Проектная деятельность

Проектная деятельность как средство интеграции

биологии и английского языка в школе.

Современному обществу нужен человек, самостоятельно критически мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы. Поэтому очень важен переход от исполнительной, репродуктивной деятельности обучающихся к творческой, поисковой деятельности на всех этапах учебного процесса.

Проектная деятельность является элементом  культуры  человека  в  информационном  обществе.  Квалифицированный  специалист,  прежде  чем  решать  производственную  конкретную  задачу,  должен  проектировать  и  прогнозировать  алгоритм  достижения  результата.  

Интегрированные уроки предполагают возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс самостоятельной деятельности, т.к. каждый имеет возможность проявить себя в той области, которая ему ближе и применить на практике полученные знания. Такие уроки позволяют чётко осознать, где и каким образом, для каких целей эти знания могут быть применены. На своих интегрированных уроках я создаю условия для проявления коммуникативных умений, являющихся важными компетенциями в современном мире. Проектная  деятельность  направлена  на  результат,  который  можно  увидеть,  осмыслить,  применить  в  реальной  практике,  что  создает  условия  для  развития  интеллектуальных  умений  обучающихся.  Организация интегративного  обучения  на  практике  часто  осуществляется  на  учебных  занятиях,  объединяющих  в  себе  одновременно  изучение  нескольких  дисциплин.  На  таком  уроке  всегда  выделяется  учебный  материал  ведущей  дисциплины.  

Цель учителя - создание условий для достижения достаточного уровня коммуникативной компетенции при изучении предметов, социокультурного развития учащихся, развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, повышения мотивации в изучении предмета.

Интеграция – это организация предметной деятельности, предполагающая использование подхода, ориентированного на формирование системного типа мышления. Главное в интегрированном уроке и внеклассном мероприятии, на наш взгляд, - вычленить проблему. Она должна быть комплексной, жизненной, социально значимой. Ученик включается в решение проблем, важных для него, а мы, как учителя, предлагаем проблемно ориентированные задания, значимые для ученика задачи, формулируем вопросы на стыке знания и незнания.

Актуальность этого метода обусловлена тем, что он позволяет: - развивать творческие возможности учащихся, умения самостоятельно -конструировать свои знания, применять их для решения познавательных и практических задач, ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию.

В преподавании английского языка, биологии, прежде всего необходимо ориентироватся на личность ученика, его потребности и возможности, применяем на своих уроках и во внеурочной деятельности принципы сотрудничества и включения учащихся в активные виды деятельности. Это позволяет учащимся использовать английский язык и знания по биологии как средство познания, способ выражения собственных мыслей, восприятия и осмысление мыслей других людей. Это наиболее действенный способ переключить внимание учащихся с формы высказывания на содержание и включиться в познание окружающего мира.

Идея применения интегрированного обучения в практике появилась в результате поисков оптимальных средств и форм обучения школьников, стимулирующих их мотивацию.

Применяя в своей практике интегрированные уроки, пришла к выводу, что они имеют определенные преимущества:

1)повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует к повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;

2)способствуют формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;

3)способствуют развитию устной и письменной речи, помогают глубже понять лексическое значение слова, его эстетическую сущность;

4)способствуют развитию языковых, лингвистических и других умений и навыков;

5)позволяют систематизировать знания;

6)способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно-образного, творческого);

7)обладая большой информативной емкостью, способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания;

8)формируют в большей степени общеучебные умения и навыки, и рациональные навыки учебного труда;

9)способствуют повышению, росту профессионального мастерства учителя, тат как требуют от него владения методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса, осуществления деятельностного подхода к обучению.

Таким образом, интегрированные уроки и внеклассные мероприятия действительно помогают сформировать важные компетенции, необходимые в современном мире. В процессе изучения английского языка и биологии учащиеся учатся выполнять мини - проекты, составлять тематические проекты, презентации ,коллажи, рисовать постеры и открытки. С проектной деятельностью к этому времени они хорошо знакомы и четко понимают, что от них требуется. В зависимости от объема информации проектную работу могут выполнять от 1 до 3 человек. Получается, что за курс каждый ученик принимает участие в проекте. Ребята с интересом относятся к работе, внимательно слушают и конспектируют выступления, задают вопросы выступающим, критично оценивают работу и выступление, зная, что завтра на этом месте выступать им.

Работа в рамках проекта получается интересной, увлекательной, познавательной. Позволяет раздвинуть горизонт каждого ребенка, создать для него более широкие общественные контакты, чем это возможно при традиционных формах занятий.