Профессиональный стандарт учителя

ИКТ учителя

ИКТ ученика

Использование приемов и соблюдение правил начала, приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ,

устранения неполадок, обеспечения расходуемых материалов, эргономики,

техники безопасности и другие вопросы, входящие в результаты освоения

ИКТ в основной школе.

создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей

 Соблюдение этических и правовых норм

использования ИКТ (в том числе недопустимость неавторизованного использования и навязывания

информации).

 Видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в

образовательном процессе.

 Клавиатурный ввод.

 Навыки поиска в Интернете и базах данных.

 Систематическое использование имеющихся навыков в

повседневном и профессиональном контексте.

создавать и заполнять различные определители;

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности

Общепедагогический компонент

 Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и

постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами:

Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в процессе коммуникации, в том числе концептуальных,

организационных и др. диаграмм, видеомонтажа.

ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством; осуществлять трёхмерное сканирование.

 Предсказание, проектирование и

относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося, исходя из текущего состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной ранее статистической информации о различных учащихся.

искать информацию в соответствующих возрасту и практическим интересам цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); – заполнять учебные базы данных

 Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным образовательным задачам их использования.

 Учет общественного информационного пространства, в частности молодежного.

 Поддержка формирования и использования

общепользовательского компонента в работе учащихся.

 Организация мониторинга учащимися своего состояния здоровья.

Предметно-педагогический компонент

взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением;

участвовать в форумах в социальных образовательных сетях.

проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

 Обработка числовых данных с помощью инструментов компьютерной статистики и визуализации (естественные и математические науки, экономика, экология, социология).

вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

 Использование цифровых определителей, их дополнение (биология).

 Знание качественных информационных источников своего предмета, включая:

o литературные тексты и экранизации,

• исторические документы, включая исторические карты (все предметы).

 Представление информации в родословных деревьях и на линиях времени (история, обществознание).

 Использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения (музыка).

проектировать дизайн сообщений;

понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные)

 Поддержка учителем реализации всех элементов предметно-педагогического компонента предмета в работе учащихся.