Проектная работа

Проектная работа

Курашова Елена Юрьевна

____________________________________________________ Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Голицынская средняя общеобразовательная школа № 2»

На тему:

«Информатика в играх и задачах во 2 классе»

«Информатика в играх и задачах»

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». В процессе свободной игры выявляются индивидуальные особенности поведения человека в тех или иных ситуациях, раскрываются личностные качества, постигаются определенные морально-нравственные ценности и культурные традиции. Информатике принадлежит ведущая роль в формировании алгоритмического мышления, развития умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые алгоритмы и знания. Данная программа позволяет сконцентрировать основное внимание на развитии мышления школьников: логического, алгоритмического, системного.

Рабочая программа составлена на основании авторской программы пропедевтического курса А.В. Горячева «Информатика в играх и задачах».

Программа соответствует учебникам «Информатика. 1 - 2 класс. («Информатика в играх и задачах») для первого и второго классов общеобразовательных учреждений, рекомендованных Министерством образования и науки.

Учебники:

Горячев А.В., Горина К. И. Волкова Т.О. Информатика 1 и 2 класс. (Информатика в играх и задачах» ). Учебник в 2-х частях. – изд. ,3-е. испр. – М.: Баланс; Школьный дом, 2011. 64 с и 96 с. ил.

Актуальность программы

Современная жизнь предъявляет высокие требования к интеллектуальному и социальному развитию личности. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трех групп: личностных, метапредметных и предметных. Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться.

Цели:

• Развитие логического и алгоритмического мышления детей на основе игровой и занимательной деятельности.
• Развитие потенциальных творческих способностей детей, творческой активности и направленности.

Задачи

1. Развивать логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выявления признаков (существенных, несущественных);
• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с выполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Задачи

2 . Развивать познавательные универсальные учебные действия постановки и решения проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения).

Содержание программы

• Пояснительная записка
• Общая характеристика курса
• Место курса в учебном плане
• Планируемые результаты освоения содержания курса
• Содержание учебного курса
• Тематическое планирование
• Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
• Требования к уровню подготовки учащихся

Содержание программы

1 класс

1. Отличительные признаки и составные части предметов. (9 часов)

2. План действий и его описание (9 часов)

3. Логические рассуждения (15 часов)

2 класс

1. Отличительные признаки предметов (9 часов)

2. План действий и его описание (10 часов)

3. Логические модели (15 часов)

Формы работы с детьми

• по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, ролевая и деловая игра;
• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
• использование мультимедийных технологий (заочные экскурсии, виртуальный музей);
• исследовательская деятельность учащихся;
• экскурсии; организация выставок;
• участие в олимпиадах, конкурсах.

Требования к уровню подготовки обучающихся (предметные)

Обучающиеся должны уметь:

• находить лишний предмет в группе однородных;
• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса;
• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
• выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
• находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов);
• уметь описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать);
• назвать общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
• разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

Требования к уровню подготовки обучающихся (предметные)

• находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
• называть последовательность простых знакомых действий;
• приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;
• находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
• точно выполнять действия под диктовку учителя;
• отличать заведомо ложные фразы;
• называть противоположные по смыслу слова;
• отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;
• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
• изображать графы;
• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию.

Методы диагностики образовательного результата

можно использовать:

• наблюдение;
• тестирование;
• контрольный опрос (устный и письменный);
• анализ контрольного задания;
• собеседование (индивидуальное, групповое);
• анализ исследовательской работы учащегося.