Программа "Ритмопластика"

Управление образования Великоустюгского муниципального района

Вологодской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Принято

педагогическим советом

муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей

«Центр дополнительного образования»

Протокол №03 от 31.05.2017

Утверждено

приказом директора муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образования»

Приказ №59-ОД от 31.05.2017

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Ритм и пластика»

ДЛЯ ДЕТЕЙ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ОДИН ГОД ОБУЧЕНИЯ

г. Великий Устюг

Вологодская область

2017 г.

Введение.

Преподавание современного дополнительного образования объединяет и интегрирует в единое целое хореографическое, театральное, изобразительное искусства, музыку и художественное слово. В этом заключается многогранность обучения дополнительного образования, поэтому все программы должны быть направлены на синтез искусств, и отвечать требованиям художественно – эстетического развития нового поколения. Эти требования дают возможность педагогу выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося. Индивидуальный маршрут будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

Социально-экономические изменения во всех сферах жизни общества за последнее десятилетие привели к смене ценностных ориентаций в образовании. Ведущей целью образования стал не только объём усвоенных знаний и умений, но и развитие личности, дающее возможность реализации уникальных возможностей ребенка, подготовка его к дальнейшей жизни, психологическая и социальная адаптация.

Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ритм и пластика» в дальнейшем именуемая (Программа)  имеет художественную направленность.

Программа разработана на основе личного педагогического опыта и практической работы с обширным контингентом обучающихся, разных по музыкальным, физическим и возрастным данным, складу психики и нервной системы, с учётом интересов детей, их познавательной активности и творческих возможностей, а также опираясь на опыт Л.В. Богомоловой (программа «Основы танцевальной культуры» М.: 2001.) и программы по учебной дисциплине «Хореографическое искусство» научно-методического центра по художественному образованию (Москва, 1988-1992г.).

Программа направлена на развитие танцевальных и музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста, что помогает более тонкому восприятию хореографического искусства. Обучающиеся знакомятся с традиционными танцевальными формами, учатся передавать характер и манеру исполнения танца. В ходе реализации Программы совершенствуется эмоциональный мир ребенка, формируются навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений.

Благодаря систематическим занятиям хореографией, дети приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, воспитывают в себе доброту, честность, порядочность, самостоятельность, чувство ответственности. Учатся выдержке, вежливости, чувству меры, скромности, доброжелательности, что является основами эстетического воспитания.

Хореографические занятия помогают детям дать выход их физической и эмоциональной энергии, удовлетворяют потребность в празднике, в зрелище, играх, а также учат возможности содержательно проводить свое свободное время.

Во время занятий расширяется культурный диапазон детей, формируется понятие об эстетике, нравственности, культуре поведения, накапливается эмоциональный и интеллектуальный опыт, становится более четкая поведенческая структура ребенка.

Наряду с этим, занятия хореографией формируют правильную осанку ребенка, развивают гибкость, способствуют устранению ряда физических недостатков, оптимизации роста и развитию опорно-двигательного аппарата, улучшают правильность координации движений.

Актуальность данной Программы – заключается в формировании гармонично и духовно – нравственной развитой личности, пробуждении мотивации занятием хореографией, раскрытии индивидуальных творческих способностей, чувства самосовершенствования и самовыражения, приобщении к концертным выступлениям, способствующих положительной самооценке, а главное в сохранении и укреплении здоровья обучающегося. Программа обеспечивает преемственность и разновозрастное сотрудничество между обучающимися и педагогом, формирует творческий микроклимат в коллективе, способствует взаимопониманию детей, родителей и педагога.

Программа является актуальной и востребованной в современном обществе.

Программа составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный Закон №273-ФЗот 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1008 от 29.08.2013 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3. «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 4 июля 2014г. №41);

4. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Педагогической целесообразностью  данной Программы является возможность использования познавательных и воспитательных задач, которые способствуют формированию и развитию у обучающихся творческих способностей, чувства прекрасного, эстетического вкуса, нравственности, гуманизма. Педагог выявляет потенциальные задатки индивидуально у каждого ребенка, развивает интерес и уровень хореографических задатков с тем, чтобы дать обучающимся основные знания и навыки в танцевальном искусстве, привести к совершенно новому творческому уровню и воспитать посредством хореографии будущего человека, как личность свободную и гуманную.

Стремясь к максимальной эффективности занятий, необходимо осуществлять строгий отбор содержания материала, предлагаемого к изучению. Основными критериями отбора хореографических движений служат возрастные физиологические и психологические особенности детей, уровень влияния движений на формирование правильной осанки, опорно-двигательного аппарата, развитие координации, формирование основ индивидуальной танцевальной культуры, а также воспитание художественно-эстетического вкуса на разных этапах обучения.

Учёт индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся на занятиях хореографией является неотъемлемой частью организации образовательного процесса.

Обучающиеся в младшем школьном возрасте (7-11 лет) располагают значительными резервами развития. Выявление и эффективное использование физических и эмоциональных возможностей каждого отдельно взятого ребенка – одна из главных задач педагога. В этом возрасте закрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов: восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь. Комплексный подход к особенностям психо-физического развития данной возрастной категории: высокому уровню активности, повышенной работоспособности, быстрой утомляемости, предусматривает частую смену деятельности с использованием элементов импровизации, созданием ситуации игры.

Новизна данной Программы выражается в создании культурно-эстетической среды для успешного развития младших школьников и заключается в индивидуальном подходе к каждому ребенку, в работе с подгруппами детей, в учете их возрастных особенностей, обеспечении оптимальной физической нагрузки, способствующих успешному личностному росту.

Полученные знания в дальнейшем используются в жизнедеятельности детей.

Педагогом должны быть созданы следующие условия организации жизнедеятельности:

приобщение к духовно-нравственным ценностям;

игровые моменты во время занятий для общения и творческого самовыражения;

создание дружного хореографического коллектива.

Отличительной особенностью этой Пограммы является комплексность. Комплекс хореографических дисциплин - это ритм и танец, партерная гимнастика, базовые упражнения современного танцевального искусства, а также работа в фольклорном направлении.

Другой, не менее важной, особенностью данной Пограммы является - возрождение традиционной русской культуры и сохранение региональных истоков. Во время занятий дети получают представление о танцевальном искусстве, узнают об истории танца, музыки, костюма русского народа, тем самым, расширяют свой кругозор.

Программа разработана, адаптирована и апробирована в творческом объединении МБОУ ДО «ЦДО» с положительными результатами. Предполагает последовательное, поэтапное и непрерывное обучение детей младшего школьного возраста (7-11лет).

Программа реализует обучение в сотрудничестве с учителями других предметов и осуществляет целенаправленное решение комплекса учебно-воспитательных задач с учетом новых программ и требований, реализуя комплексный подход к воспитанию.

Межпредметность - это современный принцип обучения, который влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливая системность знаний обучающихся, активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.

Форма интегрированного занятия в процессе обучения хореографией позволяет сформировать положительную мотивацию при обучении таких предметов как музыка, физкультура, математика, окружающий мир, ИЗО, МХК.

Интегрированные занятия развивают интерес, активизируют умственную деятельность, способствуют гармоничному развитию, расширению кругозора и жизненного опыта обучающихся.

Во время интегрированных занятий обучающиеся приобретают знания и умения не только по хореографии, но и по различным дисциплинам, что осуществляет взаимосвязь с другими предметами и способствует формированию устойчивого интереса к хореографии, что позволяет более глубоко изучить предмет «Ритм и пластика» и выработать устойчивую привычку к систематическим занятиям.

Занятия хореографией и физической культурой неразрывно связаны между собой. Такие интегрированные занятия дополняют теорию физической культуры, укрепляют здоровье, формируют мышечный аппарат и осанку обучающихся, способствуют гармоническому развитию личности, что способствует подготовке к дальнейшей трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.

Работа над общей физической подготовкой невозможна без осмысления таких биологических понятий как дыхание, обмен веществ, что основано на изучении окружающего мира.

На занятиях хореографией при построении в одну шеренгу (это прямая), в колонну по два, по три - (параллельные прямые), в круг - (окружность) используются определённые математические понятия.

Связь хореографии и музыки способствует развитию эмоциональной сферы младших школьников и приобщает к духовно-нравственным ценностям.

Комплексное обучение лежит в основе творческого подхода к научной, художественной деятельности человека в современных условиях и способствует оптимизации, интенсификации учебной и педагогической деятельности.

Межпредметные связи формируют и раскрывают аспекты науки, искусства, трудовой деятельности обучающегося путем обобщения и развития мировоззренческих и практических идей на основе познавательных и практических умений, создающие основу для ориентации личности в труде и жизнедеятельности.

Цели и задачи программы.

Цель: развитие творческих способностей детей, посредством формирования знаний и практических навыков в области хореографической культуры.

Задачи:

Обучающие:

• сформировать определенные знания и умения в области хореографического мастерства;

• научить двигаться в соответствии с характером музыки, слышать сильную долю в музыке;

• разучить основные танцевальные элементы, движения;

• ознакомить с различиями специфических особенностей различных танцевальных жанров.

Развивающие:

• развивать силу мышц, выносливость, навыки координации движений, музыкальные способности;

• укреплять опорно-двигательный аппарат; 

• совершенствовать пространственную ориентировку;

• развивать творческие способности и умение воплощать музыкально-двигательный образ;

• развивать мотивацию на творческую деятельность.

Воспитывающие:

• воспитывать дисциплинированность, целеустремленность и трудолюбие;

• приобщить к истокам народной культуры с учетом регионального компонента;

• создать дружный, творческий коллектив, адаптировать к современной жизни на основе общей культуры, знаний, навыков.

Программа создана для детей младшего школьного возраста (7 -11лет).

Групповые занятия проводятся 2 раза в неделю по два часа(144 часа в год). Продолжительность занятия 45 минут, перерыв – 10 минут. Допустимое количество детей на занятии, исходя из площадей, санитарных и этических норм в группах первого и второго года обучения - 10 - 12 человек, третьего года и четвёртого года - 10 человек.

Основная форма занятия – групповая. Чаще всего это комплексное занятие, включающее в себя изучение нового материала, повторение пройденного, а так же творческие задания по актёрскому мастерству и импровизации.

Процесс обучения строится на 3-х основных этапах усвоения учебного материала:

ознакомление. Объяснение правил изучаемого упражнения, либо рассказ о сюжете нового танца; затем демонстрация упражнения, либо движения в правильном исполнении;

тренировка. Процесс самостоятельного осмысления движения или упражнения ребёнком, затем работа над техникой исполнения и работа над синхронностью исполнения движений всеми участниками группы;

применение. Использование полученных знаний, умений и навыков, участие в конкурсах и фестивалях, выступление на концертах.

При проведении занятий учитывается:

уровень знаний, умений и навыков обучающихся, их индивидуальные особенности;

самостоятельность обучающихся;

особенности их мышления;

познавательные интересы.

Программа подразумевает возможность индивидуального образовательного маршрута. Индивидуальные занятия проводятся с более способными, одаренными детьми, которым необходимо дополнительное время для изучения более сложных координационных движений и танцевальных композиций.

Программа рассчитана на 4 года обучения.

Подготовительный этап - I год обучения – 144 часа,

Основной этап - II год обучения – 144 часа,

III год обучения – 144 часа,

Заключительный этап - IV год обучения – 144 часа.

Формы организации образовательного процесса

Формы занятий:

учебно – тренировочное занятие (практические занятия);

занятие-объяснение;

занятие-путешествие;

игровое занятие;

постановка и репетиция танцев;

индивидуальная работа над номером;

викторина;

открытое занятие;

защита творческих работ;

групповой просмотр концертных и видео программ, фестивалей, конкурсов, лучших хореографических коллективов, мастер-классов ведущих педагогов.

Реализация Программы предполагает тесное взаимодействие с МБОУ «СОШ №2 с кадетскими классами»

Формы подведения итогов

В ходе реализации Программы используются различные виды и формы контроля.

Виды  и формы  контроля ЗУН обучающихся:

входной контроль (входная диагностика) – наблюдение.

текущий контроль (промежуточная аттестация) – открытое занятие.

итоговый контроль (итоговая аттестация) – концертная деятельность.

Формы оценки результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе (приложение № 1).

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются: систематичность и учет индивидуальных особенностей обучающегося.

Каждый из видов контроля освоения общеобразовательной программы обучающимся имеет свои цели, задачи и формы, что позволяет отследить уровень усвоения теоретических и практических знаний, умений и навыков, уровень развития физических и эстетических качеств личности обучающихся, их эмоциональное состояние.

Разработаны творческие задания. Выполнение этих заданий оценивается по уровням: низкий, средний, высокий.

Высокий уровень — оптимальное развитие качества или навыка	Средний уровень — качество или навык находится в развитии	Низкий уровень — развитие качества или навыка находится в начальной стадии развития
в полном объеме освоил практические умения и навыки; свободно непринужденно, пластично и выразительно выполняет танцевальные движения по программе	освоил практические умения и навыки в неполном объеме; движения не всегда пластичны и скоординированы; недостаточно ритмичен в исполнении танцевальных движений	недостаточно освоил практические умения и навыки; движения скованы и не естественные
освоил весь объем теоретических знаний по основным разделам учебно-тематического плана	имеет неполный объем теоретических знаний по основным разделам учебно-тематического плана	недостаточно освоил теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана
осознано пользуется специальной терминологией в полном соответствии с их содержанием	сочетает специальную терминологию с бытовой	не владеет специальной терминологией
имеет стойкий интерес к восприятию программного танцевального материала	не проявляет, как правило, интереса к освоению танцевального материала	отсутствует интерес к восприятию танцевального материала
в творческих заданиях самостоятельно и выразительно исполняет придуманные или выбранные однотипные движения	творческое задание выполняет на основе образца, при оказании словесной помощи	проявляет себя пассивно в творческих заданиях
самостоятельно эмоционально высказывает свои суждения об исполненном танцевальном этюде (образе)	при оказании словесной помощи может высказывать свои эмоции о просмотренном танцевальном этюде	при оказании словесной помощи ребенок не всегда может выражать свои впечатления об исполненном танцевальном этюде

На основании результатов промежуточной аттестации определяется успешность развития детей и усвоения ими общеобразовательной общеразвивающей программы на определенном этапе обуче­ния. Отслеживание результатов обучения по основным параметрам проводится во время промежуточной и итоговой аттестации.

По окончании четырехлетнего изучения Программы обучающиеся будут:

знать:

• основные позиции и положения рук и ног, головы и корпуса;

• танцевальную терминологию по Программе;

• координационные упражнения;

• различные построения и перестроения;

уметь:

• следить за правильной осанкой и легкой танцевальной походкой;

• владеть своим мышечным аппаратом;

• слышать музыкальный ритм;

• составлять ритмические рисунки;

• координировать танцевальные движения;

• владеть танцевальной техникой;

• точно передавать стиль и манеру исполнения танца;

• владеть навыками вариативного мышления;

• владеть расширенным лексическим арсеналом;

• составлять танцевальные фигуры;

• импровизировать этюды на заданную тему;

• анализировать практическую работу;

• выработать навыки суждения и эстетических критериев оценки качества в области хореографического искусства;

исполнять:

• различные перестроения;

• танцевальные комбинации на середине зала с использованием координационных движений;

• эмоционально и выразительно исполнять танцевальные элементы и танцевальные композиции на середине зала;

• танцевальные композиции, изученные по Программе (по выбору педагога).

II. Учебно – тематический план

Учебно-тематический план

Первый год обучения

№ п\п	Наименование тем и разделов	Кол - во часов	Практика	Теория
1	Введение в хореографию. Техника безопасности.	1	0,5	0,5
2	Тренинг пластики тела.
2.1	Постановка корпуса, рук, ног, головы.	2	1,5	0,5
2.2	Партерная гимнастика.	10	8	2
2.3	Детский тренинг. ОФП.	10	8	2
2.4	Музыкальный ритм.	8	6	2
2.5	Координация движения.	8	6	2
3	Графическое построение	8	7	1
4	Постановка танцевальной композиции: - изучение танцевальных элементов, - изучение танцевальных комбинаций, - графическое перестроение.	14	12	2
5	Репетиционная работа: - отработка ансамблевого исполнения, - работа над техникой исполнения движений, - работа над выразительным и эмоциональным исполнением.	10	8	2
6	Концертная деятельность.	1	1	-
	Всего:	72	58	14

Содержание образовательной программы

1 год обучения

ТЕМА 1: «Введение в хореографию».

Педагог знакомит в игровой форме с одним из видов искусства – хореографией, рассказывает о возникновении и истории развития танца.

Танец – игра «Приглашение». Знакомство с обучающимися. В конце занятия педагог рассказывает о правилах поведения на занятии, о технике безопасности и особенностях внешнего вида детей.

ТЕМА 2: «Тренинг пластики тела».

ТЕМА 2.1: «Постановка корпуса, рук, ног, головы».

Тренировочные занятия – в методической работе используется метод показа и словесный.

Поклон. Маршировка. Формирование осанки, ходьбы. Ходьба и бег (исполняются со сменой размеров и темпов музыкального сопровождения). Шаг с носка, на полупальцах, с высоким подъёмом колена вперёд. Подскоки.

Танцевальный шаг. Изучение основных положений корпуса: стоя, сидя. Изучение I, II, III позиций ног и рук. Наклоны и повороты головы.

ТЕМА 2.2: «Партерная гимнастика».

Изучение партерной разминки. Используется принцип систематичности.

1. Упражнение на напряжение и расслабление мышц тела.

2. Упражнения для укрепления мышц спины и развития гибкости позвоночника («Кошечки-собачки», «Лодочка», «Змейка»).

3. Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса.

4. Упражнения для развития подвижности голеностопного сустава,

эластичности мышц голени и стопы.

1. Упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава

и эластичности мышц бедра («Складка-книжечка», «Лягушки»).

1. Упражнения для развития выворотности ног и развития шага.

ТЕМА 2.3: «Детский тренинг».

Изучение базовых тренировочных упражнений - методом показа.

Дети изучают упражнения, которые способствуют их физическому развитию.

Releve. Поочередное releve. Круговые вращения кисти рук (вперед-назад), локти (к себе - от себя), плечи. «Волна»- руки соединены в запястье. Наклоны и повороты корпуса. Работа на координацию «горка», «волна». Allegro.

Стартовая диагностика.

ТЕМА 2.4: «Музыкальный ритм».

Элементарное ознакомление с длительностями – половинными, четвертными, восьмыми. Музыкальные игры организующего характера с элементами соревнования. Исполнять движения в характере и темпе музыки (быстро, медленно). Начало и окончание движений одновременно с началом и окончанием музыкальной фразы.

ТЕМА 2.5: «Координация движения».

Координирование приставных шагов с круговыми движениями плеч. Упражнение «ладошки», «краски» на координацию рук. Координирование «кисти-локти» - метод показа объединяется со словесным объяснением и подкрепляется музыкальным приемом.

ТЕМА 3: «Графическое построение».

Перестроение в шеренгу, колонну, круг.

Перестроение из одной шеренги в две, четыре.

ТЕМА 4: «Постановка танцевальной композиции».

Танцевальные композиции построены в соответствии с изученным танцевальным материалом и на основании диапазона возможностей обучающихся. Изучение танцевальных элементов, танцевальных комбинаций, которые в дальнейшем будут использованы для постановки танца. Изучение графического перестроения танца.

ТЕМА 5: «Репетиционная работа».

Работа над техникой исполнения движений. Отработка танцевальных комбинаций. Отработка ансамблевого исполнения. Работа над выразительным и эмоциональным исполнением танца. Репетиции в костюмах. Репетиции на сцене.

ТЕМА 6: «Концертная деятельность».

Обучающиеся на уроке показывают свои навыки, умения и достижения, приобретенные за учебный год.

-выступления для родителей;

-выступление на тематических праздниках (Новогодний утренник; День

Матери; Международный женский день; День защиты детей)

К концу I года изучения обучающиеся будут:

знать:

- основные позиции и положения рук и ног, головы и корпуса;

- названия танцевальных элементов;

- названия графических перестроений.

уметь:

- слышать музыкальный ритм;

- владеть навыками координации движения;

- различать: быстро – медленно, громко – тихо;

- составлять простые ритмические рисунки;

исполнять:

- простые маршировки и различные перестроения.

- простые танцевальные элементы на середине зала: приставные шаги, повороты, бег на п/п, «Ёлочка», «змейка»;

- эмоционально и выразительно исполнять танцевальные элементы в комбинациях и танцевальных композициях на середине зала, изученные по Программе (по выбору педагога).

Учебно-тематический план

Второй год обучения

№ п\п	Наименование тем и разделов	Кол - во часов	Практика	Теория
1	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.	1	0,5	0,5
2	Тренинг пластики тела.
2.1	Тренинг. Прыжки.	10	8	2
2.2	Ритмический рисунок (хлопки, выстукивания)	7	6	1
2.3	Движение на координацию.	6	5	1
2.4	Учебно-тренировочная работа: -изучение танцевальных элементов; - варьирование движений;	14	12	2
3	Графическое перестроение.	8	6	2
4	Постановочная работа.	14	12	2
5	Репетиционная работа.	10	8	2
6	Концертная деятельность	2	1,5	0,5
	Всего:	72	59	13

Содержание образовательной программы

2 год обучения

ТЕМА 1: «Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности».

Беседа о культуре поведения. Ознакомить детей и проинструктировать их о том, как вести себя во время занятий, и как пользоваться музыкальной техникой и атрибутами во время хореографических занятий.

ТЕМА 2: «Тренинг пластики тела».

ТЕМА 2.1: «Тренинг. Прыжки».

На занятиях дети выполняют различные упражнения, которые способствуют их физическому развитию. В работе над этой темой используется метод показа, подкрепленный эмоциональным словесным рассказом.

ТЕМА 2.2: «Ритмический рисунок».

Дети исполняют различные хлопки и выстукивания, в игровой форме они как бы делают перекличку «учитель-ученик», «мальчики-девочки». Движения необходимо исполнять в характере и темпе музыкального сопровождения. Двигаясь по кругу в соответствии с разнообразным музыкальным характером, дети выполняют различные ритмические рисунки (хлопки, притопы).

ТЕМА 2.3: «Движение на координацию».

Дети должны научиться координировать движения и выполнять скоординированные упражнения. Упражнения на координацию можно соединить с использованием ритмического рисунка.

ТЕМА 2.4: «Учебно-тренировочная работа».

Дети изучают более сложные танцевальные элементы: приставной шаг, повороты вправо - влево, «восьмёрка», «диагональ», «паровозик», различные танцевальные шаги. Па галопа. Па польки. Учатся варьировать танцевальные движения. В работе используется принцип постепенного повышения требований и увеличения объема и интенсивности физических нагрузок (от простого к сложному).

ТЕМА 3: «Графическое перестроение».

Построения, перестроения, фигурная маршировка – чаще всего используется словесный метод и принцип наглядности (графический рисунок).

Дети учатся не только фигурным маршировкам, но и перестроениям в танце: круг, построение круга из колонны, из пар; построение маленьких кругов попарно, по четыре и т.д., а также «звездочка», «змейка», «до за до».

ТЕМА 4: «Постановочная работа».

На занятиях учим отдельные фигуры, построения и перестроения. Фигуры соединяем в танцевальную композицию.

ТЕМА 5: «Репетиционная работа».

Отработка танцевальных фигур. Работа над техникой исполнения движений. Отработка ансамблевого исполнения. Работа над эмоциональным выражением в танце. Репетиции в костюмах. Репетиции на сцене. Повторение и закрепление изученного материала.

ТЕМА 6: «Концертная деятельность».

Обучающиеся показывают не только ранее изученные танцевальные композиции, поставленные педагогом, но и исполняют наиболее интересные свои авторские работы, заранее запланированные.

- выступления в МБОУ ДО «ЦДО»;

- выступления для родителей;

- выступление на отчетном концерте коллектива;

- выступление на тематических праздниках.

К концу второго года изучения обучающиеся будут:

знать:

- названия танцевальных элементов по Программе;

- названия танцевальных композиций, которые они исполняют по Программе;

- названия графических перестроений;

уметь:

- координировать танцевальные движения;

- исполнять танцевальные элементы по Программе;

- владеть навыками вариативного мышления;

- импровизировать этюды на данную педагогом тему;

- эмоционально и выразительно исполнять танцевальные композиции.

исполнять:

- эмоционально и выразительно исполнять танцевальные элементы в комбинациях и танцевальных композициях на середине зала, изученные по Программе (по выбору педагога).

Учебно-тематический план

Третий год обучения

№ п\п	Наименование тем и разделов	Кол - во часов	Практика	Теория
1	Вводное занятие. Танцевальные стили и направления.	1	0,5	0,5
2	Тренинг пластики тела.
2.1	Тренинг с усложненными движениями.	10	8	2
2.2	Метр, ритм, характер музыки (такт, темп)	6	5	1
2.3	Ритмический рисунок в танцевальной композиции.	4	3	1
2.4	Учебно-тренировочная работа.	18	16	2
3	Постановочная работа.	14	12	2
4	Репетиционная работа.	10	8	2
5	Импровизационные уроки.	6	4	2
6	Концертная деятельность	3	2	1
	Всего:	72	58,5	13,5

Содержание образовательной программы

3 года обучения

ТЕМА 1: «Вводное занятие».

Рассказ о манере исполнения, о характере танца и различных танцевальных стилях и направлениях.

ТЕМА 2: «Тренинг пластики тела».

ТЕМА 2.1: «Тренинг пластики тела с усложненными движениями».

На хореографических занятиях дети изучают танцевальные тренинги с координационными движениями.

ТЕМА 2.2: «Метр, ритм, характер музыки».

Обучающиеся во время занятий анализируют танцевальную музыку, определяют характер, метр и ритм музыкального произведения. Эти упражнения способствуют развитию музыкальности, формируют представления о выразительных средствах музыки и развивают чувство ритма. На занятиях дети также самостоятельно составляют простые ритмические рисунки.

ТЕМА 2.3: «Ритмический рисунок в танцевальной композиции».

В танцевальной композиции обучающиеся исполняют заданные хлопки и притопы в различных ритмических рисунках.

ТЕМА 2.4: «Учебно-тренировочная работа».

Обучающиеся овладевают навыками суждения и эстетических критериев профессионального и бытового искусства хореографии. А также овладевают техникой танца. На занятиях используется принцип систематичности и сознательного заинтересованного отношения к тренировочным упражнениям.

ТЕМА 3: «Постановочная работа».

Изучение танцевальных композиций по усмотрению педагога. Постановочная работа включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления обучающиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый репертуар. Также проводится анкетирование обучающихся в начале года по принципу «нравится» - «не нравится», «интересно – « не очень интересно».

ТЕМА 4: «Репетиционная работа».

Отработка ансамблевого исполнения. Отработка техники движения. Работа над выразительностью танца. Репетиции в костюмах. Репетиции на сцене. Сводные репетиции. Используется принцип повторяемости материала (многократно повторяя и варьируя упражнения, педагог помогает детям создать двигательный стереотип).

ТЕМА 5: «Импровизационные уроки».

В работе чаще всего используется метод импровизации. Дети объединяются в творческие группы, прослушивают мелодии, выбирают танцевальный образ, и, варьируя, танцевальные элементы, составляют из них различные фигуры и композиции. На занятиях детям предлагается придумать и смоделировать костюм, изобразить его на бумаге, или изобразить костюм для себя с учётом своей индивидуальности.

ТЕМА 6: «Концертная деятельность».

Обучающиеся готовят концерт, где показывают свои навыки и умения, которые они приобрели за время обучения.

- выступления в МБОУ ДО «ЦДО»;

- выступления для родителей;

- выступление на отчетном концерте коллектива;

- участие в конкурсах и фестивалях;

- выступление на тематических праздниках.

К концу третьего года изучения обучающиеся будут:

знать:

- названия танцевальных элементов изученных по Программе;

- названия танцевальных композиций, которые они исполняют по Программе;

- названия танцевальных фигур в хореографических постановках;

уметь:

- владеть своим мышечным аппаратом;

- уметь составлять простые ритмические рисунки;

- точно передавать стиль и манеру исполнения танца;

- владеть навыками вариативного мышления;

- выработать навыки суждения и эстетических критериев оценки качества в области хореографического искусства.

исполнять:

- танцевальные комбинации на середине зала с использованием координационных движений;

- эмоционально и выразительно исполнять танцевальные элементы в комбинациях и танцевальных композициях на середине зала, изученные по Программе (по выбору педагога).

Учебно-тематический план

Четвертый год обучения

№ п\п	Наименование тем и разделов	Кол - во часов	Практика	Теория
1	Вводное занятие. Техника безопасности.	1	0.5	0.5
2	Учебно-тренировочная работа.	16	14	2
2.1	Музыкально-ритмические навыки	6	5	1
3	Импровизационные уроки.	5	4	1
3.1	Репродукция и пластический образ.	6	5	1
3.2	Образ и его воплощение.	10	8	2
4	Постановочная работа.	16	14	2
5	Репетиционная работа.	10	8	2
6	Концертная деятельность.	3	2	1
	Всего:	72	59.5	12.5

Содержание образовательной программы

4 года обучения

ТЕМА 1: «Вводное занятие».

Задачи 4-го года обучения. Права и обязанности обучающихся. Правила поведения в коллективе. Техника безопасности. Рассказ о танцевальных стилях и направлениях.

ТЕМА 2: «Учебно-тренировочная работа».

На хореографических занятиях дети вырабатывают выносливость, силу ног, пластичность рук и корпуса. Обучающиеся продолжают овладевать техникой танца. Дети учатся следить за четким выразительным исполнением всех тренировочных движений. На занятиях используется принцип систематичности и сознательного заинтересованного отношения к тренировочным упражнениям.

ТЕМА 2.1: «Музыкально-ритмические навыки».

Закрепить умение детей самостоятельно отмечать метр, акцент, ритмический рисунок. Закрепляется умение двигаться в соответствии с разнообразным музыкальным характером, умение сохранять определенный темп, не ускоряя и не замедляя движения.

ТЕМА 3: «Импровизационные уроки».

На занятиях используется метод импровизации. Детям предлагается прослушать музыкальный материал, самостоятельно выбрать танцевальные движения, и, варьируя, составить из них различные фигуры с учётом своей индивидуальности.

ТЕМА 3.1: «Репродукция и пластический образ».

Детям предлагаются репродукции, разбирается нарисованный образ и определяется пластика образа, подбирается музыкальный материал и соединяется в фигуры. Таким образом, оживляется картинка.

ТЕМА 3.2: «Образ и его воплощение».

Дети объединяются в творческие группы и составляют различные танцевальные образы: находят лексическое понимание движений, соединяют в фигуры и делают композиционное решение задуманного этюда.

ТЕМА 4: «Постановочная работа».

Изучение танцевальной композиции. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы.

ТЕМА 5: «Репетиционная работа».

Используется принцип повторяемости и вариативности ранее изученного материала. Отработка ансамблевого исполнения. Отработка техники движения. Работа над выразительностью танца. Репетиции в костюмах. Репетиции на сцене. Сводные репетиции. Генеральная репетиция.

ТЕМА 6: «Концертная деятельность».

Отчетный концерт проводится в торжественной обстановке. В концертную программу входят не только танцевальные номера, выученные на протяжении четырехлетнего обучения, но и танцевальные этюды, которые имеют законченную форму.

- выступления в МБОУ ДО «ЦДО»;

- выступления в школах и детских садах города;

- выступления для родителей;

- выступление на отчетном концерте коллектива;

- выступление на отчетном концерте МБОУ ДО «ЦДО»;

- участие в конкурсах и фестивалях;

- выступление на тематических праздниках.

К концу четвертого года изучения обучающиеся будут:

знать:

- названия танцевальных элементов по Программе;

- названия танцевальных композиций, которые они исполняют по Программе;

- названия графических рисунков и перестроений;

уметь:

- владеть своим мышечным аппаратом;

- владеть навыками вариативного мышления;

- эмоционально ярко передавать стиль и манеру исполнения танца;

- составлять танцевальные фигуры;

- создавать танцевальные образы;

- уметь анализировать практическую работу.

исполнять:

- танцевальные комбинации на середине зала с использованием координационных движений;

- эмоционально и выразительно исполнять танцевальные комбинации на середине зала;

- танцевальные композиции, изученные по Программе (по выбору педагога).

Календарный учебный график

Продолжительность учебного года – 36 недель

- начало учебного года с 01 сентября;

- начало учебного года по программе первого года обучения – не позднее 15сентября;

- окончание учебного года 31 мая.

Количество учебных недель – 36.

Сроки летних каникул – с 01 июля по 31 августа.

Занятия проводятся в соответствии с расписанием занятий.

Продолжительность занятий для обучающихся среднего и старшего школьного возраста – 45 минут. Перерыв между занятиями составляет 10 минут.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в сентябре (входная), декабре (промежуточная), апреле (промежуточная итоговая).

Итоговая по программе – в конце мая.

Для отслеживания результатов реализации данной программы проводятся диагностики: стартовая, промежуточная, итоговая. В основе диагностики лежит индивидуальный подход к каждому ребенку, учитываются различные параметры: характер, физическое и эмоциональное состояние, настроение ребенка, учитываются психофизические особенности ребенка и в соответствии с этим ставится заключение об его уровне знаний, умений и навыков, приобретенные за данное время обучения.

Во время стартовой диагностики выявляются физические данные ребенка и его индивидуальные особенности, что очень важно в дальнейшем для отслеживания результатов его развития.

Во время промежуточной диагностики определяется успешность развития ребенка и усвоение им образовательной хореографической программы на определенном этапе обуче­ния. Промежуточная диагностика проводится в конце каждого полугодия в форме открытого занятия, которое проводится в присутствии методиста, завуча учебной и воспитательной работе, родителей.

Дети в течение четырех лет постепенно от занятия к занятию овладевают искусством танца, танец усложняется в зависимости от их успехов и возраста. Более сложными становятся партерная гимнастика, ритмический тренинг, и соответственно танцевальные композиции.

Итоговая диагностика проводится в конце четвертого года обучения в форме отчетного концерта.

III. Организационно-педагогические условия и методическое обеспечение реализации программы

Для реализации работы хореографического коллектива необходимо иметь

материально – техническое обеспечение:

хореографический зал, оборудованный балетными станками и зеркалами;

технические средства: музыкальный центр, компьютер, мультимедийный проектор;

USB-флеш-накопитель, CD- диски,

аранжировка музыкального материала с возможными материальными затратами;

наглядные пособия, дидактические материалы;

танцевальные атрибуты (платочки, ленты, обручи, мячи);

шумовые инструменты (ложки, трещотки, бубны) по необходимости;

коврики для занятий гимнастикой;

наличие специальной танцевальной обуви;

костюмы, головные уборы (в соответствии с репертуаром).

Информационное обеспечение:

подборка информационной и справочной  литературы;

информационные ресурсы;

видеоматериалы;

интернет – ресурсы: www.horeograf.com, www.narodko.ru, http://dancehelp.ru

учебные пособия.

Дидактическое обеспечение:

аудио- и видео- фонд;

комплексы упражнений (партерный экзерсис);

картотека: «Ритмические задания»;

наглядное пособие: схемы – рисунки танца, карточки с описанием основных

понятий и изображением основных позиций рук, ног;

краткий словарь хореографических терминов;

сценарии массовых мероприятий и викторин разработанных для досуга воспитанников;

папки: «Танцевальные игры для младших школьников»; «Открытые занятия».

Методическое обеспечение:

Педагогом используются основные методы, направленные на достижение цели и выполнение задач:

метод практического обучения - самый важный, где в учебно - тренировочной работе осуществляется освоение основных умений и навыков, связанных с постановочной, репетиционной работой, осуществляется поиск художественного и технического решения;

метод наглядного восприятия - личный пример педагога, так как невозможно объяснить словами движение, не показав его правильного исполнения; метод способствует быстрому, глубокому и прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям;

словесный метод - рассказ нового материала; беседа о коллективе, выпускниках и. т. д.; дискуссия о прошедшем выступлении на концерте;

метод рефлексии – основан на индивидуальном переживании, самоанализе и осознании собственной ценности в реальной действительности;

метод стимулирования деятельности и поведения - соревнование, поощрение, создание ситуации успеха;

метод сенсорного восприятия - просмотры видеофильмов о балетных школах, прослушивание аудиозаписей.

игровой метод - включение элементов игры, которые создают хорошее эмоциональное настроение и отвечают задачам и содержанию занятий, возрасту и подготовленности детей.

В методической работе используется ряд приемов, которыми педагог пробуждает у детей желание к творчеству. Метод показа и словесный метод объединяются и подкрепляются методическим приемом - музыкальным сопровождением, что помогает детям согласовывать движения с музыкой.

В работе используется импровизационный и вариативный приемы, когда дети свободно и непринужденно двигаются под музыку, где каждый в движении выражает себя индивидуально.

По мере обучения используется концентрический метод, который заключается в том, что по мере усвоения детьми определенных движений, танцевальных композиций, ребенок вновь возвращается к пройденному материалу, но уже в более усложненных вариантах.

Методическое обеспечение направлено на решение программных задач, которые носят социально-значимый, общественно полезный характер и поддерживают социальные новации, формируют развитие личности.

Задача педагога состоит в создании атмосферы соревнования, которые обеспечивают реальные достижения и ведут к включению механизма самореализации.

Для эффективной работы и достижения высокого творческого результата в педагогической деятельности используются следующие формы занятий:

групповая форма (группы формируются от 10-12 человек с учетом возраста детей);

коллективная форма (такая форма применяется для проведения сводных репетиций или постановок танцев, где задействовано несколько возрастных групп);

индивидуальная форма (работа с одаренными детьми (солистами), а также работа с детьми, которые не усвоили пройденный материал).

В процессе обучения тренируются все виды памяти: зрительная, слуховая и моторная.

Применение нетрадиционных форм занятий является мотивацией и стимулом в обучении, развивает познавательный интерес, снимает напряжение, оказывает  эмоциональное воздействие на детей.

Формы проведения нетрадиционных   занятий подбираются с учетом возрастных психологических особенностей детей, целей и задач образовательной программы дополнительного образования, специфики предмета и других факторов.

В своей работе использую следующие технологии обучения:

личностно – ориентированная;

технология обучения в сотрудничестве;

технология игрового обучения (творческие задания);

здоровьесберегающая технология;

информационно – коммуникативная технология;

технология проектного обучения.

Технология личностно-ориентированного обучения является ведущей и предполагает специальное конструирование учебного, дидактического и методического материала.

Обучающийся активно участвует в личностно-ориентированном обучении – принимает учебную задачу, проявляет интерес к предмету, что помогает сделать обучение хореографией сознательным, продуктивным и более результативным процессом.

Цель личностно - ориентированного обучения в хореографии состоит в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, самозащиты, самовоспитания - необходимые условия для становления самобытного интеллектуального личностного образа.

Технология обучения в сотрудничестве позволяет обучать детей по Программе в тех формах, которые традиционно применяются на занятиях хореографией, включая индивидуально-групповую и командно-игровую работу.

В первом случае обучающиеся разбиваются на подгруппы по 2-4 человека (дети в группах обязательно разные по уровню обученности). Подгруппам дается определенное задание, например, самостоятельно повторить разученные танцевальные элементы, что особенно эффективно для усвоения нового материала каждым ребенком.

Разновидностью индивидуально-групповой работы также служит индивидуальная работа в команде. Члены команды помогают друг другу при выполнении индивидуальных заданий.

Технология игрового обучения. Для занятий подбираются игровые танцевальные этюды по возрасту и подготовленности детей, которые создают хорошее настроение и отвечает задачам и содержанию занятий.

Нетрадиционные занятия помогают развивать у детей воображение, эмоциональность и закладывают истоки творчества.

Мною разработана методика проведения нетрадиционных занятий в форме игровых танцевальных соревнований.

На занятиях используются различные подвижные игры, такие как: игра «Скульптор и глина», «Картина» (придумывают фигуру, и принимают определенную позу); «Танцевальные импровизации» (танцевальные этюды); «Живая цепочка» (танцевальные позы и движения).

Здоровьесберегающие технологии обладают мощным здоровьесберегающим потенциалом и используются мною в процессе обучения хореографии, обеспечивая потребность в физической активности детей, в общении друг с другом, развивая умственные, нравственные и эстетические чувства.

Применяя данную технологию, ставим следующие задачи:

организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;

создание условий ощущения радости в процессе обучения;

формирование у детей понимания, что занятия хореографией – это способ поддержания здоровья и развития тела.

Информационно-коммуникативная технология в обучении хореографическому искусству используется, как традиционная форма передачи информации от педагога к ребенку. Она основана на показе и демонстрации движений.

Внедрение ИКТ в обучении хореографией оптимизирует образовательный процесс, видоизменяет традиционную форму подачи информации.

Во время занятий осуществляется просмотр видеоматериалов, различных мастер – классов, выступлений профессиональных коллективов и воспитанников, что позволяет обсудить просмотренный видео материал в группах, сформировать правильное представление о танце, технике исполнения, амплитуде и динамики тех или иных движений при разучивании.

Информационные технологии используются для обеспечения материально-технического оснащения, которое необходимо для качественного звучания танцевальных фонограмм, соответствующих современным техническим требованиям. Компьютер позволяет накапливать и хранить музыкальные файлы, фото- и видеоматериалы, производить монтаж, компоновку музыкального произведения, менять темп и звук музыкального произведения, осуществляет доступ в Интернет, поиск и переработку информации из сети Интернет, помогает поддерживать контакты с коллегами и осуществлять деловое общение в Интернете.

Технология проектного обучения обеспечивает высокую личную заинтересованность каждого ребенка в приобретаемых знаниях. Творческие игровые проектные задания выполняются с помощью педагога или родителей.

Применяя данную технологию по Программе, совместно с детьми, предполагается реализовать следующий творческий проект: «Как у наших, у ворот…» (творческий отчетный концерт): составление сценария и программы концерта с помощью обучающихся, обсуждение концертных костюмов и атрибутов к танцам.

Все вышеизложенные педагогические технологии используются в работе с обучающимися, обобщая и систематизируя знания, при изучении нового материала, на занятиях контроля знаний, а также во внеклассной работе. Перечисленные методы помогают оживить занятие, придают ему эмоциональную окраску, обеспечивая развитие индивидуальности и самостоятельности, помогая заинтересовать каждого обучающегося.

В работе хореографического коллектива педагог может использовать открытые педагогикой принципы обучения:

• Принцип ценностно-смыслового равенства.

У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиция равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: «Хоть ты и маленький, но такой же человек, как и я, я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело».

• Принцип креативности.

Творческую личность можно воспитать только в творческой обстановке и при участии педагога творящего.

• Принцип сознательности.

Предусматривает заинтересованность, а не механическое усвоение детьми необходимых знаний и умений.

• Принцип комплексности, системности и последовательности.

Обязывает строить процесс обучения таким образом, чтобы учебная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы, а владение новыми знаниями, умениями и навыками опиралось на то, что уже усвоено.

• Принцип наглядности

Предусматривает яркий эмоциональный и практический показ движений при разучивании нового материала.

• Принцип коллективности.

Педагогу необходимо воспитывать социально-значимые качества у ребёнка, развить его как члена общества, коллектива.

Все эти принципы отражают личностно-ориентированный подход к детям и являются по существу единым и взаимосвязанным процессом образования.

В работе с детьми педагог может использовать и варьировать любые активные формы воспитательной работы: посещать с детьми и их родителями парки культуры и отдыха, выставки, участвовать в фестивалях, конкурсах и концертах, обсуждать и приходить к единому мнению о культурном наследии. Через активное общение педагог и родители смогут правильно организовать процесс обучения и общения с ним, лучше понять мотивации ребенка, устранить конфликтные ситуации.

В процессе воспитательной деятельности педагог использует «принцип тройственного союза»: дети – педагог – родители. Родители регулярно посещают открытые занятия и отчетные концерты. Привлечение родителей к решению воспитательных вопросов положительно влияет на сплоченность коллектива и как следствие – повышается качество образовательного процесса.

Такая форма работы помогает педагогу объединять и развивать коллектив не только детей, но и их родителей, увлеченных одним общим делом – познанием хореографического искусства. Благодаря этому дети становятся естественными, свободными на сценических площадках и правильно социально ориентированными.

Формы подведения итогов по разделам и темам:

Отследить развитие индивидуальных особенностей и раскрытие творческого и познавательного потенциала ребенка, а также качества личности, сформированных в процессе занятий, педагог может в процессе непосредственного обучения, как с самим обучающимся, так и со всей группой в целом.

Педагогом проводятся скрытые диагностические исследования и наблюдения за динамикой развития, как каждого ребенка в отдельности, так и группы обучающихся в целом, которые проходят в форме:

собеседования;

скрытого педагогического наблюдения;

диагностика развития хореографических способностей (приложение 2);

беседы в форме «вопрос-ответ»;

диагностика мотивации потребности детей в общении с искусством выбранного образовательного направления;

творческого занятия;

групповой оценке работ;

концертных выступлений;

участия в фестивалях и конкурсах различного уровня.

Условия реализации программы.

Для реализации Программы педагог должен иметь специальное профессиональное образования и владеть разносторонней подготовкой в области хореографии, режиссуры, педагогики и психологии.

Педагог дополнительного образования Трощенкова Наталья Юрьевна окончила хореографическое отделение училища культуры г. Ростов - на - Дону в 1989г.; в 1997 году окончила Тамбовский государственный университет им. Г.Р.Державина по специальности «культурология»; имеет высшую квалификационную категорию и опыт работы в профессиональном хореографическом коллективе (артист балета Ростовского государственного музыкального театра).

Реализация программы требует от педагога постоянного повышения своей квалификации через семинары и мастер-классы.

В 2013 – 2017г.г. - приняла участие в мастер – классах в рамках конкурсов и фестивалей различного уровня по следующим темам:

«Особенности подготовки юных артистов к сцене, творческие возможности педагогов и детей. Работа над сценическим образом, выразительными средствами, внешним видом, как важный фактор обучения юных танцоров», 2013г., VII Международный фестиваль – конкурс «Русская сказка»;

«Народно-сценический танец», 2015г., II Международный фестиваль - конкурс «Открытые страницы. Ярославль»;

«Способы достижения осознанного управления движением в танце», 2016г., VI Международный творческий фестиваль - конкурс «Морозные узоры»;

«Участие в фестивалях-конкурсах как фактор развития творческого коллектива», круглый стол 2016г., VI Международный творческий фестиваль - конкурс «Морозные узоры»;

«Пластическая выразительность, как основа создания сценического образа», 2017г. ,VII Международный творческий фестиваль - конкурс «Морозные узоры».

Педагогом успешно пройдены программы КПК:

«Теория, методика и современные образовательные технологии дополнительного образования детей» 19.11.2014г. , № 4627

АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования», по доп.профессиональной программе «Создание единого образовательного пространства в условиях реализации ФГОС ДО», 42 часа (Удостоверение 352403253275, регистр №2923, 11.11.2015)

Участник Всероссийского онлайн-семинара «ИКТ-компетентность педагога и практические вопросы внедрения и эксплуатации информационной системы образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС» (св-во серия 081624 №70966).

Участник дистанционных вебинаров на сайтах:

«Создание динамических презентаций в SWAY, PREZI и SPARKOL», св-во от 21.03.16г., mega-talant.com;

«Инфографика. Способы создания и применения », св-во от 19.05.16г., mega-talant.com;

«Компьютерная графика и дизайн в образовательном процессе», свидетельство от 22.04.17, mega-talant.com;

«Постановка жизненной цели как главный этап выбора будущей профессии», свидетельство № ВЛ-1493184131 от 3.05.17г., Infourok.ru

Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности (приложение 3)

Наличие обобщенного педагогического опыта:

Публикации: «Народный танец как средство эстетического воспитания» (Образовательный интернет-ресурс Metod-kopilka.ru, 2014г. свидетельство №05050);

«Роль хореографического искусства в процессе социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста» на сайте multiurok.ru (17.09.15г. свидетельство MUF277014);

проектный материал «Народный костюм на Вологодчине» на сайте kopilkaurokov.ru (2014г., свидетельство №140243);

методическая разработка: «Подвижные игры как средство организации досуга детей» на сайте infourok.ru (29.04.15г., свидетельство №259557);

презентация «М.Плисецкая – известная балерина ХХ столетия» на сайте infourok.ru (02.10.15г., свидетельство №ДВ-025883);

презентация «Народный костюм Великоустюгского района» на сайте infourok.ru (07.10.15г., свидетельство №ДВ-039558);

методическая разработка хореографического занятия «Партерный экзерсис (для детей 6-7лет) » на сайте multiurok.ru (30.11.16г., свидетельство MUF495249):

методическая разработка «Здоровьесберегающие технологии на занятиях хореографией» на сайте multiurok.ru (13.02.17г., свидетельство MUF 559581).

Информационно - методическое обеспечение

1. Справочное пособие «Детская школа искусств: нормативные документы,

учебные планы, образовательные программы» Москва. 1999 г.

2. Коренева Т. Ф. «Музыкально-ритмические движения» для детей

дошкольного и младшего школьного возраста 1-2 часть. Гуманитарный

издательский центр «ВЛАДОС» 2001 г.

3. Котельникова Е. Биомеханика хореографических упражнений. – Л., 1973.

4. Пуртова Т. В., Беликова А.Н. «Учите детей танцевать» «Гуманитарный

издательский центр ВЛАДОС». 2003 г.

5. Колесникова В. Методические и практические рекомендации по

подготовке и организации работы с детьми. Министерство культуры

РО ОДНТ, 2005г.

6. Программы для общеобразовательных учреждений. Ритмика и бальные

танцы. Для начальной и средней школы. - М. «Просвещение» 1997

7. Челышева Т.В., Ламыкина Л.В. Профильное обучение в школе. Художественно-эстетический профиль: Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2004.

8. Франио, И. Лифиц. Методическое пособие по ритмике. – М.

«Музыка», 1995.

9.Л.Слуцкая «Танцевальная мозайка». Программа по ритмике для детей. М.: Линкас-пресс, 2006.

Список литературы для детей

1. Адлер А. О чем рассказала музыка. – М., 1986.

2. Великович Э. Здесь танцуют. СПб.: 2002.

3. Воронина Н.В., Михайлова М.А.. Танца, игры, упражнения для красивого

движения. – Ярославль. «Академия развития», 2000.

1. Дешкова И. Загадки Терпсихоры. – М., 1989.

2. Дубянская Е.М.. Нашим детям. – Л. «Музыка», 1970.

3. Искусство грации. М.: изд. «Просвещение»,2000.

4. Константиновский В. Учить прекрасному. – М., 1982.

Литература для педагогов

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. М.: 2002.

2. Богомолова Л. Основы танцевальной культуры. М.: 2001.

3. Бахрах И., Дорохов Р. Физическое развитие школьников 8-17 лет

в связи с индивидуальными темпами роста и формирования

организма //Медицина, подросток и спорт. – Смоленск: 2004.

4. Бондаренко Л. Методика хореографической работы в школе. - Киев:

Изд. «Украина», 1991.

5. Васильева Т.К. Секрет танца. - Санкт-Петербург: Диамант, 1997.

6. Журнал «Дополнительное образование», №11, 2003г.

7. Т.А. Рокитянская. Музыкальные занятия с детьми от 3 до 9 лет. –

Ярославль. «Академия развития», 2002.

8. Браиловская Л.В. Самоучитель по танцам. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

9. А.Е. Чибрикова – Луговская. Ритмика. – М. «Дрофа», 1998.

10. Г.П. Федорова. Танцы для детей.- С-Пб. «Детство – пресс»,2000.

11.З.Г.Угловская «Традиционная пляска Великоустюгского района».В.Устюг,2009.

Видеоматериал:

1. Видеофильм «Волшебный мир балета» - студия «Крупный план». – М.,

1996.

2. Видеоматериал Международного фестиваля современного танца. –

Волгоград,1997.

3. DVD-disk. Мастер класс. В.Шершнёв «От ритмики к танцу»

4. DVD-disk. Мастер-класс. Жулаева Зульфия «Детский современный танец»

Интернет-ресурсы.

1. www.ortodance.ru

2. www.nashsait. com

3. www.horeograf.com

4. www.4dancing.ru

5. www.narodko.ru

Приложение 1

Мониторинг результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе

Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся, постольку о ее результатах необходимо судить по двум группам показателей:

• Учебным (фиксирующим предметные и общеучебные знания, умения, навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы;

• Личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции).

Ниже представлена таблица, которая позволяет наглядно представить набор основных знаний, умений и практических навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы (Таблица 1).

Технология определения учебных результатов по дополнительной образовательной программе заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (теоретическая, практическая подготовка ребенка, общеучебные умения и навыки) оценивается по степени выраженности (от минимальной до максимальной). Для удобства выделенные уровни обозначаются соответствующими тестовыми баллами (1 – 10 баллов). В качестве методов, с помощью которых педагог будет определять соответствие результатов обучения ребенка программным требованиям, могут быть наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный или письменный), анализ контрольного задания, собеседование и др. данный перечень методов может быть дополнен в зависимости от профиля и конкретного содержания образовательной программы.

Динамика результатов освоения предметной деятельности конкретным ребенком отражается в индивидуальной карточке учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе (Таблица 2). Педагог два раза в год (в начале и в конце учебного года) проставляет баллы, соответствующие степени выраженности оцениваемого качества у ребенка. Кроме этого, в конце карточки педагогу предлагается выделить специальную графу «Предметные достижения обучающегося», выполняющую роль «портфолио», где фиксируются наиболее значимые достижения ребенка в сфере деятельности, изучаемой образовательной программой. Здесь могут быть отмечены результаты участия ребенка в выставках, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и т.д.

Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения ребенка за его труд, старание. Каждую оценку нужно прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства ребенка – это поддержит его стремление к новым успехам.

Можно посоветовать ребенку самому вести учет своих учебных достижений (Таблица 3). Для этого ему рекомендуется завести специальную тетрадь (дневник) и постепенно ее заполнять. Необходимо приучить детей к рассуждениям о качестве своей работы: это имеет большое значение для формирования самооценки детей.

Самооценивание позволяет детям фиксировать собственное продвижение по ступеням мастерства. Если оно производится открыто, то в его регулирование включаются и социальные механизмы. Открытый показ результатов обучения по программе стимулирует детей к поиску новых вариантов работы, к творческой деятельности.

Для ребенка большое значение имеет оценка его труда родителями, поэтому педагогу надо продумать систему работы с родителями. В частности, контрольные мероприятия можно совмещать с родительскими собраниями, чтобы родители могли по итоговым работам видеть рост своего ребенка в течение года.

Мониторинг результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	баллы	Методы диагностики
I. Теоретическая подготовка ребенка:
Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы) Владение специальной терминологией по тематике программы	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой); - средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½); - максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период); - минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины); - средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой); - максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием).	1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10	Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др. Собеседова-ние
ВЫВОД	Уровень теоретической подготовки	Низкий Средний Высокий	2 – 8 б 9 – 16 б 17 – 20 б
Практическая подготовка ребенка:
Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы) Владение специальным оборудованием и оснащением 2.3. Творческие навыки (творческое отношение к делу и умение воплотить его в готовом продукте)	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения Креативность в выполнении заданий	- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков); - средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½); - максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период); - минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием); - средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); - максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей); - начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога); - репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца); - творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).	1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10	Контрольное задание Контрольное задание Контрольное задание
ВЫВОД	Уровень практической подготовки	Низкий Средний Высокий	3 – 12 б 13 – 24 б 25 – 30 б
Общеучебные умения и навыки ребенка:
Учебно-интеллектуальные умения: Умение подбирать и анализировать специальную литературу Умение пользоваться компьютерными источниками информации Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования) Учебно-коммуникативные умения: Умение слушать и слышать педагога Умение выступать перед аудиторией Умение вести полемику, участвовать в дискуссии Учебно-организационные умения и навыки: Умение организовать свое рабочее (учебное) место Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности 3.3.3. Умение аккуратно выполнять работу	Самостоятельность в подборе и анализе литературе Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации Самостоятельность в учебно-исследовательской работе Адекватность восприятия информации, идущей от педагога Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств. Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям Аккуратность и ответственность в работе	- минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей); - максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) уровни – по аналогии с п. 3.1.1. уровни – по аналогии с п. 3.1.1. уровни – по аналогии с п. 3.1.1. уровни – по аналогии с п. 3.1.1. уровни – по аналогии с п. 3.1.1. уровни – по аналогии с п. 3.1.1. - минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой); - средний уровень (объем усвоенный навыков составляет более ½); - максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период). -Удовлетворительно – хорошо – отлично	1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10		Анализ Исследова-тельские работы Наблюдение
ВЫВОД	Уровень общеучебных умений и навыков	Низкий Средний Высокий	9 – 36 б 37 – 72 б 73 – 90 б
Заключение	Результат обучения ребенка по дополнитель-ной образователь-ной программе	Низкий Средний Высокий	до 56 б 56 – 112 б 113– 140 б

Индивидуальная карточка учета результатов обучения

по дополнительной образовательной программе

(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества).

Фамилия, имя ребенка ___________________________________________________________

Возраст___________________

Вид и название детского объединения ______________________________________________

ФИО педагога __________________________________________________________________

Дата начала наблюдения _______________

Сроки диагностики Показатели	Первый год обучения		Второй год обучения		Третий год обучения
	Конец 1 полугодия	Конец учеб. года	Конец 1 полугодия	Конец уч. года	Конец 1 полугодия	Конец уч. года
I. Теоретическая подготовка ребенка: 1.1. Теоретические знания а) b) c) и т.д. 1.2. Владение специальной терминологией
II. Практическая подготовка ребенка: 2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой: а) b) c) и т.д. 2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением 2.3. Творческие навыки
III. Общеучебные навыки и умения ребенка: 3.1. Учебно-интеллектуальные умения: а) умение подбирать и анализировать специальную литературу; б) умение пользоваться компьютерными источниками информации; в) умение осуществлять учебно-исследовательскую работу. 3.2. Учебно-коммуникативные умения: а) умение слушать и слышать педагога, б) умение выступать перед аудиторией, умение вести полемику, участвовать в дискуссии. 3.3. Учебно-организационные умения и навыки: а) умение организовать свое рабочее (учебное) место; б) навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности; с) умение аккуратно выполнять работу
IV. Предметные достижения учащегося: На уровне детского объединения (кружка, студии, секции), На уровне школы (по линии дополнительного образования), На уровне района, города На республиканском, международном уровне

Приложение 2

Мониторинг образовательных результатов

параметры/ /критерии	низкий уровень (1-2 балла)	средний уровень (3-4 балла)	высокий уровень (5 баллов)
музыкальность	Не всегда может определить музыкальные размеры, ритм, темп, не владеет музыкальным материалом.	Ребенок точно различает музыкальные размеры, но не всегда вступает в такт с музыкой.	Точность, полнота восприятия музыки, хорошо владеет музыкальным материалом.
выворотность	Имеет частичную выворотность, не следит за ней во время занятия.	Имеет тоже частичную выворотность, но старается выполнить все требования педагога, следит за выворотными позициями ног.	Хорошая выворотность, устойчиво стоит во всех позициях, правильно исполняет танцевальные элементы и движения.
гибкость	Не владеет пластичностью мышц, не все упражнения может исполнить.	Частично владеет гибкостью и может исполнить четко отдельные элементы.	Ребенок достаточно гибкий, мышцы эластичные. Может правильно исполнить все элементы по программе.
техника исполнения	Имеет технические навыки исполнения.	Имеет отдельные технические умения и навыки.	Имеет четкие технические навыки умения.
артистичность	Не достаточно развита мимика лица, плохо владеет артистичностью.	Частично владеет артистичностью, но скован.	Хорошая артистичность, старается практиковаться даже во время занятий.

Н - 1-2 балла, С - 3-4 балла, В - 5-6 баллов.

По итогам мониторинга можно сделать вывод, что занятия хореографией способны оказать комплексное влияние на развитие ребенка и формирование его как личности, развивает эмоционально-образное мышление, побуждает к творчеству, тренирует волю и тело. Т.о. хореография в современном процессе обучения детей гармонизирует интеллектуальное развитие ребенка наряду с физическим, нравственным, духовным и эмоциональным началом.

Результаты мониторинга подтвердили верность и надежность данной программы «Хореографическое искусство» в современном образовании.

Приложение 3

Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности

Наименование мероприятия	Уровень (уровень образовательной организации, муниципальный, региональный, межрегиональный)	Сроки проведения	Тема, форма представления (выступление, публикация, открытый урок, мастер-класс и пр.)
Семинар – практикум для педагогов Дома детского творчества г.Великий Устюг по теме: «Подвижные игры как средство организации досуга детей»	муниципальный	2013г.	Выступление из опыта работы
Районный семинар-практикум «Дополнительное образование как пространство для успешной социализации обучающихся»	районный	2014г.	Открытый урок по теме «Графический рисунок в танцевальной композиции»
Портфолио педагога «Учитель – это звучит гордо!»	всероссийский	17.10.15	Публикация cв-во №ДВ - 071332
КПК по теме «Создание единого образовательного пространства в условиях реализации ФГОС ДО»	районный	16.11.15	Мастер-класс «Постановка танц. номеров к новогодним утренникам» в рамках КПК для муз.рук.
«Гендерные особенности на занятиях хореографией»	учрежденческий	октябрь 2016	Выступление из опыта работы
Работа на сайтах: https://infourok.ru/user/troschenkova-natalya-yurevna http://multiurok.ru/kapriz-kadet/blog/ http://nsportal.ru/	всероссийский		Публикации на сайтах