Программа "Безопасное детство"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лянторская средняя общеобразовательная школа №3» Программа «Безопасное детство»

ПРОГРАММА «БЕЗОПАСНОЕ ДЕТСТВО»

на 2018-2023 учебный год

Актуальность

Современные дети растут в мире высоких технологий развивающиеся стремительно и бесповоротно. Социальное образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. Каким стал опасным окружающий мир – это дороги; бытовая техника; пожары в природе и в доме; ядовитые и опасные для детей растительный мир. Ведь если опираться на статические данные, то мы увидим, насколько современный мир опасен для маленького человека.

Безопасность – важная цель жизни человека. Каждый человек должен уметь защитить себя и ближнего в чрезвычайных ситуациях, оказать первую помощь пострадавшему. Чтобы защитить, надо знать, что такое безопасность, необходимо уметь и знать, как защищать.

Правильно научить ребенка вести себя в опасных ситуациях, одна из важных задач родителей и педагогов, то есть взрослых людей, которые находятся рядом с ребенком.

Проблема безопасности дорожного движения в целом и детского дорожно-транспортного травматизма в частности возникла с появлением первого автотранспортного средства. С каждым годом число автомобилей на дорогах, особенно в крупных городах, растет, движение становится все более интенсивным, маленькому человеку все сложнее разобраться и сориентироваться в движущемся потоке машин и пешеходов. Несмотря на то, что движение ЮИД (юные инспектора движения) существует уже более 30 лет, это направление актуально и востребовано по сей день для детей младшего и среднего школьного возраста.

Чем раньше начнется процесс обучения правильным действиям на улице и дороге, тем шире будет возможность воспитания грамотного пешехода и значительного уменьшения дорожно-транспортного травматизма среди детей и подростков.

Вторая проблема - это пожарная безопасность. Пожары не знают границ, ни национальностей, не щадят ни молодых, ни старых, это обязывает знать о пожарах как можно больше, чтобы защитить себя. Пожар – это зло, творимое руками человека. Ежегодно в огне погибают тысячи людей, в том числе и дети. Все это говорит о важной проблеме подготовки детей к избежанию опасной ситуации и правильному поведению в случае пожара. Пожарная безопасность как и безопасность человека вообще, во многом зависит от его просвещенности, в том числе осведомленности о возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий, обученности правилам действий в чрезвычайных ситуациях – пожарах, готовности противостоять опасностям огня, которые подстерегают нас в природе (лесные пожары, молния), в городских условиях (электрооборудование, газоснабжение, легко воспламеняющиеся жидкости и т.д.)- повсюду, где мы живем, трудимся, отдыхаем.

Третья проблема – безопасность в окружающей их среде. Походы, экскурсии, краеведческие исследования способствуют развитию физических качеств младших школьников, закаляют организм, пробуждают пытливый, активный интерес к явлениям и фактам, как в области естествознания, так и в области общественной жизни, в частности, охране окружающей среды. Знание истории своего края, исторических и природных памятников, краеведческие исследования помогают воспитать патриотов своей Родины, граждан с активной жизненной позицией. В походах рождается товарищеская поддержка и взаимопомощь, создается коллектив и воспитывается сознательная дисциплина. Участники программы в дальнейшем смогут применять полученные знания в жизни для обеспечения собственной безопасности.

Четвертая проблема – личная безопасность. Особенно актуальна проблема правовой защиты ребенка, обеспечение его социальной безопасности. Количество насильственных преступлений в отношении детей, часто заканчивающихся трагически, к сожалению, не имеет тенденций к снижению. Как уберечь ребенка от подобных встреч?

Таким образом, данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, собственной безопасности и безопасности окружающих людей, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду.

Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение

Нормативным обеспечением программы являются:

1. Концепции национальной безопасности РФ (утверждена указом Президента РФ от 10 января 2000 г. № 24).

2. Федеральный Закон РФ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» № 323-ФЗ от 21.11.2011 г.

 3. Федеральный закон «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера» № 68-ФЗ от 21.1994г. ( ред.от 28.11.2015г.) 

4. Федеральный Закон РФ «О гражданской обороне» № 28-ФЗ от 19.06.2007 г.

5. Федеральный Закон РФ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» № 68-ФЗ от 30.10.2007 г.

6. Указ Президента РФ от 21. 04. 08 г № 868 «Вопросы Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий».

7. Постановление Правительства РФ «О единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций» № 794 от 03.10.2006 г.

8. Федеральный закон от 21 декабря 1994 г. N 69-ФЗ "О пожарной безопасности" ст.25.

9. Федеральный закон от 28 декабря 2010 г. № 390-ФЗ «О безопасности».

10. Письма Минобразования России от 25 марта 1999 г. № 389/11-12 «О преподавании основ безопасности жизнедеятельности в начальной школе».

11. Письма Минобразования России от 28 июня 2001 г. № 05-51-15ин/13-05 « О взаимодействии органов управления образованием и органов управления по делам ГОЧС субъектов Российской Федерации по созданию условий для подготовки учащихся и студентов к действиям в чрезвычайных ситуациях».

12. Федеральный закон от 10.12.1995 N 196-ФЗ (ред. от 28.11.2015) "О безопасности дорожного движения" ст. 24.

Цель программы: формирование у обучающихся сознательного отношения к вопросам личной и общественной безопасности и стремления к здоровому образу жизни, приобретение навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим.

Задачи:

• сформировать у детей научно обоснованной системы понятий основ безопасности жизнедеятельности;

• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• создать условия для приобретения практических навыков и умений поведения детей в экстремальных ситуациях;

• развивать у обучающихся навыки адекватного поведения в различных неожидан­ных ситуациях во дворе, дома, в общественных местах, на природе;

• сформировать у детей потребность предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации;

• воспитывать в детях самостоятельность, осторожность, внимательность, ответственность.

Программа реализуется в рамках воспитательной программы школы.

Целевая аудитория: обучающиеся 1-4 классов, родители.

Аудиторные занятия проходят в виде бесед, которые проводит классный руководитель, учитель-предметник; просмотра видеофильмов, мультимедийных презентаций в классе. Внеаудиторные занятия организованы в форме прогулок, экскурсий, походов, практических тренировок, исследовательских и творческих работ в парке, пришкольном участке.

В ходе реализации содержания программы, обучающиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.
Программой предусмотрены обязательные практические занятия:
• работа с дидактическим материалом (в игровой форме);

• изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, перекрестках, расположенных вблизи школы).

Программа построена с учётом уровня подготовки и общего развития обучающихся начальной школы по классам обучения и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребёнок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.

Главными задачами обучения и воспитания по данной программе являются развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

Особое значение имеет необходимость углубления и расширения определённых понятий программы, что обусловлено растущим интересом обучающихся к умениям действовать в экстремальных ситуациях, развитию самостоятельности при решении социальных и бытовых проблем в сложных жизненных ситуациях.

Принципы обучения младших школьников

основам безопасности жизнедеятельности

Принцип научности. Все знания, которые даются детям, должны быть научно обоснованными и достоверными.

Доступность. Материал должен быть изложен в доступной форме. Дети не воспринимают сложную информацию с детализацией общепринятых определений и понятий, к ним необходимы комментарии.

Наглядность. Этот принцип традиционно используется в работе с учащимися, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию. При обучении основам безопасности жизнедеятельности необходимы наглядные средства: учебные книжки-тетради с иллюстрированным материалом, плакаты, макеты, специальное оборудование для проведения игровых занятий, видеофильмы, компьютерные игры и т.д.

Принцип единства воспитания и обучения. На всех этапах обучения необходимо воспитывать у детей культуру поведения на улицах и дорогах, в общественных местах, в домашних условиях.

Принцип активности и сознательности. Ребенок приобретает знания, умения, навыки, представления и нормы поведения в активной форме, самостоятельно применяет их в специально созданных игровых ситуациях.

Принцип системности и последовательности. Работа проводится систематически весь учебный год при гибком распределении содержания программы, постепенная подача материала от простого к сложному, частое повторение усвоенных норм и правил.

Принцип учета возрастных особенностей. Содержание, методы и приемы реализации программы соответствует возрастным особенностям детей.

Принцип сезонности. Максимальное приближение к естественным природным условиям.

Принцип преемственности. Поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровнего развития.

Принцип гарантированности. Реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки.

Методы реализации программы

Практические	Словесные	Наглядные
Создание разви­вающей среды, обес­печивающей позна­вательное развитие ребенка дошкольно­го возраста Демонстрация разных ситуаций, не­сущих опасность для здоровья ребенка 3. Экскурсии и наблюдения, расши­ряющие кругозор ребенка, обогаща­ющие социальный опыт. 4. Тематические праздники 5. Игровые про­граммы 6. Наблюдения 7. Подвижные игры 8.Сюжетно-ролевые игры 9. Развлечения	Беседы Чтение художест­венной литературы Заучивание сти­хотворений Ознакомление с пословицами и по­говорками Дидактические игры Моделирование ситуаций Консультации	Организация вы­ставок, конкурсов Сбор фотоматери­алов Рассматривание иллюстраций Аудио, видео ма­териалы Информацион­но-агитационные стенды Театральная де­ятельность Личный пример взрослых

Формы организации работы

по формированию основ безопасности жизнедеятельности

Экскурсия

Беседа

Рассказ

Формы

работы

Игра

Рассказ-объяснение

Индивидуальные упражнения

Работа с иллюстративным материалом

Ролевая игра

Решение проблемных ситуаций

Вводные упражнения

Коллективно-творческое дело (КТД)

При обучении школьников начальных классов наиболее целесообразны следующие устные методы изложения знаний по основам безопасности жизнедеятельности: рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная работа с информацией.

К рассказу педагог обращается, когда нужно сообщить учащимся новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут наблюдать непосредственно. Например, исторические справки по дорожной, пожарной или бытовой тематике. Содержание рассказа должно опираться на имеющийся личный опыт детей, который педагог расширяет и обогащает новыми элементами. В рассказе используются логические приемы сравнения, сопоставления, обобщения. Рассказ, как правило, сопровождается показом иллюстраций, рисунков в учебнике или рабочей тетради, записью новых слов, понятий, определений.
Рассказ-объяснение необходимо применять, когда нужно раскрыть логическую последовательность, обнаружить зависимости между изучаемым объектом и явлениями в окружающей среде (например, между переходом дороги и зеленым сигналом светофора, между природным явлением и особенностями поведения человека при нём и т, д.). В рассказе-объяснении педагог постоянно дает установку на необходимость больше видеть вокруг, быть внимательными и осторожными.

Так, наблюдая происходящее на улице, в природе, в месте скопления людей ребенок должен уметь выделить все основные признаки предметов (а не только их цвет, величину), т.е. представить всю картину, событие целиком. Целостное восприятие закрепляется в памяти в виде образов и способствует работе воображения и мышления.

Ребенок должен уметь отделить главное от второстепенного, общее от частного, найти связи и зависимости между предметами, объектами, изображенными на картинках, и сравнить их с реальной обстановкой, рассказом педагога и объяснением, как надо поступать в конкретном случае.
Беседа. Этот метод педагог использует, опираясь на уже имеющиеся знания и личный опыт школьников, подводит их с помощью вопросов к пониманию нового учебного материала, углубляет и развивает их знания, умения и навыки. Если педагог умело ставит вопросы, он побуждает учащихся вспоминать известные им знания о действиях в различных условиях путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. В основе беседы — диалог между педагогом и школьниками, он активизирует их мышление.

Беседа может строиться дедуктивно (от известных общих правил к частным заключениям) или индуктивно (от отдельных фактов, понятий к общим выводам). Беседа помогает объединить изучение нового материала с закреплением и проверкой пройденного.

В беседе важно продумывать вопросы. Один из них может быть направлен на факты, примеры опасного поведения, а другой — актуализирует знания и личный опыт учащихся. Вопросы необходимы и для выявления новых связей между понятиями, явлениями в окружающей среде.
В беседе педагог должен поддерживать постоянный контакт с учащимися. Для этого их ответы и вопросы следует внимательно выслушивать. Правильные ответы одобрять похвалой, неправильные, неполные — комментировать, поправлять. Можно предложить каждому учащемуся самому найти неточности и ошибки в ответе. И лишь когда тот не сумеет этого сделать, надо призвать на помощь других учащихся.

Так, если ребенка спросить, что нарисовано на картинке, он перечислит изображенные предметы. Но можно задать вопрос иначе: «Что делают пешеходы и водители на картинке?» Мысль ребенка направляется на установление связей, действий между ними. Если попросить школьника придумать название для картинки, задача усложнится. Учащийся сопоставляет предметы и их признаки между собой, определяет главное в сюжете и придумывает название.
Правильно сформулированная задача придает мышлению детей направленность на то, что от них требуется. Существенную роль играют установки педагога на запоминание той или иной информации, неоднократное повторение в процессе занятий (по разным темам), например, значимости зеленого сигнала светофора как безопасного, красного — как опасного или правила перехода улиц и дорог (смотрим во все стороны, а затем налево, направо и контролируем обстановку со всех сторон).

Работа с иллюстративным (наглядным) материалом. Это самостоятельная работа учащихся. Они записывают новые слова и термины, изучают учебный материал, сюжетные картинки и отдельные рисунки, ищут ответы на поставленные вопросы, выполняют задания педагога. Если ребенок самостоятельно рисует, раскрашивает, отгадывает, он лучше запоминает и осмысливает материал.

Рассматривая иллюстрации и слушая рассказ педагога, дети расширяют личные наблюдения за реальными картинами жизни. Это достигается обсуждением действий водителя, пешехода, пассажира; пожарного, спасателя, медицинского работника. Педагог просит учащихся объяснить, почему они поступают именно так, а не иначе. Ставится вопрос о взаимосвязи между предметами, объектами, явлениями в рассматриваемой обстановке. То есть младших школьников необходимо постепенно учить оперировать отвлеченными понятиями.
Самостоятельная работа с иллюстративным материалом, сопровождаемая рассказом-объяснением и беседой, развивает произвольное внимание и мышление.
Домашние задания, имеющиеся в учебниках и рабочих тетрадях, даются с целью привлечь родителей к изучению вместе с детьми правил безопасности поведения, закрепить и обобщить изученное в школе.

Игра. Познавательные игры с детьми проводят преимущественно по правилам. Сначала формируют задание, потом — способ выполнения. Чаще всего используют игры-упражнения, многократно повторяемые и направленные на формирование умений и навыков безопасно вести себя дома, в школе, на улицах и дорогах, в привычных и непривычных условиях. Упражнения могут быть индивидуальными и групповыми.
Индивидуальные упражнения применяют для отработки двигательных навыков у малоподвижных детей.

Вводные упражнения предполагают точное воспроизведение тех или иных действий после показа педагогом. Сначала с каждым учащимся отрабатывают элементы действий, потом эти же действия дают последовательно, затем сравнивают с образцом (эталоном).
Тренировочные упражнения имеют целью повторить усвоенные действия для поддержания уже сформировавшихся умений и навыков. Таким образом, игры-упражнения нужны для развития координации движений в реальной обстановке. Постепенное усложнение сознательного многократного повторения действий помогает сформировать безопасное поведение учащихся на улицах, дорогах и в быту.

Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер, что способствует более прочному запоминанию правильных безопасных действий. При распределении ролей (водителя, пешехода, пассажира, пожарного, спасателя) у учащихся развивается воображение. Они начинают подчиняться определенным правилам, связанным с ролью.
Важно наблюдать за отношением ребенка к роли. В ней поведение ребенка существенно перестраивается. Оно становится произвольным, т.е. контролируется и сопоставляется с эталоном.
Организуя игры, следует иметь в виду, что функция самоконтроля у детей развита слабо. Поэтому ребенку нужна постоянная поддержка педагога и участников игры.
В 3-4 классах в игру можно вводить моделирование различных нестандартных ситуаций для самостоятельного поиска выхода из опасных условий, анализа и оценки ошибочных, неправильных и, наоборот, правильных и безопасных действий.
Экскурсия. Она проводится для ознакомления с окружающей средой и закрепления учебного материала. Во время экскурсий педагог обращает внимание учащихся на опасные места по маршруту движения в школу, вокруг школы, объекты, представляющие опасность, закрывающие обзор, сезонные изменения дорожных условий; показывает действия пешеходов, водителей и пассажиров, дорожную разметку, указательные знаки, светофоры и т.д.
Педагог просит детей прислушаться к звукам, шумам, сигналам машин, по которым надо уметь различать движущиеся транспортные средства. Важно показать, где нельзя переходить улицы и дороги: вблизи крутых поворотов, при наличии препятствий, ограничивающих обзор дороги; на нерегулируемых перекрестках с интенсивным движением и большим числом прилегающих дорог, проездов, выездов; где нельзя гулять, играть, находиться длительное время и т.д. На экскурсиях дети приобщаются к природной, техногенной и социальной среде, осознают значимость  усвоенных знаний, умений, навыков и привычек.
Формирование у младших школьников навыков безопасного поведения изо дня в день возможно как в образовательном процессе, реализуемом в форме традиционного урока, так и в других формах дидактических занятий с применением инноваций.
В этом плане рекомендуется методика проведения экскурсии как одной из наиболее эффективных форм дидактических занятий. Экскурсия может быть вводной, ознакомительной, обзорной. Цель ознакомительной экскурсии: сформировать у учащихся целостное представление об окружающей их среде, взаимосвязи в ней объектов и субъектов жизнедеятельности, постоянно возникающих различных нестандартных ситуаций и т.д. Обратить внимание детей на особенности опасного поведения участников дорожного движения, окружения людей в плане пожарной безопасности, электробезопасности, правил поведения на природе, у воды и нарушения правил безопасности жизнедеятельности. Научить детей видеть и предвидеть опасности. Рассказать о типичных ошибках в поведении детей, не умеющих предвидеть опасность. Объяснить новые для детей понятия по тематике безопасности.
Полученные в процессе экскурсии наглядные образы являются основой для дальнейшего обучения и воспитания младших школьников в процессе классных занятий по тематике ОБЖ, формирования и развития у них: воображения, мышления, внимания, наблюдательности, речи и других познавательных способностей, необходимых для правильной и безопасной ориентации в чрезвычайных, опасных и экстремальных ситуациях.

КТД. Предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела.

Формы контроля ЗУН:

• беседа;

• фронтальный опрос;

• индивидуальный опрос;

• практикум;

• тестирование.

Реализация программы позволит:

• привить обучающимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

• сформировать у детей научно-обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

•  выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
  
  

Планируемые результаты обучения

основам безопасности жизнедеятельности

Личностные результаты:

• развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;

• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметные результаты:
• овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;

• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;

• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты:

1. В познавательной сфере:

• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.

3. В коммуникативной сфере:

• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.

М

Модуль 1

Опасные ситуации, возникающие

в повседневной жизни, правила

поведения учащихся

Модуль 2

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

еханизм реализации программы

Основы безопасности жизнедеятельности

1-4 классы

Модуль 4

Защита человека в чрезвычайных ситуациях

Модуль 3

Основы здорового образа жизни

Тематическое планирование работы

по формированию основ безопасного образа жизни

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них по классам
			1	2	3	4
1	Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся	121	23	35	36	35
1.1	Безопасное поведение на улицах и дорогах	38	9	9	10	10
1.2	Пожарная безопасность и поведение при пожарах	36	9	9	9	9
1.3	Безопасное поведение на воде	7	1	2	2	2
1.4	Безопасное поведение дома	16	4	4	4	4
1.5	Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера	8	2	2	2	2
1.6	Безопасное поведение на природе	8	2	2	2	2
1.7	Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения	8	2	2	2	2
2	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи	25	2	6	8	8
2.1	Хронические неинфекционные заболевания, их причина, связь с образом жизни	3	-	1	1	1
2.2	Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь	7	1	2	2	2
2.3	Оказание первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых	4	1	1	1	1
2.4	Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами	3	-	1	1	1
2.5	Первая медицинская помощь при отравлении газами	3	-	1	1	1
2.6	Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи	5	-	1	2	2
3	Основы здорового образа жизни	38	11	9	9	9
3.1	Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»	16	4	4	4	4
3.2	Основы личной гигиены	8	4	2	1	1
3.3	Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика	8	2	2	2	2
3.4	Пути укрепления здоровья	6	1	1	2	2
4	Защита человека в чрезвычайных ситуациях	12	3	3	3	3
4.1	Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты)	4	1	1	1	1
4.2	Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения	4	1	1	1	1
4.3	Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени	4	1	1	1	1

Примерное содержание программы

«Основы безопасности жизнедеятельности»

(I класс)

Модуль 1

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся

1.1.      Безопасное поведение на улицах и дорогах.

Наиболее безопасный путь в школу и домой. Правила перехода улиц и дорог.

Движение пешеходов по улицам и дорогам. Элементы улиц и дорог.

Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика.

Мы пассажиры, обязанности пассажира.

Правила перехода улиц и дорог при высадке из транспортного средства. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.

Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.

1.2.      Пожарная безопасность и поведение при пожарах.
Огонь и вода — друзья и враги. Причина возникновения пожаров в доме. Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме.

1.3.      Безопасное поведение на воде.

Особенности состояния водоемов в разное время года. Правила поведения при отдыхе у воды, умение плавать. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.

1.4.      Безопасное поведение дома.

Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома. Как вести себя, когда ты дома один?

Электричество и газ как источники возможной опасности.

Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности.

Меры безопасности при пользовании различными инструментами.

Опасности, возникающие при нарушении правил поведения на балконах и лестничных клетках.

Домашние животные и меры безопасности при общении с ними.

1.5.      Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера.
Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону, если незнакомый человек стучится или звонит в дверь.

1.6.      Безопасное поведение на природе.

Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье человека. Одежда по сезону. Погодные условия (ветер, дождь, снег) правила поведения.

Правила безопасного поведения в парках, скверах, в лесу, по­нятие об ориентировке на местности.

Опасные животные и насекомые. Правила безопасного поведе­ния и меры защиты.

1.7.      Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения.

Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения.

Зеленые насаждения, их значение для очистки воздуха, бережное отношение к живой природе.

Модуль 2

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь.

Оказание первой медицинской помощи при порезах, ожогах укусах насекомых

Как уберечься от порезов и ожогов. Первая медицинская помощь при кровотечениях, ожогах.

Укусы насекомых. Первая медицинская помощь при укусах насекомых.

Модуль 3

   Основы здорового образа жизни

3.1.      Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».
Режим дня первоклассника, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление его здоровья. Умственная и физическая работоспособность, профилактика переутомления.

3.2.      Основы личной гигиены.

Умывание и купание, забота о глазах, ушах. Как ухаживать за зубами, руками, ногами. Прививки.

Модуль 4

Защита человека в чрезвычайных ситуациях

4.1.      Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени. Общие понятия

Общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Авария катастрофа, стихийное бедствие, вооруженный конфликт.

4.2.      Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

Что такое гражданская оборона, ее предназначение. Основные мероприятия ГО школы.

4.3.      Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени.

Простейшие средства индивидуальной защиты органов дыхания. Противопылевая тканевая маска, ватно-марлевая повязка.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Что такое авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие;

основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья. Как ухаживать за своим телом;

основные виды травм у детей. Что такое первая медицинская помощь (на примере ожога). как уберечься от порезов и ожогов;

общие правила оказания первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечениях;

источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома;

опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми;

наиболее безопасный путь в школу и домой: правила перехода дороги, правила перехода дороги при высадке из транспортного средства;

правила безопасного поведения на улицах и дорогах: где можно и где нельзя играть;

правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме;

влияние на здоровье человека температуры окружающего воздуха и погодных условий (ветер, дождь, снег). Что значит одеться по сезону, правила поведения;

чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения воздуха;

правила безопасного поведения в парках, скверах, в лесу, понятие об ориентировке на местности;

опасные животные и насекомые;

правила безопасного поведения и меры защиты.

Практическая работа

к концу 1 класса учащиеся должны уметь:

составить распорядок дня. Ухаживать за полостью рта, руками, ногами;

оказать медицинскую помощь при порезах, ожогах, укусах насекомых, первую медицинскую помощь при небольших кровотечениях, ожогах;

безопасно общаться с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону;

выбрать наиболее безопасный путь в школу и домой. Правильно переходить дорогу, перекресток;

различать сигналы светофора и регулировщика;

правильно переходить дорогу при высадке из транспортного средства;

принять безопасную позу при аварийной ситуации в транспорте;

самостоятельно одеться по сезону;

самостоятельно ориентироваться и правильно вести себя в парках, скверах, в лесу;

правильно вести себя при встрече с животными и насекомыми (пчелами, осами);

оказать первую медицинскую помощь при укусах насекомых.

Примерное содержание учебной программы

«Основы безопасности жизнедеятельности»

(II класс)

Модуль 1

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся

1.1.      Безопасное поведение на улицах и дорогах.

Наиболее безопасный путь в школу и домой. Правила перехода улиц и дорог.

Движение пешеходов по улицам и дорогам. Элементы улиц и дорог.

Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика.

Мы пассажиры, обязанности пассажира.

Правила перехода улиц и дорог при высадке из транспортного средства. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.

Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.

1.2.      Пожарная безопасность и поведение при пожарах.
Огонь и вода — друзья и враги. Причина возникновения пожаров в доме. Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме.

1.3. Безопасное поведение на воде.

Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.

Правила купания в оборудованных и необорудованных местах правила поведения на пляже.

Уроки плавания. Подготовительные упражнения, помогающие освоиться в воде. Техника спортивного плавания «кроль на груди» Техника спортивного плавания брассом. Простейшие способы оказания помощи терпящему бедствие на воде.

1.4. Безопасное поведение на природе.

Правила безопасного поведения в лесу, поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой. В лес за грибами и ягодами.

Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила поведения.

Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них

Модуль 2

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

2.1. Хронические неинфекционные заболевания, их причины связь с образом жизни

От чего зависит наше здоровье. Как живет наш организм. Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы, сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник.

Близорукость и дальнозоркость. Слух и глухота. Осанка. Избыточный вес.

Травмы, порезы, ссадины и царапины.

2.2. Первая медицинская помощь при отравлениях пищевыми продуктами.

Отравления. Причина отравлений. Признаки отравлений.  Первая помощь при отравлении грибами.

2.3. Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи.

Оказание первой помощи при царапинах, ссадинах, порезах Указание первой помощи при ожогах и обморожении. Оказание первой помощи при отравлениях.

Модуль 3

Основы здорового образа жизни

3.1.      Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».
Болезни, их причины и связь с образом жизни. От чего зависит наше здоровье. Как живет наш организм, из чего состоит тело человека.

Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Органы дыхания. Умственная и физическая работоспособность, профилактика переутомления.

3.2.      Основы личной гигиены.

Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний. Прививки.

Заноза, кровотечение, укус, ушиб, ожог, обморожение.     

Модуль 4

Защита человека в чрезвычайных ситуациях

4.1. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.

Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений Мероприятия по защите от наводнений.

4.2.      Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».

4.3.      Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени.

Изучение средств индивидуальной защиты. Основные средства индивидуальной защиты органов дыхания (противогазы и респираторы), краткая их характеристика и правила пользования.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

чем опасны водоемы зимой, какие меры предосторожности следует принять при движении по льду водоемов;

правила поведения на пляже;

правила купания в оборудованных и необорудованных местах;

правила безопасного поведения в лесу, в поле;

возможные опасные ситуации при движении по открытой местности: ориентирование, правила поведения во время дождя, грозы, снегопада и др.;

ядовитые растения, грибы, ягоды;

правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми;

от чего зависит наше здоровье;

как живет наш организм;

наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы;

сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник;

что такое неинфекционные заболевания, их связь с образом жизни;

избыточный вес;

травмы, порезы, ссадины и царапины;

отравления: их причины и признаки;

какими бывают чрезвычайные ситуации;

чрезвычайные ситуации природного происхождения;

наводнения, причины наводнений;

как оповещают население о чрезвычайных ситуациях;

что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».

Практическая работа

 к концу 2 класса учащиеся должны уметь:

правильно перейти водоем по льду;
правильно вести себя на пляже;

плавать техникой плавания «кроль на груди»;

ориентироваться в лесу;

уметь вести себя на реке зимой;

правильно вести себя при встрече с опасными животными и насекомыми, защищаться от них;
распознать отравление и оказать первую помощь при отравлении грибами;

оказать первую помощь при царапине, ссадине, порезе, при небольшом ожоге или обморожении;
действовать по сигналу «Внимание всем!».

Примерное содержание учебной программы

«Основы безопасности жизнедеятельности»

(III класс)

Модуль 1

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся

1.1.   Безопасное поведение на   улицах и дорогах.

Движение пешеходов по улицам и дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.

Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка. Перекрестки, их виды. Переходим улицу, площадь, перекресток.

Сигналы светофора и регулировщика. Виды   транспортных средств.

Скорости движения городского транспорта. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.

Мы пассажиры. Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки и высадки из транспортного средства

На загородной дороге, движение пешехода по загородной дороге.

1.2. Пожарная безопасность и поведение при пожаре. Огонь и человек. Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки.

Возникновение пожара в общественном транспорте. Правила поведения.

1.3. Безопасное поведение дома.

Лифт — наш домашний транспорт.

Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.

Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.

Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.

1.4. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера.

Правила обеспечения сохранности личных вещей.

Защита квартиры (дома) от воров и грабителей. Звонок в дверь, звонок по телефону. Особенности поведения с незнакомыми людьми. Самозащита от насильников и хулиганов.

Модуль 2

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

2.1. Первая медицинская помощь при отравлениях пищевыми продуктами.

Отравления. Причина отравлений. Признаки отравлений.  Первая помощь при отравлении грибами, испорченными продуктами.

2.2. Первая медицинская помощь при отравлении газами.

Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.

Модуль 3

Основы здорового образа жизни

3.1.      Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».
Болезни, их причины и связь с образом жизни. От чего зависит наше здоровье. Как живет наш организм, из чего состоит тело человека.

Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Органы дыхания. Умственная и физическая работоспособность, профилактика переутомления.

3.2.      Основы личной гигиены.

Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний. Прививки.

Заноза, кровотечение, укус, ушиб, ожог, обморожение.     

Модуль 4

Защита человека в чрезвычайных ситуациях

4.1. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.

Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Ураганы бури (штормы), смерчи. Примеры их последствий, мероприятия по защите. Оползни, сели, лавины. Мероприятия по предупреждению и защите от их последствий.

4.2. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.

4.3.      Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени.

Защитные сооружения гражданской обороны (убежище, ПРУ).

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;
виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;

скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги;
правила движения пешеходов по загородной дороге;

обязанности пассажиров;

правила посадки в транспортное средство и высадки из него;

правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте;
меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;

 признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений;
 правила обеспечения сохранности личных вещей; особенности поведения с незнакомыми людьми;
как оповещают население о чрезвычайных ситуациях;

о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения

 — ураган, буря, смерч (примеры, последствия);

  — лесной пожар: действия по его предупреждению.

Практическая работа

 к концу 3 класса учащиеся должны уметь:

переходить дорогу, перекресток;

различать сигналы светофора и регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;
оценить скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь;
правильно садиться в общественный транспорт и выходить из него;
двигаться по загородной дороге, в том числе группой;

правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах или в общественном транспорте;

 разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону;
соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением;
оказать первую помощь при отравлении угарным газом;
действовать при обнаружении возгорания в лесу, в поле.

Примерное содержание учебной программы

«Основы безопасности жизнедеятельности»

(IV класс)

Модуль 1

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся

1.1. Безопасное поведение на улицах и дорогах.

Безопасность пешеходов при движении по улицам и дорогам.

Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка. Правила перехода улиц и дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.

Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма.

Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).

Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.

1.2. Пожарная безопасность и поведение при пожаре. Огонь и человек. Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки.

Возникновение пожара в общественном транспорте. Правила поведения.

1.3. Безопасное поведение дома.

Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.

Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печном отоплении.

1.4. Безопасное поведение на воде.

Основные правила поведения на воде, при купании, на отдыхе у воды, при катании на лодке. Способы и средства спасения утопающих. Основные спасательные средства.

1.5. Безопасное поведение на природе.

Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта по компасу, по солнцу, часам и местным предметам. Определение расстояния по карте и на местности.

Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы.

Меры пожарной безопасности при разведении костра.

Модуль 2

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

2.1.Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь.

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Первая медицинская помощь при порезах и ссадинах. Первая медицинская помощь при ушибах, ожогах, попадании инородных тел в глаз, ухо, нос.

Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

Оказание первой медицинской помощи при кровотечении из носа.

Когда следует вызывать «скорую помощь» и порядок ее вызова.

2.2. Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи.

Первая медицинская помощь при наружном кровотечении.

Правила обработки ран. Перевязка ран.

Оказание первой медицинской помощи при ожогах и обморожении.

Оказание первой медицинской помощи при отравлениях.

Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата (при травме кистей рук, бедра, колена).

Модуль 3

Основы здорового образа жизни

3.1. Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».

Понятие о здоровье и факторы, влияющие на него. Основы здорового образа жизни и безопасность человека.

3.2. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика.

Курение и его влияние на состояние здоровья. Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека. Как формируется пристрастие к наркотикам. Профилактика вредных привычек.

3.3. Пути укрепления здоровья.

Основные составляющие здорового образа жизни в младшем школьном возрасте. Личная заинтересованность каждого человека в сохранении здоровья.

Модуль 4

Защита человека в чрезвычайных ситуациях

4.1.      Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.

Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Аварии на радиационно-опасных объектах, возможные последствия, мероприятия по защите.

4.2.      Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

План гражданской обороны учебного заведения, основные мероприятия ГО в классе по защите учащихся.

4.3.      Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени.

Эвакуация (временное отселение) населения. Обязанности эва­куируемых. Правила поведения в пути следования и по прибытии на место временного отселения.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

 правила перехода дороги;

правила движения на велосипедах;

правила безопасного поведения при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира;

основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке;

способы и средства спасания утопающих;

основные спасательные средства;

как ориентироваться на местности;

как организовать безопасную переправу через водную преграду;

 меры пожарной безопасности при разведении костра;

когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова;

основные понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»;

факторы, отрицательно влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь, токсикомания).

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

 правильно переходить дорогу, перекресток;

ориентироваться на местности: определять стороны горизонта по компасу и местным предмета;

определять расстояние по карте и местности;

организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву4

завязать 1—2 вида узлов, развести и погасить костер;

вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь при порезах и ссадинах, ушибе, небольшом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусах насекомых, собак, кошек, при кровотечении из носа;

оказать первую медицинскую помощь при травме опорно-двигательного аппарата (кистей рук, бедра, колена).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

внеучебной деятельности:

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

1-й уровень – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни: о технике безопасности при занятиях туризмом, о способах и средствах самозащиты; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; о принятых в обществе нормах отношения к природе; о правилах групповой работы; об организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

2-й уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к физкультуре, к природе, к родному Отечеству, к труду, к другим людям.

3-й уровень – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: приобретение школьником опыта актуализации основ безопасного образа жизни в социальном пространстве; опыта заботы о младших и организации их досуга; опыта волонтерской деятельности; опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками.

На I уровне воспитанник имеет представление:

• о качествах личности и нравственных нормах поведения; 

• о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

• о конфликтах и способах их разрешения;

• об основных моделях коммуникативного поведения;

• о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

• о чрезвычайных ситуациях;

• о первой медицинской помощи.

На II уровне воспитанник:

• соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства других, нравственные нормы поведения;

• умеет анализировать поступки свои и других людей;

• способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;

• владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

• адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д.;

• адекватно ведет себя в чрезвычайных ситуациях;

• осуществляет заботу о собственном здоровье и здоровье окуржающих;

• проявляет навыки оказания первой медицинской помощи.

На III уровне имеет опыт:

• использования норм и правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

• адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;

• адекватной самооценки, ответственности за свои поступки, за жизнь и здоровье свое и окружающих людей;

• взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, в т.ч. и чрезвычайных;

• самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми и взрослыми.

В процессе изучения программы «Безопасное детство» обучающиеся овладеют универсальными учебными действиями (УУД): личностными, регулятивными, познавательными, коммуникативными. Каждый модуль программы раскрывает возможность для формирования УУД, определяемые его функцией и его предметным содержанием.

Результатом формирования личностных УУД будет являться умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные УУД включают самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи; рефлексия; способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, доказательство, вывод аналогий и др.)

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Итоги реализации программы будут представлены через итоговые занятия (праздник «Посвящение в юные пешеходы», составление памятки «Как не стать жертвой», «Правила пешехода», «Мои действия при пожаре», КВН «Огонь – друг или враг», КВН «Правила дорожные знать каждому положено», оформление стенгазет, выставок рисунков).

Основные результаты реализации программы оцениваются через:

• анкетирование родителей и обучающихся;

• мониторинг результатов обучения и личностного развития;

• тестирование на определение уровня сформированности общеучебных умений и навыков.

Критерии оценивания уровня знаний

по основам безопасности жизнедеятельности

Тест «Пожарная безопасность»

2-4 класс

Вопросы с вариантами поступков, в предполагаемой ситуации.

1. Если случится пожар, как ты будешь действовать?

a. позвоню по телефону "01"

b. позову на помощь

c. убегу, никому ничего не сказав

2. Если комната начала наполнятся густым едким дымом?

a. открою окно, не закрыв дверь

b. буду продвигаться к выходу

c. закрою рот и нос мокрым носовым платком и буду продвигаться к выходу прижимаясь к полу

3. Если загорелась электропроводка?

a. буду тушить водой

b. обесточу электросеть, затем приступлю к тушению

c. буду звать на помощь

4. Если на вас загорелась одежда?

a. побегу, попытаюсь сорвать одежду

b. остановлюсь, упаду, покачусь, сбивая пламя

c. завернусь в одеяло

5. Если при приготовлении пищи, загорелся жир на сковороде?

a. накрою мокрым полотенцем

b. буду тушить водой

c. попытаюсь вынести горящую сковороду на улицу

6. Если вы разжигаете газовую колонку или духовку газовой плиты и спичка погасла, не успев зажечь газ, что вы будете делать?

a. достану вторую спичку и стану зажигать газ

b. перекрою газ

c. перекрою газ и проверю тягу

7. Если вас отрезало огнем в квартире на пятом этаже (телефона нет), что вы будете делать?

a. мокрыми полотенцами, простынями заткну щели в деревянном проеме, сократив приток дыма через окно, буду звать на помощь

b. сделаю веревку из крученных простыней и буду спускаться

c. буду звать на помощь

8. Если вы увидели, что на опушке леса горит сухая трава?

a. пройду мимо

b. постараюсь затушить, забросав землей, сбить пламя ветками деревьев

c. сообщу об этом взрослым

9. Если вы увидели, что маленькие дети бросают в огонь бумагу, незнакомые предметы, аэрозольные упаковки, как поступите?

a. остановлю действия детей, объясню, что это опасно

b. пройду мимо

c. попытаюсь переключить внимание детей на другое занятие

10. Если во время интересной телепередачи вы увидите, что из телевизора пошел дым, как вы должны поступить?

a. продолжу смотреть передачу

b. позову на помощь взрослых

c. отключу телевизор, позвоню "01", начну тушить пожар

Оценочная таблица. Количество баллов за выбранный ответ.

1. 1. 3

   2. 2

   3. 0

2. 1. 0

   2. 2

   3. 3

3. 1. 0

   2. 3

   3. 1

4. 1. 0

   2. 3

   3. 2

5. 1. 3

   2. 0

   3. 0

6. 1. 0

   2. 2

   3. 3

7. 1. 3

   2. 1

   3. 1

8. 1. 0

   2. 3

   3. 2

1. 1. 3

   2. 0

   3. 3

2. 1. 0

   2. 2

   3. 3

Подводим итоги. Критерии оценки:

• Если Вы набрали 25-30 очков, то вы хорошо знаете правила пожарной безопасности. стараетесь их соблюдать, сможете научить своих товарищей.

• Если 20-24 очка, то вы должны быть осмотрительны в выборе действий в сложной ситуации.

• Если менее 20 очков, то вам необходимо серьезно заняться изучением правил пожарной безопасности. Это поможет избежать пожара, а в экстремальной ситуации - сохранить свою жизнь и жизнь других людей.

«Безопасность в помещении»

2-4 класс

Дайте развернутый ответ на вопросы

- Какие опасности нас подстерегают в помещении? ____________________________

- Какую опасность представляют острые и режущие предметы, э. также бытовая химия?_____

- Почему нельзя оставлять без присмотра включенные электро­приборы, чайники, кастрюли на газовой плите?________________________________________________________________

- Что надо сделать, почувствовав запах газа?______________________________________

- Знаете ли вы, кого можно вызвать по телефону 01,02,03,04?___________________________

- Можно ли принимать лекарства без родителей?_______________________________________

- Где можно оставлять ключ от квартиры?_________________________________________

- Как вы будете действовать, если начнется землетрясение, а ваша квартира находится на 1-2 этаже?_____________________________________________________________________

- Что нужно делать при землетрясении, если вы живете на верхнем этаже?_________________

- Как действовать при пожаре в квартире?_________________________________________

- Можно ли заходить в лифт с незнакомым человеком?_______________________________

- Что нужно делать, если лифт застрял?_____________________________________________

- Почему нельзя пользоваться лифтом при дыме в подъезде?___________________________

- Можно ли подниматься в одиночку по темным опасным лестни­цам?_____________________

- Чем опасно катание на перилах?________________________________________________

- Можно ли открывать кому-либо входную дверь, если дома нет родителей?_____________

- Что надо делать, если кто-то пытается взломать дверь, а ты дома один? __________________

«Безопасность на воде»

Замерзшую реку или озеро лучше пересекать на __________(лыжах)

Прежде чем ступить на лед, посмотрите______________( нет ли поблизости проложенной тропы или свежих следов - лучше двигаться по ним)

Передвигаться по льду следует__________( не спеша, просматривая дорогу впереди, а в сомнительных местах определяя состояние льда ударами впереди себя крепкой палкой)

Если водоем пересекает группа, расстояние между пешеходами должно быть_____________________( не менее 5 метров)

Если на ваших глазах на льду провалился человек, немедленно ________( крикните, что идете на помощь)

К терпящему бедствие надо прибли­жаться ______________( ползком, широко раскинув руки)

Фронтальный опрос:

Вопросы для закрепления

- Почему детям нельзя находиться у водоема без взрослых?

- Почему нельзя нырять на незнакомом водоеме?

- Чем опасны надувные матрасы и резиновые камеры?

- В какие игры можно играть, находясь в лодке?

- Что надо делать в первую очередь, если кто-нибудь тонет на ваших глазах?

- Чем опасен лед? - Какой толщины должен быть лед, чтобы на нем можно было устроить каток?

- Как безопаснее идти по льду: пешком или на лыжах?

- Что необходимо сделать перед тем, как ступить на замерзшую реку или озеро?

- Что нужно брать с собой при переходе реки по льду?

- Что вы станете делать, если попадете в полынью?

- Что вы предпримете, если кто-нибудь на ваших глазах прова­лится под лед?

«Дорожная безопасность»

Вариант № 1
1		Как должен поступить пешеход в этой ситуации? 1. Пройти перед автомобилем, убедившись, что он остановился и уступает Вам дорогу. 2. Пройти первым. 3. Уступить автомобилю.
2		Как перейти проезжую часть дороги, если рядом нет пешеходного перехода? 1. Пропустить транспорт, движущийся слева, дойти до середины; затем закончить переход, при отсутствии транспорта справа. 2. Переход запрещен, нужно дойти до ближайшего пешеходного перехода; 3. Переходить можно только при отсутствии транспорта или достаточного удаления его от места перехода.
3		Что обозначает этот знак? 1. Велосипедная дорожка; 2. Езда на велосипеде запрещена; 3. Стоянка для велосипедов.
4		Что обозначает этот знак? 1. Надземный переход; 2. Подземный переход; 3. Движение пешеходов запрещено.
5		Что обозначает данный знак? 1. Стоянка автотранспорта; 2. Место стоянки легковых такси; 3. Место остановки трамвая; 4. Место остановки автобуса и (или) троллейбуса.

6	1 2 3	Выбери один из знаков, который подходит к картинке.
7		Как вести себя при переходе проезжей части в ненастную погоду? 1. Воздержаться от перехода до окончания дождя или снегопада; 2. Дождаться зеленого сигнала светофора и, не обращая внимание на погоду, перейти проезжую часть; 3. Быть особенно внимательным, при переходе на зеленый сигнал светофора , если на улице сыро или скользко, машина не может резко остановиться, даже если водитель сразу нажмет на тормоз.
8		Как правильно обходить автобус? 1. Машины, автобусы или троллейбусы нужно обходить сзади; 2. Подождать, когда транспорт отъедет от остановки, тогда дорога будет хорошо видна в обе стороны, после этого переходить дорогу.
9		Что обозначает данный знак? 1. Движение велосипедов запрещено; 2. Велосипедная дорожка.
10		Что обозначает данный знак? 1. Пешеходный переход. 2. Пешеходная дорожка; 3. Движение пешеходов запрещено .

Вариант № 2
1		Можно ли переходить дорогу? 1. Можно перейти дорогу. 2. Можно, убедившись, что транспорт остановился. 3. Нельзя, нужно пропустить транспортное средство.
2		В каких случаях можно переходить проезжую часть не спускаясь в подземный переход? 1. При отсутствии транспорта. 2. Если есть подземный переход, переходить нужно только по нему. 3. Если опаздываешь в школу.
3		Что обозначает данный знак? 1. Пешеходный переход; 2. Осторожно дети. 3. Беговая дорожка.
4		Что обозначает данный знак? 1. Движение пешеходов запрещено; 2. Движение только для пешеходов; 3. Пешеходная дорожка.
5		Что обозначает данный знак? 1. Стоянка автотранспорта; 2. Место стоянки легковых такси; 3. Место остановки трамвая; 4. Место остановки автобуса и (или) троллейбуса.

6		Где нужно ожидать общественный транспорт? 1. Транспорт нужно ждать на остановке, при этом ни в коем случае нельзя выходить на проезжую часть! 2. В любом месте; 3. На проезжей части.
7		Как вести себя на дороге в ненастную погоду? 1. Воздержаться от перехода до окончания дождя или снегопада; 2. Дождаться зеленого сигнала светофора и, не обращая внимание на погоду, перейти проезжую часть; 3. Быть особенно внимательным, при переходе на зеленый сигнал светофора, если на улице сыро или скользко, машина не может резко остановиться, даже если водитель сразу нажмет на тормоз.
8		Что обозначает этот знак? 1. Осторожно пешеходный переход. 2. Осторожно дети. 3. Переход дороги запрещен.
9		Что обозначает данный знак? 1. Движение запрещено; 2. Въезд запрещён, движение только для пешеходов; 4. Велосипедная дорожка.
10		Что обозначает этот знак? 1. Обозначает место для детских игр; 2. Разрешает пешеходам ходить по проезжей части, жилая зона 3. Указывает место для стоянки машин

Ответы к тесту

1 – 4 классы

Вариант № 1			Вариант № 2
	1			2
	2			2
	2			2
	1			3
	3			4
	1			1
	3			3
	2			1
	2			2
	2			2

«Предупреждение детского бытового травматизма»

Ответить на вопросы

Какие бытовые травмы бывают у детей?

Назовите основные причины детского бытового травматизма?

Какие "химические эксперименты" нельзя проводить ребятам и почему?

Назовите причины травматизма детей при играх во дворе, на улице?

Почему нельзя находиться вблизи стен домов?

Какие основные причины дорожно-транспортных происшествий вы знаете?

Какие опасности подстерегают людей при прорывах водопроводных и тепловых труб? Как можно получить электротравму?

Анкета

«Оценка своего здоровья учениками 4-х классов»

1. Пропускаешь ли ты занятия по болезни?

• часто

• Нет

• иногда

2. Делаешь ли ты утром зарядку?

• Да

• нет

• иногда

3. Регулярно ли ты посещаешь уроки физкультуры?

• Да

• Нет

• иногда

4. Занимаешься на уроках физкультуры

• С полной отдачей

• Без желания

• Лишь бы не ругали

5. Занимаешься ли ты спортом?

• систематически

• Нет

• Не систематически

6. Проводятся ли на уроках физические паузы?

• Да

• Нет

• Иногда

Анкета для учащихся 3-4 классов

«Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»

Внимательно прочитай и ответь на вопросы

1. Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь ему. Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с самым лучшим другом:

Мыло, зубная паста, мочалка, зубная щетка шампунь тапочки, полотенце для тела

2. На дверях столовой вывесили два варианта расписания приема пищи: одно расписание – правильное, другое неправильное. Определи и отметь правильное расписание

Завтрак 8.00

Обед 13.00

Полдник 16.00

Ужин 18.00

Завтрак 9.00

Обед 15.00

Полдник 18.00

Ужин 21.00

3. Оля, Вера и Таня не могут решить, сколько раз в день нужно чистить зубы. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным:

Оля: зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи.

Вера: зубы чистят утром и вечером.

Таня: лучше чистить зубы по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день.

4. Ты назначен дежурным и должен проследить за тем, как твои друзья соблюдают правила гигиены. Отметь, в каких случаях ты посоветуешь им вымыть руки:

Перед чтением книги перед едой

Перед посещением туалета, перед тем как идешь гулять

После посещения туалета после игры в баскетбол

После того как заправил постель после того как поиграл с

Кошкой

5. Как часто ты посоветуешь своим друзьям принимать душ?

Каждый день, 2-3 раза в неделю, 1 раз в неделю

6. Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?

Положить палец в рот

Подставить палец под кран с холодной водой

Помазать ранку йодом

Помазать кожу вокруг ранки йодом

7. Какие из перечисленных условий ты считаешь наиболее важными для счастливой жизни? Выбери 4 из них:

Иметь много денег

Иметь интересных друзей

Много знать и уметь

Быть красивым и привлекательным

Быть здоровым

Иметь любимую работу

Быть самостоятельным

Жить в счастливой семье

8. Какие условия для сохранения здоровья ты считаешь наиболее важными? Выбери 4

Регулярные занятия спортом

Деньги, чтобы хорошо питаться и отдыхать

Хороший отдых

Знания о том, как заботиться о здоровье

Хорошие природные условия

Возможность лечиться у хорошего врача

Выполнение правил ЗОЖ

9. Что из перечисленного присутствует в твоем распорядке дня? Отметь цифрами: «1»-ежедневно; «2»- несколько раз в неделю; «3»-очень редко или никогда.

Утренняя зарядка, пробежка

Прогулка на свежем воздухе

Завтрак

Сон не менее 8 часов

Обед

Занятия спортом

Ужин

Душ, ванна

10. Какие мероприятия по охране здоровья проводятся в классе? «1»-проводятся интересно; «2»-проводятся неинтересно; «3»- не проводятся:

Уроки, обучающие здоровью

Спортивные соревнования

Классные часы о том, как заботиться о здоровье

Викторины, конкурсы, игры

Показ фильмов о том, как заботиться о здоровье

Праздники на тему здоровья.

Изучение основ безопасности жизнедеятельности

в рамках преподавания предметов

учебно-методического комплекса «Школа России»

1 класс	Литературное чтение	Звук [й,] Буквы Й,й Виды транспорта. Дорожные знаки	1 час
		Звуки [ф,], [ф]. Буквы Ф,ф. Стихотворение «Три цвета есть у светофора». Текст «Светофор»	1 час
	Математика	Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево».	1 час
		Решение задач	1 час
		Знаки: «» (больше), « (меньше), «=» (равно).
	Окружающий мир	«Что нас окружает дома»	1 час
		«Что вокруг нас может быть опасным»	1 час
		«Откуда к нам в дом приходит электричество»	1 час
		Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать ПБ	1 час
		Важные телефонные номера	1 час
	Технология	Компьютер. Инструкция по ТБ	1 час
	ИЗО	Дом снаружи и внутри	1 час
		Город, в котором мы живём	1 час
		Здравствуй, лето.	1 час
	Физкультура	Правила поведения в спортивном зале	1 час
		Техника безопасности на уроке	1 час
		Техника безопасности на занятиях по лыжной подготовке	1 час
		Техника безопасности и правила поведения	1 час
2 класс	Окружающий мир	Какой бывает транспорт	1 час
		Берегись автомобиля	1 час
		Школа пешехода	1 час
		Домашние опасности	1 час
		Пожар. Хозяйственные постройки. Очаг	1 час
	ИЗО	Экскурсия в осенний лес	1 час
		Огонь в ночи. Цвет как средство выражения «тепла» и «холода»	1 час
	Технология	Посуда. Правила использования посуды	1 час
		Проект «Праздничный стол»	1 час
		Новый год. Правила обращения с гирляндами.	1 час
		Традиции Нового года. История возникновения	1 час
		В доме. Изделие «Домовой». (Традиции оформления русской избы)	1 час
		В доме. Проект «Убранство избы». Изделие «Русская печь». Значение печи в быту.	1 час
3 класс	Литературное чтение	Суриков «Детство», «Зима»	1 час
	ИЗО	Парки, скверы и бульвары.	1 час
		Транспорт в городе.	1 час
		Праздник в городе	1 час
		Школьный карнавал	1 час
		Музей в жизни города	1 час
	Технология	Путешествуем по городу	1 час
		Архитектура. Изделие «Дом»	1 час
		Городские постройки. Изделие «Телебашня»	1 час
		Парк. Изделие «Городской парк»	1 час
		Проект «Детская площадка»	1 час
		Автомастерская. Изделие «Фургон», «Автомобиль»	1 час
		Мосты. Изделие «Мосты»	1 час
		Проект «Океанариум». Изделие «Осьминоги», «Рыбки»	1 час
		Украшаем город. Изделие «Воздушный шар»	1 час
		Кукольный театр. Изделие «Кукольный театр». Правила безопасного поведения и эвакуации	1 час
4 класс	Русский язык	Сочинение «Первый снег». Техника безопасности.	1 час
	Математика	Проект «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «наш город»
		Единицы массы.	2 часа
		Единицы времени (режим дня)	4 часа
		Скорость. Время. Расстояние.	6 часов
		Единицы массы.	1 час
	Окружающий мир	Мир глазами астронома.	1 час
		Жизнь леса. Экскурсия в лес	1 час
		Зона Арктических пустынь	1 час
		Тундра. Грибы.	1 час
		Водоемы края.	1 час
		У Черного моря.	1 час
		Экскурсия в городской парк	1 час
		Роль воды в жизни.	1 час
		Полезные ископаемые	1 час
		Жизнь пресных водоёмов.	1 час
	Музыка	Ярмарочные гуляния	1 час
	ИЗО	Народные праздники	2 часа
	Технология	Вагоностроительный завод.	3 часа
		Швейная фабрика	1 час
		Бытовая техника	1 час

Литературные источники

1. Павлова О.В., Попова Г.Н. Пожарная безопасность в начальной школе: конспекты занятий и классных часов- Волгоград: Учитель, 2006.

2. Дмитриев Ю.О. Кто в лесу живет и что в лесу растет - М: Детская литература, 1985.

3. Шумилова В.В. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в начальной и средней школе: уроки, классные часы, занятия с родителями.- волгоград: Учитель, 2007.

4. Иванова Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе - М: Просвещение, 2003.

5. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД, или Школьник вышел на улицу: 1-4 классы. - М.:ВАКО, 2008.

6. Обухова Л.А.Школа Докторов природы, или 135 уроков здоровья(1-4 классы).

Изд. 2-е, испр. И доп. -М.:ВАКО, 2005,208с. - (Мастерская учителя).

7. Плешаков А.А. Зеленые страницы - М: Просвещение, 1997.

8. Волков В. Две беды. – Москва, 1990.

9. Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2009.

10. Попова Г.П. Классные часы. 1 класс.- Волгорад: Учитель, 2008.

11. Паспорт безопасности школьника. ХМАО-Югра, 2006.