Программа по биологии 6 кл

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

« Биология»

для 6 классов

на 2017/2018 учебный год

Срок реализации: с 01.09.2017г. до конца учебного года

Учитель: Макеева Ольга Олеговна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы основного общего образования. Биология 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2011 Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы Л.Н.Сухорукова, В.С. Кумченко.- М.: Просвещение, 2011,

УМК:

- Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, И.Я. Колесникова « Биология. Живой организм 5-6», Москва « Просвещение» 2014

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Живые организмы»

(34ч.)

Органы и системы органов живых организмов( 11 ч.) Органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений. Побег - система органов: почка, стебель, лист. Почка - зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля и листа, их функции. Корень. Типы корневых систем. Видоизменения побегов и корней.

Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная. Особенности строения и функционирования у разных групп животных.

Процессы жизнедеятельности живых организмов( 21ч.) Движение живых организмов. Движение растений. Движение животных. Приспособления различных групп животных к движению в различных средах обитания.

Питание живых организмов. Питание растений: почвенное, воздушное (фотосинтез). Удаление продуктов обмена. Питание животных. Способы питания животных. Питание бактерий и грибов. Роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Дыхание живых организмов. Особенности дыхания связанные со строением живых организмов и условий их существования.

Транспорт веществ у растений и животных.

Удаление продуктов обмена. Обмен веществ.

Размножение живых организмов. Способы размножения - бесполое и половое. Бесполое размножение одноклеточных и многоклеточных организмов. Вегетативное размножение растений. Половое размножение растений. Цветок – генеративный орган растений. Соцветия. Опыление, его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие. Половое размножение многоклеточных животных.

Индивидуальное развитие и расселение живых организмов. Индивидуальное развитие растений. Индивидуальное развитие животных.

Расселение живых организмов.

Демонстрация: опыты, иллюстрирующие результаты фотосинтеза, дыхания и испарения у растений, передвижение воды и минеральных веществ по стеблю, условия прорастания семян, скелет млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых; репродукции картин, изображения цветков и соцветий, способов опыления; таблицы, рисунки, модели, слайды (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие основные процессы жизнедеятельности, разнообразие животных по способу питания, развитие с полным и неполным превращением.

Лабораторные работы

№1. Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек

№2. Строение стебля

№3. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья

№4. Строение корневого волоска. Корневые системы

№5. Видоизменения подземных побегов

№6. Передвижение воды и минеральных веществ в растении

№7. Строение цветка

№8. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений

№9. Определение плодов

№10. Строение яйца птицы

Практическая работа№1. Вегетативное размножение комнатных растений

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел Живой организм

Обучающийся научится:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Обучающийся получит возможность научиться:

• знать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения комнатных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Глава Органы и системы органов живых организмов Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Метапредметные результаты:

Анализирует взаимосвязь органов и системы органов в связи с выполняемыми функциями. Приводит примеры живых организмов в природе. Сравнивает основные органы и ткани растений, распознаёт генеративные и вегетативные органы растений. Обобщает основные функции стебля. Наблюдает за годичными кольцами на примере древесных растений. Устанавливает различия между вегетативными и генеративными почками растений. Характеризует строение листьев: простых и сложных на примере растений своей местности, комнатных растений. Называет основные признаки жилкования листьев, распознаёт типы жилкований на примере растений своей местности. Различает корневые системы растений. Основные функции корней у растений, их виды. Главный корень, его функции. Называет зоны корня. Обобщает взаимосвязь зон корня в связи с выполняемыми функциями. Сравнивает видоизменения корневых систем, приводит примеры. Характеризует побеги у растений. Сравнивает различные экологические факторы, сочные побеги у растений живущих в условиях сухого и жаркого климата. Устанавливает видоизменение побегов: Корневища луковицы, клубня, называет их. Приводит примеры дыхательных корней у растений. Образование корнеплодов. Запасные вещества откладываются в придаточных корнях. Общие признаки и функции органов растений и животных. Особенности систем органов у животных. Общие признаки и функции органов растений и животных. Особенности систем органов у животных: опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной, половой.

Предметные результаты:

Называть составные части побега. зоны корня, их функции, системы органов животных видоизменения подземных побегов и корней.

Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов, взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями

Описывать строение побега и почек.,связь строения вегетативных и генеративных почек с их функциями, связь строения и функций зон корня,внутреннее строение стебля, его функции, строение кожицы и мякоти листа.

Сравнивать вегетативные и генеративные почки. Сравнивать и классифицировать листья, корневые системы, видоизменённые побеги.

Исследовать строение побега на натуральных объектах, строение кожицы листа на микропрепаратахРаспознавать части побега, вегетативные и генеративные почки.,типы корневых систем, боковые и придаточные корни.Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растения. Демонстрировать умение пользоваться лупой в процессе лабораторной работы.Фиксировать результаты наблюдений.Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Определять возраст дерева по спилу, видоизменённые подземные побеги на натуральных объектах в процессе лабораторной работы, функции систем органов.

Объяснять причины образования годичных колец и роста стебля в длину, толщину. Особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания, особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания, наличие наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносных систем, примитивное и сложное строение нервной системы с позиций идеи об эволюции органического мира.

Прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждения коры плодовых деревьев.

Высказывать своё мнение о бережном отношении к деревьям.

Различать световые и теневые листья.

Наблюдать видоизменённые побеги и корни.

Обосновывать важность взаимосвязи всех систем органов для обеспечения целостности организма, значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности многоклеточного организма

Связывать строение листа, стебля, корня, органов и систем органов животных с выполняемыми функциями.

Личностные результаты - формирование ответственного отношения к учению, готовно­сти и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных пред­почтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, раз­вития опыта участия в социально значимом труде: - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего воз­раста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Глава Процессы жизнедеятельности живых организмов Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Сравнивает разные способы передвижения: жгутиками, ресничками, ложноножками. Приводит примеры одноклеточных животных, их способы передвижения. Сравнивает разные виды почв. Определяет свойства почв на примере своей местности. Рассматривает процессы поступления растворов минеральных веществ из почвы в организм растения. Доказательства образования крахмала в листьях на свету. Сравнивает процессы испарения воды с процессами дыхания и процессом фотосинтеза у растений. Приводит примеры листопадных растений на примере своей местности. Анализирует способы питания всех живых организмов и способы питания животных. Отличительные признаки питание бактерий автотрофов и гетеротрофов. Примеры бактерий паразитов, которые поселяются в тканях человека и животных, растений. Устанавливает процесс, при котором под действием кислорода происходит разложение органических веществ с выделением энергии. Обобщает функции Органов дыхания животных: трахеи, лёгкие. Круги кровообращения: малый ( лёгочной) и большой круг кровообращения. Узнаёт различия теплокровных и холоднокровных животных. Птицы и звери теплокровные, имеют четырёхкамерное сердце. Сравнивает процессы выделения для жизнедеятельности организмов, выделительные системы дождевого червя и плоских червей. Взаимосвязь организмов и их обеспечение обменом веществ. Обобщает черты процесса жизнедеятельности разных организмов с процессами выделения. Воспроизведение организмов себе подобных. Способы размножения, различия в строении половых клеток. Примеры размножения у растений. Сравнивает строение цветка. Главные органы цветка. Однодомные и двудомные растения. Соцветия- группы цветков. Различает простые и сложные соцветия, типы соцветий. Перенос пыльцы из тычинки на рыльце пестика называют опылением. Различают : самоопыление, перекрёстное опыление, искусственное опыление. Различает растения однодомные и двудомные. Обобщает явление оплодотворения. Различает плоды и семена растений, классифицирует их Размножение многоклеточных животных. Анализирует периоды индивидуального развития растений. Приводит примеры расселения и распространения живых организмов. Наблюдает, делает выводы за сезонными изменениями в природе. Наблюдает, делает выводы за сезонными изменениями в природе.

Предметные результаты:

Обосновывать необходимость передвижения животных в пространстве; связь кровеносной и дыхательной систем с процессом пищеварения.

Наблюдать за движением листьев к свету у комнатных растений, способами перемещения животных в раз- личных средах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о приспособленности органов движения животных к жизни.

Определять сущность почвенного питания растений, сущность процесса дыхания; сочные и сухие плоды в процессе выполнения лабораторной работы.

Приводить примеры плотоядных и паразитических видов растений, ;доказательства роли листьев в испарении растений. приводить примеры, используя гербарные экземпляры, рисунки; примеры холоднокровных и теплокровных животных; примеры органов выделения животных;

Объяснять явления, обусловленные корневым давлением, зависимость почвенного питания от условий внешней среды, роль в природе бактерий и грибов как разрушителей органического вещества; роль зародыша семени в развитии растений.

Доказывать с помощью эксперимента роль корневогодыхания, с помощью биологического эксперимента передвижение воды и минеральных веществ по сосудам древесины, а органических веществ — по ситовидным трубкам коры.

Называть и описывать условия и результаты процесса фотосинтеза, отделы пищеварительной системы животных, способы питания бактерий и грибов, приводить примеры.

Ставить биологический эксперимент, доказывающий образование крахмала в зелёных листьях на свету, выделение кислорода.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Выдвигать предположения об условиях, способствующих эффективности фотосинтеза и повышению урожайности растений. Описывать сущность процесса испарения воды листьями.

Выявлять условия, влияющие на интенсивность испарения воды листьями, существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических животных, приводить примеры, существенные особенности процесса выделения и обмена веществ; существенные отличия бесполого размножения от полового.

Распознавать листопадные и вечнозелёные растения,

Сравнивать автотрофные и гетеротрофные; сапротрофные и паразитические формы среди бактерий и грибов; дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение;проводящую систему растений и кровеносную систему животных; строение цветков, пыльцу насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений; процессы роста и развития растений; сочные и сухие, односемянные и многосемянные плоды.

Устанавливать взаимосвязь строния и функций проводящей системы растений и транспортной системы животных; взаимосвязь пищеварительной, дыхательной, выделительной систем в процессе обмена веществ; взаимосвязь пищеварительной, дыхательной, выделительной систем в процессе обмена веществ; взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением.

;

Делать выводы об обмене веществ как характерном признаке живых организмов, зависимости интенсивности обмена веществ от прогрессивного развития кровеносной и дыхательной систем, выводы об обмене веществ как характерном признаке живых организмов, зависимости интенсивности обмена веществ от прогрессивного развития кровеносной и дыхательной систем; выводы о биологическом значении цветка в жизни растения; выводы о биологическом значении бесполого размножения; о значении вегетативного размножения в природе и жизни человека; о значении опыления, неразрывной связи растений с их опылителями — животными

Исследовать строение цветка в процессе лабораторной работы,

Называть и описывать различные способы бесполого размножения, приводить их примеры. Называть, описывать и сравнивать разные способы вегетативного размножения растений.

Применять знания в практических ситуациях: размножать растения черенками, луковицами, почками, усами.

Фиксировать результаты практической работы. Называть и определять части цветка, соцветия, тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения.

Выделять главные и второстепенные части цветка, цветки с простым и двойным околоцветником, иллюстрировать их примерами. Исследовать строение цветка в процессе лабораторной работы, фиксировать её результаты в форме схема- тических рисунков. Называть и описывать различные типы опыления, приводить примеры растений, у которых они встречаются, части семени и плода.

Выявлять основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений; периоды индивидуального развития растений.

Личностные результаты :

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное мно­гообразие современного мира;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жиз­ни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно­го поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

- формирование основ экологической культуры, соответству­ющей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ