Проектная задача

Создание ,организация, решение и оценивание проектной задачи в начальной школе.

Главнаяцель ПЗ – создать возможность переноса известных детям способов действий (знаний, умений) в новую для них практическую ситуацию.

1. Что такое ПЗ?

Задача, вкоторойчерезсистемуилинаборзаданийцеленаправленностимулируетсясистемадетскихдействий, направленныхнаполучениеещёникогданесуществовавшеговпрактикеребёнкарезультата («продукта»), ивходерешениякоторойпроисходиткачественноесамоизменениедетей. ПЗпринципиальноноситгрупповойхарактер.

ПЗпредставляетсобойтекст, вкоторомописанаквазиситуация, вкоторойданыучебныезадачи. Этизадачиидолжнырешитьдети, зафиксироваврезультатыипредставитьихвкакомлибопродукте.

1. Зачем нужна ПЗ?

Результат обучения складывается из предметных результатов и из результатов освоения учащимися УУД.

П З позволяет проверить результаты усвоения учащимися конкретной темы конкретного предмета и уровень развития УУД школьников. (взять из дневника)

Но прежде всего, использование ПЗ направлено на решение общих задач организации проектной деятельности в школе:

- обучение планированию ( составление плана и работа по нему)

- формирование навыков сбора и обработки информации; её презентация.

1. Как создать ПЗ.

Методическая справка к проектной задаче «Помощь идёт».

Методическая справка к проектной задаче « ».

1. Чтобы организовать решение проектной задачи, необходимо учащимся раздать алгоритм работы.( во 2 классе контролировать, чтобы дети работали по этому плану, в 3-4 кл. – используют алгоритм самостоятельно)

Алгоритм работы над проектной задачей:

1. Прочитайте текст.

2. Определите, какая проблемная ситуация возникла у героев и что нужно сделать, чтобы решить проблему?

3. Договоритесь, изготовление какого продукта помогло бы им решить проблему.

4. Найдите задания в тексте. Выпишите их.

5. Определите, какие знания вам потребуются для выполнения каждого задания, запишите рядом с каждым заданием эту информацию.

6. Определите, каких знаний вам не хватает, как вы можете восполнить необходимые знания.

7. Выполните эти задания. Ход выполнения и результат записывайте на отдельном листе ( не забудьте его подписать)

8. Оформите выполнение всех заданий в виде конечного продукта.

9. Подготовьте презентацию продукта.

1. Оформление ПЗ как проекта. (титульный лист ипроектная папка)

2. Пошаговые комментарии к действиям учителя.

1шаг. Решите, как вы будете читать (вслух, про себя, если вслух, то кто будет читать). Прочитайте текст, познакомьтесь с его содержанием.

Комментарии. Роль учителя – наблюдение в соответствии с экспертными листами.

2 шаг. Внимательно перечитайте текст, чтобы определить, какова проблема, заложенная в тексте, и какой конечный продукт (КП) вам необходимо будет получить.

Комментарии. Следует выяснить, насколько каждая группа справилась с заданием, при необходимости – указать, в какой части текста ПЗ сконцентрированы сведения о содержании КП.

3 шаг. Перечитайте текст, чтобы определить, с какой целью должен быть изготовлен продукт. Решите, какой вид, какая форма будет у вашего продукта. Именно от цели в том числе будет зависеть и выбор формы продукта.

Комментарии. Определить, с какой целью должен быть изготовлен продукт, - значит предложить такое графически, схематически, в макете или по-другому выраженное решение проблемы, которое поможет тем, кто столкнётся с подобной проблемой.

4 шаг. Ещё раз перечитайте текст, чтобы определить, какие задачи вам предстоит решить. Выпишите эти задачи.

Комментарии. В отсутствии опыта решения ПЗ следует важность этого этапа подробно проговорить и проследить, чтобы дети выписали все задачи: т.к. дети не приступят к решению не выписанной ими задачи, то и продукт нельзя будет сделать качественным. Можно задать вопрос по количеству обнаруженных задач и предложить перечитать текст более внимательно, если позволяет время.

5 шаг. Определите, знания по каким предметам вам пригодятся, чтобы решить каждую из задач.

6 шаг. Распределитесь по парам так, чтобы задачи на знания по одному предмету решала одна пара, по другому - другая и т.д.

Комментарии. В группе удобно организовывать работу 6-ти человек, из которых формируется 3 пары. Каждая из пар должна выбрать задание по 2-м предметам и одно задание МОЖЕТ останется лишним. Это задание «провокационного» характера: важно при наблюдении за группой проанализировать поведение её участников при определении необходимости кому - то решать «лишнюю» задачу. При отсутствии коммуникационного опыта или при отсутствии у учителя потребности создать подобную ситуацию, одну из задач можно убрать.

7 шаг. Решите в паре определённые задачи. Ответ на каждую учебную задачу записывайте на отдельном листе. Подпишите своё имя, класс и фамилию. Листы с ответами нужно будет сдать экспертам.

Комментарии. Школьники должны знать, что эксперты – это учителя-предметники, которые выставят отметку по предмету тем учащимся, которые решали соответствующую задачу. Выставляются только отметки «4» и «5», отметка «3» может быть выставлена только по желанию школьника!

8 шаг. После того, как все задания выполнены, приступайте к работе над конечным продуктом. Для этого сначала каждая пара пусть озвучит свою задачу и результат её решения (нужно, чтобы каждый результат был отражён в продукте!).

Решите, как будет представлена каждая задача и её результат в конечном продукте.

Комментарии. Так как форма КП уже выбрана, происходит осмысление того, как, в каком виде конкретный результат будет представлен и оформлен. Здесь осуществляется распределение ролей и функций по изготовлению КП. Роль учителя – роль наблюдателя.

Важно, чтобы каждаяпара смогла озвучить и предложить вариант того, как будет представлена каждая задача и её результат в конечном продукте.

9 шаг. После того, как всё готово, подумайте о том, как вы будете защищать продукт проектной задачи. Кто это будет делать? (Кто-то один, все вместе – по очереди; несколько человек?). Составьте план своего выступления. Определитесь, кто будет помогать выступающему (или выступающим) демонстрировать продукт вашей совместной работы (макет, рисунок, карту и т.д.), читать тексты или озвучивать разговор.

Комментарии.Распространённой ошибкой является то, что дети начинают пересказывать содержание проектной задачи; цель же данного этапа – защитить свой продукт.

Так, они могут рассуждать по следующему алгоритму:

План защиты продукта.

1. Перед нами стояла задача………………………………….

2. Мы работали по плану (перечислите, кто что делал).

3. Мы работали (выбери определение тому, как вы работали: дружно, слаженно, не очень дружно, потому что…).

4. Так как мы работали (дружно, слаженно, не очень дружно), наш продукт получился…………………………………………………….

5. Думаем, с помощью нашего продукта удастся решить проблему, которая возникла у героев: (назовите проблему)……………………

6. приводят доказательства утверждению №5, т. е. перечисляют решенные учебные задачи, рассказывают, как решили, каков результат.

10 шаг.Оценочный лист публичного представления групп

ФИО члена жюри_______________________________________________________________________

По результатам выступления выбрана самая качественная ПЗ.

1. Шаг. Оценивание.

Лист самооценки решения проектной задачи Число________

Фамилия, имя__________________________________ Класс________

Внимательно прочитай каждую позицию (всего их 10).

Если утверждение в графе «Моя работа» точно соответствует тому, как ты работал(а), поставь «+» под цифрой «3».

Если утверждение не полностью соответствует тому, как ты работал(а), поставь «+» под цифрой «2».

Если утверждение совсем не соответствует тому, как ты работал(а), поставь «+» под цифрой «1».

Сводная по классу.

2 б - владеет УУД полностью

1 б – владеет УУД частично

0 б – не владеет УУД

Шкала оценивания: «2» - владеет, «1» - частично владеет, «0» - не владеет

Каждому ребенку индивидуальный лист достижений в портфолио.