Проектная методика

Сивкова Ирина Юрьевна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

МБОУ  Гимназия № 21

г. Архангельска

«Проектная методика»

  В условиях реализации ФГОС второго поколения использование проектной методики приобретает новое значение для обучающихся и учителей. Метод проектов с успехом применяют в сочетании с традиционными технологиями обучения и на уроках, и во внеклассной работе. 

  Эта методика подразумевает направление учебно-познавательной деятельности учащихся на достижение конкретного результата путем решения какой-либо коммуникативной задачи. 

  Сегодня, когда новые образовательные стандарты начинают внедряться в основной школе, перед учителем стоит задача перейти с объяснительного метода преподавания к деятельностному, так как новые стандарты нацелены на достижение не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов. 

  Метапредметные результаты  напрямую связаны с опытом проектной деятельности. Формат проекта зависит от уровня языковой подготовки, возраста учеников. Соответственно, могут варьироваться время, отводимое на подготовку проекта, объем используемого материала и то, в какой форме будет представлен результат.  

  Проект можно сделать  практически по любой теме. Проекты могут быть фактографическими или фантазийными. Проекты помогают в развитии умений и навыков обучающихся по всем видам речевой деятельности (чтению, аудированию, письму и говорению), способствуют  обогащению их лексического запаса, использованию в речи знаний по грамматике. 

  Проект, прежде всего, — это: большой труд, творчество, личностный подход и адаптационность. 

   Фактически, ключ к пониманию сути проектной работы лежит не в вопросе «Что?», а в вопросе «Кто?».  

    Кто принимает решение? Проект — это расширенный вид работы по определенной теме, где содержание и презентация определяются непосредственно исполнителями, теми, кто изучает язык. Учитель или учебник обеспечивают тему/проблему, а исполнители (авторы) проекта сами решают, о чем они будут писать и как они будут это преподносить. 

  Зачем мы выполняем проектную работу? 

   Какие выгоды и преимущества дает проектная работа классу, изучающему язык?  

Мотивация 

  Позитивная мотивация — это ключ к успешности в освоении языка, и проектная работа особенно полезна как средство сосредоточения этой позитивной мотивации.  

Личность 

  Любая проектная работа личностно направлена. Обучающиеся решают реальные проблемы, раскрывают предложенные темы — пишут, в том числе, о своей собственной жизни, своих городах, своих мечтах и фантазиях, проводят свои поиски и исследования по темам, которые их интересуют. А поскольку они используют свой личностный опыт, значимость работы и презентации проекта становятся для них очень важными.  

Изучение через выполнение 

  Проектная работа является активным средством обучения. Это разновидность организованной игры. Учащиеся при этом используют (а значит, развивают) самые различные виды деятельности: 

а) собирают информацию; 

б) рисуют картинки, карты, диаграммы и таблицы; 

в) вырезают картинки; 

г) систематизируют тексты и наглядный материал; 

д) разукрашивают; 

е) проводят интервью и опросы; 

ж) возможно, делают аудиозаписи.  

  Проект — это обучение через выполнение работы.  

Чувство успеха 

  В конце концов, проектная деятельность дает четкое осознание достигнутого результата. Она вдохновляет учащихся на производство настоящего продукта.  

  Эта особенность проектной деятельности делает её привлекательной, особенно в классах с разным уровнем языковой подготовки учащихся, поскольку каждый ученик может работать в соответствии со своими возможностями и скоростью.  

Язык и культура 

  Одним из самых важных мотивов при изучении иностранного языка является возможность приобщения к другим культурам. Английский язык не только даёт возможность приобщения обучающихся к культуре всего англоязычного мира, но и  может быть средством для того, чтобы рассказать миру о своей собственной культуре. 

  Проектная работа помогает создать такие условия. Она служит своеобразным мостом межкультурной коммуникации. 

   Современная школа требует, чтобы все предметы обеспечивали  развитие инициативы обучающихся, их независимости, воображения, самодисциплины, умений работать в сотрудничестве и навыков исследовательской работы. Проектная работа является одним из способов реализации этих важнейших задач обучения в процессе практической деятельности в классе. 

  Проблемы, которые возникают во время работы с проектами и нередко препятствуют использованию метода проектов учителями. 

Шум 

  Учителя часто боятся, что проектная работа в классе будет более шумной, чем традиционный урок. Но работа с проектом, если она правильно организована, не является более шумной, чем любая другая форма урока.   

Время 

  Проектная работа занимает много времени. Поскольку на подготовку, создание и презентацию проекта уходит гораздо больше времени, чем на выполнение традиционных заданий, следует иметь в виду следующее. 

  Не все виды проектной работы нужно делать в классе на уроке. Очевидно, если проект является групповой работой, большая его часть выполняется в

классе. Но если эта работа следует за индивидуальной домашней подготовкой всех участников проекта, работа выполняется динамичнее и с более высокой активностью.  

Использование родного языка во время выполнения проектной работы 

 Во-первых, это естественный способ работы.  

 Во-вторых, проектная работа может дать возможность для реальной работы в качестве переводчика.  

Разные уровни знаний обучающихся 

  Не все обучающиеся хотят и нуждаются в постоянном контроле со стороны учителя. Разрешая более способным учащимся работать самостоятельно, вы получаете больше времени на работу с теми учениками, которые нуждаются в вашей помощи и советах.  

  Безусловно, работа с проектом требует от учителя умений и усилий в подготовке и организации.  Работа эта настолько эффективна, что приносит удовлетворение и радость успеха и ученикам, и самому учителю. А шум в хорошо организованном классе при работе над проектом — это шум творческой активности. И мы должны его направлять и поддерживать, а не подавлять. 

  Как любая работа, проект должен быть оценен. И лучше будет, если это сделают сами ученики. Но для этого их нужно научить работать с критериями оценки. 

  Кроме отметок и оценки товарищей, можно ввести специальные номинации для оценивания: «оригинальность», «научность», «актуальность», «приз зрительских симпатий». Это стимулирует интерес, мотивирует к самостоятельной поисковой деятельности. 

  В результате целенаправленной и систематической проектной деятельности у каждого ребенка не только формируется банк творческих работ, но и значительно повышается мотивация к изучению языка, развиваются коммуникативные, исследовательские, презентационные умения, мышление, навыки работы в сотрудничестве, закрепляется опыт развернутой, содержательной, дифференцированной самооценочной и оценочной деятельности. 

  Кроме того, метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным, а поэтому — более эффективным. Ребята с различными способностями становятся успешными и востребованными в проектной деятельности. Без принуждения учащиеся многократно повторяют лексический и грамматический материал, воспринимая проектную работу не как учебное задание, а как поощрение. Уже в начальной школе ребята учатся работать со словарями, справочной литературой, составляют сообщения, продумывают способ презентации, и, конечно, учатся оформлять свои работы.  

  На первый план выходят такие умения, как планирование своей работы, умение беседовать с разными людьми, обсуждать непростые вопросы .

Возможные варианты оценки проектов:

Критерии оценки проекта

Критерии оценки мультимедийных проектов

Несколько примеров проектов, которые сделали учащиеся.

2 класс « Спрятанные буквы»

2 класс «Моя азбука»

3 класс «Одежда»

4 класс «Семья»

10 класс «Стереотипы разных стран»

11 класс «Английский язык для меня»