к окружающей среде, экологической культуры, сбережения и улучшения собственного здоровья, любви к природе родного края
11.	Задачи программы	развитие научно-исследовательского интереса школьников; способствовать расширению сознания подростков на основе духовно- экологического восприятия жизни, общечеловеческих культурных ценностей; овладение научными знаниями и умениями по изучению природной среды; экологическое воспитание учащихся, формирование позитивного опыта взаимодействия ребенка с окружающим миром; формирование умений и навыков практической экологически ориентированной деятельности (исследование экологического состояния школьной территории экологическое обоснование способов ухода за растениями и т. п.); овладение научными знаниями и умениями по изучению природы родного края, освоение методов оценки её состояния; воспитывать экологическую культуру в отношении своего здоровья и окружающего мира; сформировать навыки и умения по прогнозированию и мониторингу.
12.	Формы организации занятий с детьми	Коллективные, групповые, индивидуальные.
13.	Формы проведения занятий	Теоретические: мини-лекции, рассказ, беседа, лекция с использованием иллюстративно-демонстрационного материала, дискуссия, лекция-семинар. Практические занятия: лабораторные, практикумы, дидактические игры («проекты», пресс-конференции и т.д.); работа на пришкольном участке, в школьном сквере (на экологической тропе), детский экологический проект (наблюдение, эксперимент, мониторинг). Кроме того, возможно проведение экскурсий.
14.	Ожидаемые результаты (образ выпускника)	овладеть знаниями и опытом положительного воздействия на природу; изучить разнообразие флоры и фауны микрорайона школы; приобрести навыки исследований окружающей среды; уметь определять экологическое состояние территории школы и здания; определять влияние экологических и социальных факторов на здоровье человека; прогнозировать возможные последствия изменения окружающей среды на бытовом уровне; осуществлять природоохранные мероприятия; уметь отстаивать собственную точку зрения при защите своей работы.

Пояснительная записка

Всякая деятельность есть познание,

Всякое познание есть деятельность.

У.Матурана, Ф.Вареда

«Древо познания»

Древние цивилизации представляли себе Землю в образе божества, материнского и плодородного, а людей – детьми, которых она питает. Время мифов прошло. Да и отношение человека к своей родной планете изменилось. Однако оно не должно быть менее уважительным и разумным. Нам нужно беречь богатство планеты – воздух, воду, землю. Мы должны это сделать, если хотим быть здоровыми, если хотим выжить.

«Человек неразумен… умом обладает окружающая его среда» - афоризм, принадлежащий древнегреческому мыслителю Гераклиту. Чтобы приобщиться к этому источнику мудрости, необходимо, прежде всего, овладеть языками природы - познать её, научиться чувствовать. Чувство природы приходит на определённой ступени сознания, когда человек становится более умным, более тонким. Таким образом, нельзя отделять экологическое воспитание от эстетического.

В связи с обострением экологической обстановки в мире и резким падением здоровья детей появляется потребность в создании и реализации программ, нацеленных на формирование у школьников экологической культуры и активной позиции в отношении сбережения и улучшения собственного здоровья и состояния окружающей среды.

Данная программа предназначена для использования в учебно-воспитательном процессе гимназии №14 города Выксы Нижегородской области. В программе «Чувство природы» учитывались возможности гимназии, уровень знаний, умений и навыков учащихся, содержание учебных предметов, изучаемых в гимназии, состояние здоровья учащихся, а также экологическое состояние здания и территории вокруг гимназии. И самое главное, в непринуждённой форме скорректировать несколько деформированное отношение школьников к своему здоровью и к здоровью окружающих, запрограммировать положительную мотивацию на здоровье и здоровый образ жизни.

Цель программы: формирования осознанного отношения детей к окружающей среде, экологической культуры, сбережения и улучшения собственного здоровья, любви к природе родного края через развитие навыков и умений исследовательской работы по изучению экологического состояния окружающей среды (мониторинг).

Задачи программы:

• развитие научно-исследовательского интереса школьников;

• способствовать расширению сознания подростков на основе духовно- экологического восприятия жизни, общечеловеческих культурных ценностей;

• овладение научными знаниями и умениями по изучению природной среды;

• экологическое воспитание учащихся, формирование позитивного опыта взаимодействия ребенка с окружающим миром;

• формирование умений и навыков практической экологически ориентированной деятельности (исследование экологического состояния школьной территории экологическое обоснование способов ухода за растениями и т. п.);

• овладение научными знаниями и умениями по изучению природы родного края, освоение методов оценки её состояния;

• воспитывать экологическую культуру в отношении своего здоровья и окружающего мира;

• сформировать навыки и умения по прогнозированию и мониторингу.

Программа рассчитана на учащихся 13-14 лет. Срок реализации -2 года, 36 часов в год (1 час в неделю).

Формы и методы ведения занятий:

Теоретические: мини-лекции, рассказ, беседа, лекция с использованием иллюстративно-демонстрационного материала, дискуссия, лекция-семинар.

Практические занятия: лабораторные, практикумы, дидактические игры («проекты», пресс-конференции и т.д.); работа на пришкольном участке, в школьном сквере (на экологической тропе), детский экологический проект (наблюдение, эксперимент, мониторинг). Кроме того, возможно проведение экскурсий.

Предлагаемая программа, для учащихся 7-8 классов составлена на основе эколого-краеведческого содержания и интеграции школьных дисциплин: географии, биологии, химии, ОБЖ. Структура программы позволяет расширить полученные знания, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать предыдущий материал с последующим, предоставляет возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности познавательный интерес и даёт возможность самим учащимся оценить свои результаты.

Научить наших учеников действовать - самая важная задача, которую необходимо решить. Организуя экологически ориентированную деятельность школьников, следует рассматривать обучение и воспитание в качестве модели реальной деятельности, позволяющей обеспечить возможность познания и усвоения детьми системы знаний, ценностей, нравственно-этических и правовых норм поведения в окружающей среде. Следовательно, экологическое образование будет эффективным в том случае, когда школьникам передаются те или иные знания, формируются отдельные теоретические, оценочные и практические умения экологического характера, а с помощью целостной системы педагогических технологий воссоздаётся модель экологически целесообразного взаимодействия человека и общества с природой и социоприродной средой.

Данная модель позволяет создавать, такие условия, в которых ученик успешно овладевает видами деятельности, дающими широкую ориентацию в системе субъектно-объективных отношений, где он активный творец этих отношений, а не только их созерцатель.

Усиление контактов с природой особенно необходимо нашим детям-горожанам, поэтому целесообразна организация экологической тропы на территории школы и экологического практикума в рамках данной программы. Создаются новые условия для общения ребят, позволяющие им реализовать прежде нереализованные возможности. Это можно продолжить и в каникулярный период, когда у детей появляется объективная возможность для выявления и развития разносторонних интересов и способностей каждого школьника. В подростковом возрасте начинается интенсивное самоопределение человека. Он пробует себя в различных видах деятельности, хочет многому научиться и найти себя. Отсюда вытекает важная педагогическая задача, которая стоит перед организаторами – помочь детям заниматься любимым делом, осознать и определить свои индивидуальные интересы.

Различные, проведённые детьми исследования, найдут отклик в научно – исследовательских работах, творческих отчётах и в выступлениях на научно – практических конференциях, а также в местных СМИ.

Ожидаемые результаты.

В процессе реализации программы учащиеся должны:

• овладеть знаниями и опытом положительного воздействия на природу;

• изучить разнообразие флоры и фауны микрорайона школы;

• приобрести навыки исследований окружающей среды;

• уметь определять экологическое состояние территории школы и здания;

• определять влияние экологических и социальных факторов на здоровье человека;

• прогнозировать возможные последствия изменения окружающей среды на бытовом уровне;

• осуществлять природоохранные мероприятия;

• уметь отстаивать собственную точку зрения при защите своей работы.

Способы проверки ожидаемого результата:

• тестирование;

• отчеты о проведении опытов и наблюдений;

• участие в эколого-биолгических олимпиадах и других конкурсах;

• защита рефератов, проектов, исследовательских работ.

Содержание программы

Первый год обучения.

Познай природу.

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Что изучает экология. Связь экологии с другими науками. Роль экологии в жизни современного общества. Разнообразие сред жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Экологические условия. Взаимосвязи живых организмов и окружающей среды.

Диагностика знаний.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИРОДЫ (8ч)

Наблюдения в природе. Постановка опытов. Проведение эксперимента. Экологический мониторинг. Фенологические наблюдения. Создание экологической тропы на пришкольном участке(сквере).

Практикум

• Экологическая оценка среды жилого помещения;

• Экологическая оценка пришкольного участка;

• Составление фенологической карты растений;

• Работа на экологической тропе.

АЗБУКА РАСТЕНИЙ (6ч)

Про чудные свойства и значение растений в жизни человека и планеты. Цветочные часы. Ориентирование на местности. Традиционные народные промыслы: резьба по дереву, берестяной промысел, плетение, роспись по дереву и т.д. Растения в произведениях писателей, поэтов, художников. Знакомство с творчеством местных поэтов и художников.

Практикум

• Определение видов растений выращиваемых в здании школы и составление этикеток;

• Определение видов растений растущих на территории школы;

• Определение воздействия человека на растительность;

• Определение приспособительных форм организмов;

• Просмотр видеофильма «Жизнь растений», часы Карла Линнея и обсуждение;

• Презентация: «Мой любимый цветок – моя муза».

• Дидактические игры: «Найди своё дерево», «Удивительные картинки», «Тайна друга».

Экскурсия в краеведческий музей – знакомство с историей родного края и народными промыслами;

• Заслушивание групповых отчётов после экскурсии;

«ЗЕЛЁНАЯ АПТЕКА» (6ч)

Лекарственные растения родного края. Виды, правила сбора и хранения, действие этих растений на организм человека.

Практикум

• Определение запасов лекарственного сырья;

• Обсуждение информации о том как растения могут помочь в экстремальных условиях ( конкурс «Человек в экстремальных условиях»);

• Семинар «Чудесные лекари».

ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ (4ч)

Взаимоотношения между живыми организмами в природе.

Практикум

• Определение типов взаимодействия организмов;

• Индивидуальное задание для наблюдений по теме: «Положительное и отрицательное влияние растений друг на друга»;

• Изучение состояния сообщества живых организмов пришкольного участка;

• Дидактическая игра: «Третий лишний», «Этикет в мире природы».

ПОД ОХРАНОЙ (4ч)

Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения. Охраняемые территории родного края. Редкие и исчезающие растения окрестностей. Правила поведения в природе и способы охраны.

Практикум

• Выделение на карте России охраняемых территорий;

• Конкурсы «Друг природы», «Подснежник»;

• Конференция: «Сохраним потомкам!».

ЛЕТНИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ (6ч)

Экологический практикум – составная часть летней трудовой практики школьников.

Цель экологического практикума – формировать любовь к природе, стремление познать природные законы и понимание того, что природа – дом человека, который необходимо беречь.

Задачи практикума состоят в том, чтобы выработать у ученика практические умения:

– проводить оценку состояния окружающей среды ближайшего природного окружения;

– защищать окружающую среду от загрязнения (соблюдать культуру личного поведения в природе, предотвращать негативные последствия в природном окружении в результате поступков других людей, выполнять посильные трудовые операции по ликвидации возникшего нежелательного явления);

– использовать различные источники информации при выполнении заданий практикума;

– проводить разъяснение современных проблем экологии и охраны природы.

Важное место в воспитании экологической культуры школьников принадлежит исследовательской деятельности учащихся, которая осуществляется в природном окружении школы через экологический практикум. Экологический практикум, включая в себя разнообразные исследовательские задания, способствует развитию наблюдательности, повышению познавательных интересов, развивает мышление и практические умения.

На проведение экологического практикума отводится по 1 часу ежедневно от летней трудовой практики. В первый день летней практики на пришкольном участке учащиеся выбирают одно из заданий, знакомятся с содержанием работы, распределяют работу по дням и приступают к выполнению задания. В каждом задании определены цель работы, оборудование, ход выполнения, форма отчета о проделанной работе.

Самостоятельная работа: подготовка проектов, рефератов, составление презентаций:

• Роль растений в жизни человека;

• Глобальная роль фотосинтеза;

• Значение растений в формировании атмосферы;

• Экологическая эффективность системы зеленых насаждений;

• Экология первоцветов;

• Зелёные лекари;

• Растения и искусство;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1ч)

Подведение итогов работы: конференция – представление творческих работ школьников.

Второй год обучения.

Окружающая среда и здоровье человека

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Познавательное нравственное и практическое значение курса. Среда обитания человека. Природная среда. Социальная среда. Экология человека. Виды загрязнения окружающей среды и опасность их действия на здоровье человека.

Диагностика знаний.

ЕСТЕСТВЕННАЯ СРЕДА И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (4ч)

Геохимические особенности ландшафтов и здоровья человека: недостаток или избыток химических элементов в окружающей среде как причина заболеваний, природно-очаговые и эндемические заболевания.

Человек и климат: влияние климатических факторов на здоровье человека (зональные особенности влияния), жизнь в экстремальных климатических условиях, влияние изменения погоды на здоровье человека, магнитные бури, метеочувствительность. Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация. Избыток воздействия природных факторов.

Практикум

• Обсуждение информации о наличии или отсутствии эндемических заболеваний в своём регионе, выделение на карте России очагов эндемических заболеваний;

• Показать использование профилактических мероприятий, защищающих от заболеваний под влиянием компонентов природной среды;

• Оценка климатических условий в своей местности. Составление графиков зависимости самочувствия людей от дней магнитных бурь, выделение на карте России территорий, наиболее благоприятных для проживания с точки зрения климатических условий.

ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (3ч)

Демографическая ситуация в мире. Истощение природных ресурсов. Конкретные примеры глобальных проблем: парниковый эффект, выпадение кислотных дождей, возникновение «озоновых дыр». Причины возникновения этих проблем и пути их решения, связь со здоровьем человека.

Практикум

• Определение кислотности воды и влияние кислотных осадков на растения.

ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА В ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА(2ч)

Источники химического загрязнения. Классификация химических веществ по классам опасности. Пути попадания химических загрязнений в организм человека. Примеры влияния химических веществ на здоровье человека. Содержание этих элементов в естественной среде и изменение их концентрации в результате антропогенного воздействия. Изменение естественного круговорота веществ человека.

Практикум

• Определение степени загрязнения воздуха выбросами местных предприятий путем применения метода фитоиндикации.

ЗАГРЯЗНЕНИЕ АТМОСФЕРЫ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (3ч)

Источники загрязнения атмосферы. Состояние окружающей среды в Российской Федерации. Наиболее загрязнённые города мира, России, своего региона. Учёт розы ветров при строительстве предприятий, размещении дачных участков.

Практикум

• Построение розы ветров для своего города и анализ её с точки зрения размещения предприятий. Выделение на экологической карте своего региона наиболее загрязненных промышленных районов.

• Анализ пылевого загрязнения атмосферы.

Экскурсия. Посещение завода расположенного на территории района.

ЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (4ч)

Значение воды в жизни человека. Загрязнение воды – одна из основных причин заболеваемости населения. Источники загрязнения и подземных вод. Питьевые ресурсы и здоровье.

Практикум

• Оценка состояния водных ресурсов своего региона, выявление источников загрязнения вод и нанесение наиболее опасных для здоровья человека на карту региона или района.

Экскурсия. Посещение городских очистных сооружений.

ЗАГРЯЗНЕНИЕ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ (3ч)

Норма содержания химических элементов в продуктах и контроль за соблюдением нормативов. Питание и здоровье. Экологически чистые продукты.

Практикум

• Составление списка и анализ ядохимикатов, наиболее активно используемых на территории дачного участка или региона, предложение рекомендаций для снижения нитратов.

• Простейшие способы определения качества пищевых продуктов.

ГОРОДСКАЯ СРЕДА И ЗДОРОВЬЕ (2ч)

Особенности городской среды. Архитектура и экология. Источники загрязнения среды в городе. Заболеваемость городского и сельского населения в сравнительном плане. Стрессы городского человека. Болезни цивилизации.

Практикум

• Выявление источников загрязнения вокруг школы, возле своего дома, в местах отдыха и предложения методов снижения влияния загрязнений среды на здоровье.

ЭКОЛОГИЯ ДЕТСТВА (3ч)

Человек – дитя Природы. Мы родом из детства. Декларация о правах ребенка. Сущность экологических проблем детства, пути их решения. Предупреждение наследственных болезней. Ориентация на осознанное родительство. Социальная защита детства в России и в регионе.

Практикум

• Выявление экологических проблем детства данного региона и возможные пути решения;

Посещение местного детского дома. Можно организовать помощь.

ЛАНДШАФТ КАК ФАКТОР ЗДОРОВЬЯ (4ч)

Что такое ландшафт. Связь здоровья человека с особенностями его природного окружения – ландшафта. Лечебно-профилактическое воздействие ландшафта.

Основы ландшафтного дизайна. Виды декоративного оформления. Подготовка почвы. Композиционные элементы ландшафтного дизайна и их использование в насаждении разного назначения.

Практикум

• Определение особенностей ландшафта данной местности, данного региона.

• Составление ассортимента растений для озеленения пришкольного участка.

• Составление проекта озеленения территории (пришкольного участка, административного здания, зоны отдыха в парке, на даче и т.д.)

• Конференция. Выставка и презентация отчётных работ учащихся.

ЛЕТНИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ (6ч)

На проведение экологического практикума отводится по 1 часу ежедневно от летней трудовой практики. В первый день летней практики на пришкольном участке учащиеся выбирают одно из заданий, знакомятся с содержанием работы, распределяют работу по дням и приступают к выполнению задания. В каждом задании определены цель работы, оборудование, ход выполнения, форма отчета о проделанной работе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1ч)

Подведение итогов работы: конференция – представление творческих работ школьников.

Учебно-тематический план

дополнительной образовательной программы

Первый год обучения.

Познай природу

№ п/п	Название темы	Количество часов
		теор.	практ.	всего
1	Введение	1	-	1
2	Методы исследования природы	4	4	8
3	Азбука растений	2	4	6
4	«Зелёная аптека»	2	4	6
5	Животные и растения	2	2	4
6	Под охраной	2	2	4
7	Летний экологический практикум	1	5	6
	Планирование проектной деятельности	-	-	-
8	Заключение	-	1	1
	ИТОГО:	14	22	36

Второй год обучения

Окружающая среда и здоровье человека

№ п/п	Название темы	Количество часов
		теор.	практ.	всего
1	Введение	1	-	1
2	Естественная среда и здоровье человека	2	2	4
3	Глобальные проблемы человечества	2	1	3
4	Химические вещества в окружающей среде и здоровье человека	1	1	2
5	Загрязнение атмосферы и здоровье человека	1	2	3
6	Загрязнение водных ресурсов и здоровье человека	2	2	4
7	Загрязнение пищевых продуктов	1	2	3
8	Городская среда и здоровье	1	1	2
9	Экология детства	1	2	3
10	Ландшафт как фактор здоровья	2	2	4
11	Летний экологический практикум	1	5	6
	Планирование проектной деятельности	-	-	-
12	Заключение	-	1	1
	ИТОГО:	15	21	36

Поурочное планирование

Первый год обучения.

Познай природу.

№ п/п	Тема занятия	Кол-во	Форма занятия
1.	Введение. Входной контроль знаний и умений.	1	Тестированный контроль знаний.
Методы исследования природы 8ч
2	Наблюдения в природе.	1	Лекция
3	Постановка опытов. Проведение эксперимента. Экологический мониторинг.	1	Лекция
4	Фенологические наблюдения	1	Лекция
5	Создание экологической тропы на пришкольном участке.	1	Лекция
6	Экологическая оценка среды жилого помещения	1	Практикум
7	Экологическая оценка пришкольного участка;	1	Практикум
8	Составление фенологической карты растений;	1	Практикум
9	Работа на экологической тропе.	1	Практикум
Азбука растений 6ч
10	Про чудные свойства и значение растений в жизни человека и планеты.	1	Лекция
11	Традиционные народные промыслы	1	Лекция
12	Определение видов растений выращиваемых в здании школы и составление этикеток. Определение видов растений растущих на территории школы.	1	Практикум
13	Определение воздействия человека на растительность. Определение приспособительных форм организмов.	1	Практикум
14	Дидактические игры: «Найди своё дерево», «Удивительные картинки», «Тайна друга».	1	Практикум
15	Презентация: «Мой любимый цветок – моя муза».	1	Практикум
«Зелёная аптека» 6ч
16	Лекарственные растения родного края.	1	Лекция
17	Виды, правила сбора и хранения, действие этих растений на организм человека.	1	Лекция
18	Определение запасов лекарственного сырья;	1	Практикум
19	Обсуждение информации о том как растения могут помочь в экстремальных условиях	1	Практикум
20	Конкурс «Человек в экстремальных условиях»	1	Практикум
21	Семинар «Чудесные лекари»	1	Практикум
Животные и растения 4ч
22	Взаимоотношения между живыми организмами в природе.	1	Лекция
23	Взаимоотношения между живыми организмами в природе.	1	Лекция
24	«Положительное и отрицательное влияние растений друг на друга».Изучение состояния сообщества живых организмов пришкольного участка;	1	Практикум
25	Дидактическая игра: «Третий лишний», «Этикет в мире природы».	1	Практикум
Под охраной 4ч
26	Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения. Охраняемые территории родного края. Редкие и исчезающие растения окрестностей.	1	Лекция
27	Правила поведения в природе и способы охраны.	1	Лекция
28	Выделение на карте России охраняемых территорий. Конкурсы «Друг природы», «Подснежник»;	1	Практикум
29	Конференция: «Сохраним потомкам!»	1	Практикум
Летний экологический практикум 6ч
30	Инструктаж	1	Лекция
31	Работа на пришкольном участке	1	Практикум
32	Работа на пришкольном участке	1	Практикум
33	Работа на пришкольном участке	1	Практикум
34	Работа на пришкольном участке	1	Практикум
35	Работа на пришкольном участке	1	Практикум
36	Заключение	1

Второй год обучения.

Окружающая среда и здоровье человека

№ п/п	Тема занятия	Кол-во	Форма занятия
1.	Введение. Входной контроль знаний и умений.	1	Тестированный контроль знаний.
Естественная среда и здоровье человека 4ч
2	Геохимические особенности ландшафтов и здоровья человека	1	Лекция
3	Человек и климат	1	Лекция
4	Использование профилактических мероприятий, защищающих от заболеваний под влиянием компонентов природной среды	1	Практикум
5	Оценка климатических условий в своей местности.	1	Практикум
Глобальные проблемы человечества 3ч
6	Демографическая ситуация в мире. Истощение природных ресурсов.	1	Лекция
7	Причины возникновения проблем и пути их решения, связь со здоровьем человека.	1	Лекция
8	Определение кислотности воды и влияние кислотных осадков на растения.	1	Практикум
Химические вещества в окружающей среде и здоровье человека 2ч
9	Источники химического загрязнения.	1	Лекция
10	Определение степени загрязнения воздуха выбросами местных предприятий путем применения метода фитоиндикации.	1	Практикум
Загрязнение атмосферы и здоровье человека 3ч
11	Источники загрязнения атмосферы.	1	Лекция
12	Построение розы ветров для своего города и анализ её с точки зрения размещения предприятий. Выделение на экологической карте своего региона наиболее загрязненных промышленных районов.	1	Практикум
13	Анализ пылевого загрязнения атмосферы. Экскурсия. Посещение завода расположенного на территории района.	1	Практикум
Загрязнение водных ресурсов и здоровье человека 4ч
14	Значение воды в жизни человека. Питьевые ресурсы и здоровье.	1	Лекция
15	Загрязнение воды – одна из основных причин заболеваемости населения.	1	Лекция
16	Оценка состояния водных ресурсов своего региона.	1	Практикум
17	Экскурсия. Посещение городских очистных сооружений.	1	Практикум
Загрязнение пищевых продуктов 3ч
18	Питание и здоровье. Экологически чистые продукты.	1	Лекция
19	Составление списка и анализ ядохимикатов, наиболее активно используемых на территории дачного участка или региона.	1	Практикум
20	Простейшие способы определения качества пищевых продуктов.	1	Практикум
Городская среда и здоровье 2ч
21	Источники загрязнения среды в городе. Болезни цивилизации.	1	Лекция
22	Выявление источников загрязнения среды на здоровье.	1	Практикум
Экология детства 3ч
23	Человек – дитя Природы.	1	Лекция
24	Выявление экологических проблем детства данного региона и возможные пути решения;	1	Практикум
25	Посещение местного детского дома.	1	Практикум
Ландшафт как фактор здоровья 4ч
26	Основы ландшафтного дизайна.	1	Лекция
27	Составление проекта озеленения территории (пришкольного участка, административного здания, зоны отдыха в парке, на даче и т.д.)	1	Лекция
28	Составление ассортимента растений для озеленения пришкольного участка.	1	Практикум
29	Конференция. Выставка и презентация отчётных работ учащихся.	1	Практикум
Летний экологический практикум 6ч
30	Инструктаж	1	Лекция
31	Работа на пришкольном участке	1	Практикум
32	Работа на пришкольном участке	1	Практикум
33	Работа на пришкольном участке	1	Практикум
34	Работа на пришкольном участке	1	Практикум
35	Работа на пришкольном участке	1	Практикум
36	Заключение	1

Оценочный материал.

Биологический диктант.

1. Наука о взаимоотношениях живых организмов со средой обитания называется … (Экология.)

2. Компоненты среды, оказывающие действие на организм, называются … , или ... (Факторы среды, или экологические факторы.)

3. Свет, ветер, влажность, град, соленость, воды – это … (Факторы неживой природы.)

4. Факторы, связанные с влиянием живых организмов друг на друга, называются … (Факторы живой природы.)

5. Взаимоотношение «лиса – мышь» – это … (Хищничество.)

6. Взаимоотношение «гриб – дерево» – это … (Симбиоз.)

7. Взаимоотношение «блоха – кошка» – это … (Паразитизм.)

8. Исчезновение лесов, видов животных и растений является причиной влияния на природу … (Деятельности человека.)

9. Сообщества животных и растений, длительно существующих на определенной территории, взаимодействующих между собой и окружающей средой, образуют … (Экосистему.)

10. Воздушное питание растений осуществляется в процессе … (Фотосинтеза.)

11. Процесс образования сложных органических веществ в хлоропластах на свету называется … (Фотосинтез.)

12. Для растений характерно воздушное и … питание. (Почвенное.)

13. Главным условием фотосинтеза является наличие в клетках … (Хлорофилла.)

14. Животные, питающиеся плодами, семенами и другими органами растений, называются … (Растительноядные.)

15. Организмы, питающиеся «сообща», называются … (Симбионты.)

16. Лисы, волки, совы по способу питания – … (Хищники.)

17. Организмы, существующие за счет другого организма-хозяина, называются … (Паразиты.)

тест «Знаете ли вы…».

Варианты ответов:

1. Знаю хорошо.

2. Имею представление.

3. Не знаю.

1. Что включает в себя понятие «загрязнение окружающей среды»?

2. Основные источники химического загрязнения среды.

3. Как связаны между собой понятия «здоровье человека», «продолжительность жизни человека », « работоспособность человека»?

4. Что такое экологическая безопасность?

5. Как определить, можно ли пить воду из незнакомого источника?

6. Можно ли установить по запаху, какое химическое вещество находится в воздухе?

7. Как обезопасить себя от возможных нитратов, находящихся в овощах, купленных на рынке?

8. Какие деревья лучше всего сажать вдоль дорог, на пришкольном участке, в жилом квартале?

9. Почему проживание на первом этаже экологически опасно?

10. Меры профилактики заболевания СПИДом.

11. Занимались ли вы когда–нибудь озеленением какой-то территории?

12. Знаете ли вы, как влияет ландшафт на здоровье человека?

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Микроскопы учебные 25 штук

«Биомед — 2У» 13 штуки

«Микромед С-13 с осветителем» 6 штуки

«Микромед С-12» 6 штуки

1. Лупа канцелярская d = 75мм. 9 штук

d = 90мм 3 штук

1. Коллекции

«Почва и её состав» 1 комплект

«Полезные ископаемые» 1 комплект

«Семена и плоды» 1 комплект

«Формы сохранности ископаемых растений

и животных» (раздаточный материал) 1 комплект

«Палеонтологическая коллекция» 1 комплект

«Представители отрядов насекомых» 3 штуки

«Развитие тутового шелкопряда» 1 комплект

«Примеры защитных приспособлений у животных» 1 комплект

«Древесные породы» 1 комплект

1. Гербарий дикорастущих растений (учебный) 1 комплект

2. Набор муляжей (учебный)

«Дикая форма и культурные сорта яблони» 1 комплект

«Дикая форма томата обыкновенного и

культурные сорта томатов» 1 комплект

1. Наборы микропрепаратов учебные:

Ботаника №1. 1 комплект

Ботаника №2 1 комплект

Зоология 1 комплект

Гидра – поперечный срез.

Циклоп.

Конечность пчелы.

Ротовой аппарат насекомого.

Дождевой червь - поперечный срез.

Дафния.

Малярийный плазмодий.

Вольвокс.

Ротовой аппарат комара.

Инфузория – туфелька.

Эвглена. / 1 комплект

Анатомия 1 комплект

1. Таблицы:

Уровни организации живой природы (плакаты) 1 комплект

1. Учебно-методическое пособие ООО «Спектр - М» в таблицах:

«Биология. Растения. Грибы. Бактерии» 14 листов

«Биология. Животные» 12 листов

«Вещества растений. Клеточное строение растений» 12 листов

«Растение – живой организм» 4 листа

«Общее знакомство с цветковыми растениями» 6 листов

«Химия клетки» 3 листа

«Строение тела человека» с обучающей информацией». 10 листов

1. Кино- и видеоматериалы

1. Глобальная экология часть 1

2. Глобальная экология часть 2

3. Глобальная экология часть 3

4. Экологические системы.

5. Экология. Нетрадиционная экология.

6. Экология. Охрана природы.

7. Биосферные заповедники.

8. Природные сообщества.

9. Экологический альманах

10. Анатомия и физиология человека (часть 1)

    • Общее знакомство с организмом человека

    • Нервная система

    • Опора и движение

    • Кровь

    • Кровообращение

    • Дыхание

    • Пищеварение

    • Размножение и развитие

11. Анатомия и физиология человека (часть 2)

    • Кожа

    • Выделение

    • Сенсорные системы

    • Поведение

12. Анатомия и физиология человека (часть 3)

    • Клетки человеческого организма

13. Анатомия и физиология человека (часть 4)

    • Хронобиология

14. Общая биология

• Антропогенез

15. Общая биология

• Цитология

16. Общая биология

• Основы селекции

1. Жизнь растений

• Побег

• Водоросли

• Часы Карла Линнея

• Осень в лесу

• Пусть не седеют клевера

18.Биология. Систематика растений (часть 1)

• Отдел Моховидные

• Отдел Плауновидные

• Отдел Хвощевидные

• Отдел Папоротниковидны

19.Биология. Систематика растений (часть 2)

20.Биология. Систематика растений (часть 3)

21.Биология. Систематика растений (часть 4)

1. Оборудование для практикума

Планшеты, листы бумаги, карандаши, рулетка. секатор, гербарный пресс, копалка, энтомологические сачки, морилка, расправилка, энтомологическая коробка, грабли, рыхлители, почвенные сита.

ЛИТЕРАТУРА:

Баландин, Р.К., Бондарев, Л.Г. Природа и цивилизация. – М., 1998.

Гагдиси, Д.Т. и др. Экологи и здоровье. – М.: Знание, 1985.

Горшков, В.Г. Экология человека. – Л., 1984.

Драган М.В. Основы школьного декоративно-оформительского искусства: учебно-методическое пособие. – М.: Просвещение, 1983.

Захаров, В.Б., Сонин, Н.И., Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. – М.: Дрофа, 2002.

Жизнь растений / под ред. Фёдорова А.А. – М.: Просвещение, 1998.

Ипполитова, Н.Я. Декоративное оформление участка. – М., 1992.

Киреева, М.Ф. Цветоводство. – М., 1989.

Лось, В.А. Взаимоотношения общества и природы. – М.: Знание, 1990.

Новиков, В. С., Губанов, И.А. Школьный атлас определитель высших растений. – М.: Просвещение, 1985.

Рогожкин, А.Г. Энциклопедический словарь юного натуралиста. – М.: Педагогика, 1981.

Сало В.И. Зелёные друзья человека. - М.: Наука, 1975. - 272 с. (о дикорастущих лекарственных растениях).

Яковенко Т.Я. Лекарственное растительное сырьё. – Санкт-Петеррбург, 2004.

.Большая энциклопедия природы. Т.6,7. – М.: ООО «Мир книги», 2003.

Ландшафтный дизайн. 1999, № 4.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Темы проектов учащихся.

Тема 1. Изучение состояния деревьев и кустарников в окрестностях школы

Тема 2. Изучение видового состава деревьев и кустарников в окрестностях школы

Тема 3. Изучение видового состава антропогенной растительности в окрестностях школы

Тема 4. Изучение видового состава культурных растений пришкольного учебно-опытного участка

Тема 5. Использование цветочно-декоративных растений в озеленении школьного двора

Тема 6. Изучение видового состава раннецветущих растений окрестностей школы

Тема 7. Изучение флористического состава лекарственных растений окрестностей школы

Тема 8. Изучение видового состава насекомых окрестностей школы

Тема 9. Изучение зависимости активности земляных муравьев от времени суток и состояния погоды

Тема 1. Оценка экологического состояния школьных помещений.

Тема 2. Оценка экологического состояния пришкольного участка.

Тема 3. Эмоциональная оценка школы.

Тема 4. Исследование индивидуальных биоритмов.

Тема 5. Составление плана-схемы пришкольного участка.

Тема 6. Декоративное оформление участка на местности.

26