Профилактика письменной речи

Тема: Организация и содержание профилактики нарушений письменной речи

Цель: закрепить знания студентов о существующих методах и способах профилактики нарушений письменной речи у детей. 

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Вставьте пропущенные слова.

https://logopedprofiportal.ru/blog/750346

Коррекция нарушений письменной речи – это определенный ___________методик, который направлен на устранение неспособности овладеть ___________ при нормальных интеллектуальных способностях ребенка.

Устранение дефектов письменной речи требует привлечения сразу нескольких специалистов (___________, ________, __________), что и сказывается на специфике коррекционной работы.

Основная задача логопеда заключается в своевременном выявлении у школьников проблем при ___________ и ________.

Задание 2. Дайте определение понятию профилактика нарушений письменной речи. На чем строится данная профилактика?

https://logopedprofiportal.ru/blog/750346

Профилактика нарушений письменной речи –

Она строится на …………………..

Задание 3. Заполните таблицу. Что можно отнести к первичной, что ко вторичной профилактике дислексий и дисграфий по классификации А.Н.Корнева.

http://ds128brn.edu22.info/attachments/article/140

Задание 4. Приведите примеры игр с детьми для профилактики дисграфий.

http://ds128brn.edu22.info/attachments/article/140

Задание 5. Выполните тест: выделите базовые направления  работы по профилактике дисграфии у дошкольников.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2016/03/09/profilaktika-narusheniy-pismennoy-rechi

1. Развитие сенсорных функций и психомоторики (зрительного и слухового восприятия, зрительных и слуховых дифференцировок)

2. Развитие межанализаторного взаимодействия, сукцессивных функций (слуходвигательных, зрительно-двигательных, слухозрительных связей; способности запоминать и воспроизводить пространственную и временную последовательность стимулов, действий или символов).

3. Развитие навыка чтения.

4. Развитие психических функций (зрительного и слухового внимания, памяти).

5. Развитие интеллектуальной деятельности (мыслительных операций: сравнения, сериации, сопоставления, классификации, символизации ит.д)

6. Развитие навыка общения с использованием монологической и диалогической речи.

Литература:

1. Корнев А.Н.  Нарушения чтения и письма у детей (диагностика, коррекция, предупреждение). СПб., изд-во «МиМ»; 1997.

2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М., изд-во «Владос»; 2001.

3. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М., изд-во «Владос»; 1997.

4. Козырева Л.М. Различаем звонкие и глухие согласные. Тетрадь для логопедических занятий. Ярославль. Изд-во «Академия развития». 1999.