Проектная деятельность обучающихся

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОУЧАЮЩИХСЯ

Подготовила Шевелькова И. Ю.

Цель моей работы - рассмотреть суть проектной методики, показать роль проекта в формировании основных компетенций школьника.

Задачи:

• изучить опыт педагогов по теме;
• определить содержание метода проектов;
• рассмотреть классификацию проектов и этапы работы над ним.

Актуальность

ФГОС: в центре внимания педагогов должна находиться деятельность учащихся. Важен не столько конечный результат, сколько сам процесс приобретения знаний. Необходимо научить обучающихся самостоятельно учиться, добывать знания, адаптироваться в жизненных ситуациях, самостоятельно принимать решения, критически мыслить.

Учебный проект —

совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

• возник 20-е годы XX в. в США. Его называли также методом проблем. Он основывался на идеях американского философа и педагога Д. Дьюи.
• С 1919 г. под руководством С.Т. Шацкого в Москве работала Первая опытная станция по народному образованию. В 1931г. постановлением ЦК ВКП(б) этот метод был осуждён и не использовался.
• Сегодня, в связи с модернизацией образования, метод проектов вновь стал актуален.

Е.С. Полат:

«В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления».

1. По доминирующему методу:

• исследовательские
• творческие
• приключенческие, игровые
• информационные
• практико-ориентированные

2. По характеру координирования проекта:

• с явной координацией
• со скрытой координацией

3. По характеру контактов:

• внутренние (региональные)
• международные

4. По количеству участников:

• личностные (индивидуальные)
• парные
• групповые

5. По продолжительности проведения:

• краткосрочные
• средней продолжительности
• долгосрочные

По Е. С. Полат:

1.Подготовка

2. Планирование

3. Исследование

4. Формулирование результатов или выводов

5.Защита проекта

6.Оценка результатов и процесса проектной деятельности

По Н.Ю.Пахомовой:

1. Погружение в проект.

2. Организация деятельности.

3. Осуществление деятельности.

4. Презентация проекта.

Возможные критерии оценивания проекта:

• обозначение проблемы;
• обозначение цели;
• обозначение конечного результата;
• образовательный эффект;
• культура речи;
• свободное владение материалом;
• культура оформления работы;
• наглядность и др.

по истории:

по обществознанию:

• «Рыцарский замок»
• «Непростая история простых предметов»
• «Модная Европа ( XVI – XVII вв)»
• «Титаны Возрождения»
• «Модная Европа ( XIX в. )»

• «Подросток и труд»
• «Психологический портрет личности»
• «Семья»

Вывод: метод проектов позволяет

• осуществить более глубокое освоение учебного материала
• познакомить с методами исследования
• приобщить к разнообразным формам организации исследовательской работы, формам итогового оформления и оценивания ее результата
• научить учащихся из потока информации выделять события, описывать их аналитически и критически оценивать, обоснованно анализировать источники, применять свои знания и ценностные суждения в новой ситуации, аргументировать личные взгляды.

Литература:

1. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. - Волгоград: Учитель. - 2007.

2. Полат Е.С. Как рождается проект. - М., 1995.

3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2008.

4. Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Метод. пособие. - М., Педагогический поиск, 2006.