Программа "Путь к успеху".

Министерство образования Ростовской области

государственное казенное учреждение социального обслуживания Ростовской области

центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей,

«Ерофеевский центр помощи детям»

____________________________________________________________

Одобрена: Методическим советом Утверждаю:

ГКУСО РО Ерофеевского центра помощи детям директор ЦПД

Протокол № ____ от «___»_______2016 г. _______________ Зинова Г.В.

Составитель: социальный педагог Н.А. Кустова

Дети – это наша старость. Правильное

воспитание – это наша счастливая старость,

плохое воспитание – это будущее горе,

это наши слезы, это наша вина перед

другими людьми, перед всей страной.

А.С. Макаренко

Актуальность программы

Изменения политической и социально-экономической ситуации в России, социальная дифференциация, происходящая в молодежной среде, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение.

В России вновь имеют место нищета, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних. Молодежь вынуждена адаптироваться к подобным условиям, и результаты вживания в окружающую среду налицо: ранняя алкоголизация, потребление наркотических, токсических, психотропных веществ, нежелание учиться, работать, бродяжничество.

Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Темпы роста подростковой преступности заметно опережают темпы роста правонарушений в других возрастных группах.

Многолетняя борьба с подростковой преступностью прежними мерами не дала положительных результатов и еще более обострила обстановку. Поэтому необходимо принципиально менять подходы к организации профилактической работы с социально дезадаптированными подростками.

Работа по профилактике правонарушений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, направленных как на оздоровление условий воспитания в детском доме и в школе, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» подростка, а также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Одним из приоритетных направлений деятельности по работе с трудными подростками должно являться создание единого воспитательного пространства. Взаимодействие со школой, правоохранительными органами позволяет совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают.

Цели и задачи

Цели:

1. Адаптация подростков аддиктивного поведения в социуме.

2. Формирование личностных нравственных качеств подростков.

Задачи:

1. Вовлечение подростков в позитивную деятельность, адекватную их интересам, способностям и психическому состоянию.

2. Сдерживание вовлечения подростков в употребление наркотических средств за счет пропаганды здорового образа жизни.

3. Изменение ценностного отношения подростков к наркотикам, формирование личной ответственности за свое поведение.

4. Развитие системы организованного досуга и отдыха детей и подростков «группы риска».

5. Увеличение степени самостоятельности детей и подростков, их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы.

6. Организация и развитие различных форм подростковой инициативы по оказанию помощи инвалидам, престарелым и многодетным семьям.

7. Координация совместной работы школы и детского дома.

8. Воспитание гражданских качеств и толерантности у подростков через организацию социально значимой деятельности.

Концептуальные основы программы

• Педагогизация окружающей среды – интеграция и координация усилий всех субъектов воспитания – детского дома, школы, административно-правовых структур и общественности.

• Включение в воспитательно-коррекционный процесс всех сфер личности подростка: интеллектуальной (сознательное усвоение подростком общественных норм поведения), действенно-практической (вовлечение в общественно-полезную деятельность) и эмоциональной (общение с окружающими).

• Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.

• Принцип личностной направленности – учет индивидуальных склонностей и интересов, своеобразия характеров, упор на личностное достоинство подростков, опора на положительные качества.

• Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.

• Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков.

• Принцип единства образования, организация досуга и индивидуальной помощи и поддержки подростков аддиктивного поведения.

• Единство образования, организации досуга и индивидуальной помощи и поддержки подростков аддиктивного поведения.

Ожидаемые результаты, их социальная эффективность

• Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению ПАВ в подростковой среде.

• Формирование у подростков нравственных качеств, чувства эмпатии, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.

• Обучение навыкам социально поддерживающего и развивающего поведения в детском доме, в школе, в семье и во взаимоотношениях с подростками.

• Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное время.

Алгоритм реализации программы

Первый этап – организационный (сентябрь) – анализ состояния правопорядка в микрорайоне, непосредственное планирование, согласование планов, сведение их в единый комплексный план с учетом обстановки и рекомендаций, изучение потребностей и запросов «трудных» подростков.

Второй этап – деятельностный (октябрь – май) – координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией.

Третий этап – итоговый (июнь) – анализ и подведение итогов работы, планирование на следующий учебный год с учетом рекомендаций, выработанных в результате анализа.

Кадровое обеспечение программы

• Психолог детского дома;

• психологи социально-психологической службы;

• социальный педагог детского дома;

• заместитель директора детского дома по УВР;

• заместитель директора школы по УВР;

• воспитатели детского дома;

• классные руководители;

• педагог дополнительного образования;

• специалисты, работающие в области профилактики злоупотребления подростками ПАВ.

Формы и методы работы

Методы

В работе с подростками аддиктивного поведения мы применяем различные методы (вовлечение в деятельность, стимулирование, увлечение, доверие, сотрудничество и т.д.), но наиболее эффективными считаем следующие:

• метод переубеждения (предоставление воспитанникам убедительных аргументов, включение их в критический анализ своих поступков);

• метод переключения (занятие подростка трудом, учебой, спортом, новой общественной деятельностью).

Формы:

• групповая работа;

• тренинг поведения;

• личностный тренинг;

• дискуссии;

• мозговые штурмы;

• беседы, встречи;

• лекции;

• ролевые игры;

• психогимнастика;

• просмотр и обсуждение видеофильмов;

• индивидуальные консультации;

• тесты;

• экскурсии, экспедиции;

• конкурсы;

• праздники;

• военно-спортивные мероприятия.

Психолого-педагогическое сопровождение

программы «Путь к успеху»

В последнее десятилетие для России злоупотребление несовершеннолетними психоактивными веществами, а также безнадзорность и правонарушения в подростковой среде превратились в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку.

Подростковый возраст характеризуется бурными процессами физического развития, полового созревания и формирования личности. Подросток начинает осознавать себя личностью, сравнивает себя с окружающими, сверстниками, что стимулирует его к самовоспитанию. В это время формируется и даже может резко измениться его характер. Подросткам нравятся острые ощущения, они любопытны, не могут прогнозировать, стремятся к независимости. Все это относится к подростковому возрасту вообще. Но есть определенная категория подростков, у которых перечисленные качества проявляются резче, что приводит их к противостоянию с окружающими, к конфликтам с ними и даже к противоправным действиям.

Они не любят трудиться, не способны к волевым усилиям, систематическим занятиям, часто нарушают дисциплину, конфликтуют с учителями, воспитателями, со сверстниками, иногда бросают школу, курят, пьют, бродяжничают, употребляют наркотики, нарушают законы и считают себя неудачниками. Такие подростки относятся к «группе риска». Эта группа несовершеннолетних, выделенная на основании определенного набора социально-демографических, личностных и психологических признаков, характеризуется большой склонностью к злоупотреблению ПАВ, безнадзорному образу жизни, совершению правонарушений.

Для более успешной профилактической работы с подростками «группы риска» необходимо помнить о причинах, порождающих различные формы отклонений, такие как:

• социально-педагогическая запущенность, когда подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений, навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированностью у него негативных стереотипов поведения;

• глубокий психический дискомфорт, вызванные неблагополучием семейных взаимоотношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе, неправильным (несправедливым, грубым, жестоким) отношением к нему со стороны родителей, учителей, воспитателей, товарищей и т.д.;

• отклонения в психическом и физическом состоянии здоровья, возрастные кризисы, акцентуация характера и другие отклонения психоневрологического и физиологического свойства;

• отсутствие условий для самовыражения, разумного проявления внешней и внутренней активности; занятости полезными видами деятельности; позитивных и значимых социальных и личных, жизненных целей и планов;

• безнадзорность, отрицательное влияние окружающей среды и развивающаяся на этой основе социально-психологическая дезадаптация, смещение социальных и личных ценностей с позитивных на негативные.

Отсутствие твердых образцов поведения и моральных границ, ослабление социального контроля способствует росту отклоняющегося и саморазрушающего поведения в подростковой среде. В связи с этим возникла необходимость вести эффективную работу по предупреждению безнадзорности, правонарушений и злоупотребления психоактивными веществами, за счет усилий воспитателей, учителей, врачей, психологов, социальных работников, а также сотрудников правоохранительных органов, комиссии по делам несовершеннолетних при администрации района.