Проект "Водичка-водичка"

ГБОУ ВО МО «Академия социального управления»

  Кафедра дошкольного образования

Итоговая работа

Тема: «Презентация проектной деятельности «Водичка-водичка»

с детьми первой младшей группы»

по курсу кафедрального вариативного модуля

«Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»

Слушатель: Котова Юлия Олеговна

Должность: воспитатель

Место: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №35»

Территория: Московская область, г. Сергиев Посад

.

Москва, 2018 г

• ТИП проекта: познавательно-игровой
• Срок реализации: краткосрочный, 1 неделя
• УЧАСТНИКИ : дети первой младшей группы 2-3 лет, воспитатель
• Цель: формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры с водой путем создания благоприятной обстановки
• Задачи:
• познакомить детей младшего школьного возраста с водой и ее назначением;
• развивать наблюдательность детей через игры с водой;
• начальное формирование экологической культуры у детей.

Актуальность

В современном мире возрос интерес человека к здоровому образу жизни. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ему приятные ощущения, предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из приятных способов обучения.

Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей о свойствах воды. В ходе проекта дети узнают о том, что вода находится вокруг нас независимо от времени года в разных состояниях (снег, дождь, град). Дошкольники узнают, что вода необходима для всего живого мира (людей, птиц, растений, животных).

Ожидаемые риски:

• небольшой стаж работы в дошкольном образовательном учреждении;
• некомпетентность педагога в проведении проектной деятельности;
• неактивное участие и потеря интереса у детей

Предварительная работа

• Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по развитию наблюдательности у детей младшего возраста
• Изготовление атрибутов к играм и непосредственной образовательной деятельности
• Подбор материала для практических игр и занятий
• Подбор художественной литературы: потешек, стихотворений
• Подбор игр с водой
• Составление плана мероприятий

План мероприятий

1 . Подготовительный этап «Водичка-водичка, умой Кате личико»

Задачи на данном этапе: выяснить, понимают ли малыши назначение воды.

Формы проведения : игра «Купание куклы Кати», чтение стихотворения

А.Барто «Девочка чумазая»

2 . Основной этап «Игры, забавы с водой»

Задачи на данном этапе: познакомить малышей со свойствами воды, с её

различными состояниями. Показать необходимость воды для человека,

растений. Формировать у малышей навыки экспериментирования, поощрять

проявление любопытства. Способствовать формированию связной речи.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки.

Формы проведения: Игра – сказка «Про маленькую капельку»,

Трудовые поручения «Как мы с воспитателем цветочки поливали!»,

Наблюдения за трудом мл. воспитателя «Как наша няня водой посуду

моет»,

Игры – опыты с водой: показать, что вода бывает тёплая, холодная,

прозрачная или можно окрасить в любой цвет. Тяжёлые предметы в

воде не тонут, а лёгкие плавают и т. д

Вспомнить или разучить потешки «Два весёлых гуся», «Водичка,

водичка… » и рассмотреть к ним иллюстрации.

Д. И. «Мыльные пузыри» на развитие речевого дыхания

Прослушивание  песни «Кап, кап , веселый дождик»

3. Заключительный этап . Рисование «Дождик»

Задачи на данном этапе: формирование у детей понимания, откуда

берется дождик. Усиление эмоционального развития, повышение

положительного самочувствия.

Формы проведения: П/игра: «Солнышко и дождик», рисование

Мероприятия по реализации проекта по образовательным областям

• Познавательное развитие:

Беседы «Зачем мы моем руки», «Зачем мы моем посуду»

Беседа «Цветочки тоже хотят пить»

Наблюдение «Откуда берутся снежинки»

• Художественно-творческая деятельность:

Чтение потешек «Водичка, водичка», «Два веселых гуся»

Чтение стихотворения А. Барто «Девочка чумазая»

Прослушивание песенок «Как-кап, веселый дождик», звуки природы - «шум дождя», «шум моря»

Продуктивная деятельность (экспериментирование с водой,

наблюдение за водой)

Рисование «Дождик»

• Речевое развитие:

Рассказывание по сюжетным картинкам «Как цветы поливают»,«Как

цыпленок водичку пьет»

Игры на развитие речевого дыхания «Мыльные пузыри»

Структура проведения итогового мероприятия (как план).

Мероприятия по реализации проекта по образовательным областям

• Физическое развитие:

Подвижные игры «Солнышко и дождик», «Перешагни через лужицу»

Танец «Серебристые снежинки»

• Трудовая деятельность:

Трудовые поручения «Как мы цветочки поливаем»

Наблюдение за работой помощника воспитателя

Трудовые поручения «Моем игрушки»

Структура проведения итогового мероприятия (как план).

Используемые медиаобъекты: звуки природы - шум дождя, песенки «Как-кап, веселый дождик», просмотр отрывков из мультфильмов «Капля», «Приключения Капитошки»

Методы и приемы работы: беседы, наблюдение, игры с водой, экспериментирование, трудовые поручения, использование ИКТ-технологий

Структура проведения итогового мероприятия. Рисование «Дождик»

• Цели: закрепить знания детей о природном явлении – дожде, сформировать первоначальные знания о значении дождя в жизни животных и растений, учить изображать дождь, рисуя кистью короткие штрихи, воспитывать аккуратность, усидчивость, взаимопомощь

• Мотивация: игровая, познавательная

• 1. Вводная часть. Рассматривание иллюстраций
• 2. Основная часть. Чтение русской народной заклички «Дождик, дождик, веселей..»,

Чтение сказки В.Сутеева «Под грибом» с просмотром видеоролика,

Рисование «Дождик»

• 3. Заключительная часть. П/игра: «Солнышко и дождик», прослушивание песенки Е.Макшанцевой «Дождик»

Фотоколлаж

Считаю , что цели и задачи проекта реализованы успешно. В ходе проведения проекта дети узнали о новой форме работы – экспериментировании, научились проводить элементарные опыты.

Для успешного проведения и составления дальнейших проектов выделяю:

• повышение компетентности в проведении проектной деятельности,
• увеличение опыта работы с детьми разных возрастных групп,
• в дальнейшей работе считаю такую форму работы, как экспериментирование, одной из основных форм работы с детьми.

Используемая литература:

1. О. Соломенникова «Экологическое воспитание в

детском саду. Программа и методические рекомендации.

Для занятий с детьми 2-7 лет. 2009г .

2. В. Сотникова. Занятия с малышами в детском саду

(Модель воспитания детей раннего возраста)- М.,

Линка-пресс, 2002г.

3.Интернет-ресурсы. Сайты:https://www.maam.ru/detskijsad/,

https://nsportal.ru/detskiy-sad/