Проект "ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУПЕНЬКА"

Проект

«Театральная ступенька»

Музыкальное движение

Разработчик:Изучаева Наталья Юрьевна, музыкальный руководитель.

Пояснительная записка

"Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые"

(В. А. Сухомлинский). 

  По своей природе ребёнок очень активен, подвижен, деятелен, простоват, трогателен и естественен в своих музыкальных выражениях.

Поэтому во многом музыкальному воспитанию детей способствует такой вид деятельности, как музыкально-ритмические движения. Они служат делу познания ребёнком окружающей действительности и в то же время являются средством выражения музыкальных образов, характера музыкальных произведений. Первоначальные творческие проявления у детей в области музыкально-ритмических движений, несмотря на их скромные результаты, являются очень важными, они начало его будущей творческой деятельности. Творчество способствует развитию памяти, мышления, активности, целеустремлённости и наблюдательности.

Творческая активность детей развивается постепенно путём целенаправленного обучения, расширения музыкального опыта, активации чувств, воображения и мышления. Она открывает путь к восприятию разнообразных музыкальных образов, даёт возможность осуществлять перенос сформированных черт личности на другие области деятельности.

Выдающийся музыкальный педагог, в статье «Первая встреча с музыкой» утверждает, что музыкальные способности детей проявляются и развиваются прежде всего через движение с музыкой.

Поэтому необходимо как можно раньше вовлекать в интересную для них, увлекательную деятельность – театр, музыкальное движение, ритмику.

Во взаимодействии музыки и движения главная роль принадлежит музыке.

А движение – это средство для передачи того, что в музыке выражено. Движение помогает ребёнку полнее и глубже понять музыкальное произведение, а музыка, в свою очередь, придаёт движениям ребёнка особую выразительность.
            Дети проявляют большой интерес к искусству танца.  Ещё в самые древние времена танец был одним из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства. Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания. Он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.

        Танец – это всегда выражение того или иного эмоционального состояния. Каждое движение, жест и характер их исполнения имеют определённое значение.

Так, раскрытые ладони рук – открытость, доброжелательность; хлопки – приветствие, радость; притопы – вызов, утверждение, подзадоривание; «каблучки» - вызов, задор, усмешка.

        Дети учатся общению в танце, умению выразить своё настроение; используют освоенные движения в танцевальном творчестве.

 В процессе занятий формируются способность воспринимать музыкально-танцевальный материал по словесному образу (описанию), повышается технический уровень исполнения танцевальных движений, создаются танцы с сюжетно-ролевой основой с активным привлечением самих детей к творческому процессу.

        В танце становление творческих способностей у дошкольников может проходить чрезвычайно плодотворно.

        Это обусловлено сочетанием в единой деятельности музыки, движения и игры (драматизации) – трёх характеристик танца, каждая из которых способствует развитию творчества и воображения. Воздействие музыки на развитие воображения происходит прежде всего в процессе её восприятия, которому присущ творческий характер. В связи с этим становится очевидным творческий характер всех видов музыкальной деятельности, в том числе и танца.

        Специфика танца в том, что художественные образы воплощаются с помощью выразительных движений исполнителей, без каких либо словесных пояснений. В танце творческое воображение может развиваться эффективнее, чем в других видах музыкальной деятельности.

        Как уже упоминалось, танцу присущи образность, сюжетность. Это придаёт ему черты драматизации и сближает его с сюжетно-ролевой игрой, которая является «корнем» любого детского творчества. Игровые особенности танца также характеризуют его как деятельность, благоприятную для развития у дошкольников творческих способностей.

        Всё сказанное показывает, что танец вид художественной деятельности, оптимальный для формирования и развития детского творчества.

        Детским исполнительным творчеством в танце называется выразительность, индивидуальная манера исполнения музыкально-пластических, танцевальных образов.

        Показателями творчества здесь могут быть: удачный подбор движений, способствующий воплощению музыкально-пластического, танцевального образа, комбинирование известных движений.

Актуальность

        Музыкально-театрализованная деятельность привлекает всех детей, но некоторые, в силу своих психологических особенностей боятся принять участие в групповой деятельности и идти на контакт с другими детьми и взрослыми. Как привлечь таких детей к совместной музыкально-театральной деятельности? Как помочь им преодолеть неуверенность в себе, научить общаться со сверстниками и взрослыми? Как привлечь их к творческому процессу?

Для формирования и развития у дошкольников музыкально-двигательного творчества чрезвычайно благоприятен сюжетный танец.

        Привлекательность сюжетного танца обусловлена его особенностями: образным перевоплощением исполнителей, разнохарактерность персонажей и их общением между собой в соответствии со сложным развитием. Благодаря этим особенностям в нём создаётся разнообразная игровая ситуация, побуждающая детей к творчеству и следовательно, способствующая его развитию.

        Разнохарактерность персонажей устраняет в этом виде танца возможность подражания детей друг другу. Это побуждает каждого участника самостоятельно искать выразительные движения.        

В работе с детьми использую разнообразные пособия и игрушки с целью побуждения детей к более выразительному исполнению движений. Платочки, ложки, колокольчики, бубны, шапочки, костюмы и т.д.

        Это даёт возможность максимально разнообразить детские игры и пляски.

        И, конечно же, занятия проходят в игровой форме. Дети должны играть! Игра-это великий учитель и педагог всех детей. И именно в игре они познают мир, делают свои маленькие и большие открытия, узнают новое и неизведанное.

Каждое наше упражнение – это какой то образ.И дети искренне верят, что они, в самом деле, лягушата, цапли, ёжики, рыбки и т.д.

        Обучение языку движений с целью формирования у дошкольников творчества в танце может быть эффектным только на основе полноценного музыкального материала. Музыка должна активизировать фантазию ребёнка, направлять её, побуждать к творчеству использованию выразительных движений.

Характеристика проекта

Образовательная область: музыкальное развитие детей младшего дошкольного возраста.

Область интеграции: музыкальная деятельность, творчество,художественная литература, художественное творчество,познание, социализация, коммуникация.

Вид проекта: практико-ориентированный.

Цель проекта: создание условий для формирования у детей младшего дошкольного возраста основ музыкальной, художественной и эстетической культуры, способствующих созданию богатого внутреннего мира ребёнка, развитию творческого потенциала детей в различных видах деятельности.

Задачи:

• Развитие музыкальности:
  - развитие способности воспринимать музыку, т.е. чувствовать её настроение и характер, понимать её содержание.
  - развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма.
  - развитие музыкальной памяти.

• Развитие двигательных качеств и умений:
  -развитие координации движений, гибкости пластичности.
  -воспитание выносливости.
  -формирование правильной осанки, красивой походки.
  -обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

• Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:
  - развитие творческого воображения и фантазии.
  - развитие способности к импровизации.

• Развитие и тренировка психических процессов:
  - развитие эмоциональной сферы и умение выражать эмоции в мимике и пантомимике. 
  - развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

• Развитие нравственно- коммуникативных качеств личности:
  - воспитание умения сопереживать другим людям и животным.
  - воспитание умения вести себя в группе во время движения. Формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

Участники проекта: дети 3- 4-х лет.

Продолжительность проекта: с марта по июнь 2014 г.

Основные формы реализации проекта:

• музыкальные занятия разных видов;

• игровая форма обучения;

• театральная деятельность;

• изготовление пособий;

• проведение бесед, экскурсий; наблюдений;

• рисование, лепка;

• подбор разнообразных музыкальных инструментов

• проведение дидактических игр;

• самостоятельная музыкальная деятельность;

• праздники и развлечения.

Этапы реализации проекта:

Организационный этап

Разработка проекта

Подбор игр и упражнений с учётом возраста

Изучение методической литературы

Составление перспективного плана по реализации пректа

Изготовление масок, атрибутов, реквизита, пошив костюмов

Основной этап

Включает в себя несколько этапов:

1. (основная роль ложиться на воспитателя)

Чтение произведения.

Анализ поступков героев, уточнение знаний о предметах, явлениях и их значении.

Характеристика героев произведений с использованием потешек, загадок, песенок, инсценировок.

Закрепление образов в художественной деятельности: рисовании, лепке, аппликации, дидактических и настольно – печатных играх.

Рассматривание иллюстраций.

II.

Имитационные игры и упражнения.

Пальчиковые и подвижные игры, хороводные игры с музыкальным сопровождением, танцевальные композции.

Инсценировка сказки и её фрагментов с использованием различных видов театра.

Этюды на выразительность образа с использованием шапочек-масок и фрагментами костюмов.

Пантомимические этюды.

Изображение героев с использованием шапок-масок.

III.

Проведение музыкальных игр-драматизаций с использованием костюмов, масок, атрибутов.

Итоговый этап: Показ музыкальной сказки «Муха-Цокотуха в гости к нам пришла»

Сдача проекта и демонстрация костюмов, масок, атрибутов к музыкальной сказке.

Обеспечение:изоматериал, музыкальное сопровождение игр и инсценировок (магнитофон, музыкальные инструменты, детские шумовые музыкальные инструменты, музыкальный центр, диски с музыкальными сказками, диски с музыкальным сопровождением, комплект из семи аудио кассет «Музыкальные шедевры».О.П.Радынова Слушаем музыку, танцуем и играем. – М. 2004 г. Комплект из трех аудио кассет и дидактического альбома к программе «Музыкальные шедевры». О.П. Радынова. Беседы о музыкальных инструментах), художественная литература, комната сказки, костюмы, маски, атрибуты, декорации.

Предполагаемый результат:

• Воспитанник:

• Рассматривают иллюстрации к сказке и к музыкальным произведениям.

• Дети хорошо знают содержание и ход музыкально-подвижных игр.

• Дети предпринимают попытки самостоятельно организовать подвижную игру.

• Понимают инструкцию вербально.

• Дети берут на себя роль персонажей.

• Дети способны на выбор игры.

• Овладевают имитационными навыками.

• Развитое образное мышление и творческое воображение.

• Владеют расширенным словарным запасом.

• Эмоциональное исполнение роли.

• Коммуникативные навыки:

• Развиваются коммуникативные навыки и навыки сотрудничества.

• Пользуются жестами и речью.

• Получают положительные эмоции от проведённых игр, от процесса НОД и выступлений, а также в самостоятельной деятельности.

• Дети вербально активны.

• Предпосылки научной деятельности:

• Получение первого опыта самооценки.

• Дети имеют устойчивый интерес к музыкально-игровой, музыкально-театральной деятельности.

• Активизируется интерес к играм-драматизациям.

• Повышенный уровень интереса к различным формам музыкально-театрально-игровой деятельности.

• Способны осознанно отвечать на вопросы взрослого, повторяют текст игры и роли.

• Педагог:

Повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания.

• Продукт проектной деятельности:

• Уголок ряжения

• Музыкальный уголок

• Уголок познавательной и художественной литературы,

• Выставка костюмов, масок, атрибутов, музыкально-дидактических игр, пособий, альбомов по сказкам.

• Подборка музыкальных произведений к сказкам.

Перспективный план работы с детьми в рамках проекта «Театральная ступенька»

музыкальная сказка «Муха Цокотуха в гости к нам пришла»

Март

• Чтение сказки «Муха Цокотуха» К. И. Чуковского

• Беседа по содержанию.

• Рассматривание иллюстраций к сказке, обсуждение характерных особенностей персонажей

• Отгадывание загадок

• Закрепление образов в художественной деятельности: рисование, лепке, аппликации, дидактических и настольных играх.

Апрель

• Совместное рассказывание сказки с детьми с помощью воспитателя

• Беседа по содержанию

• Инсценировка сказки и её фрагментов с использованием настольного театра

• Рассматривание картинок к сказке, обсуждение характерных особенностей персонажей

• Рассматривание костюмов и ряжение

• Пантомимическая игра «Угадай, кто это?»

• Этюды на выразительность образа с использованием масок и костюмов

• Музыкальные этюды. Изображение героев с использованием масок

Май

• Упражнение на музыкальную выразительность

• Разучивание песен к сказке

• Разучивание танцевальных композиций с использованием атрибутов

• Музыкально-пантомимическая игра «Угадай, кто в гости к мухе пришёл?»

• Развитие творческого потенциала через музыкальные этюды перед зеркалом

Июнь

• Проведение развлечения с демонстрацией музыкальной сказки, приуроченному ко Дню защиты детей.

        В процессе обучения я использую несколько методов. 

Выразительный показ движений, танцевальных композиций задаёт наглядный образец исполнения, формирует у детей представление о правильном способе выполнения движений.

        Словесные пояснения, уточнения помогают детям осознавать значения, выразительные нюансы движений и в соответствии с этим корректировать своё исполнение.

        Образный рассказ побуждает детей представить какую либо ситуацию, что бы воссоздать её в движениях, и тем самым способствует развитию у них фантазии и воображения.

        Вслушивание в музыку и простейший анализ её выразительных особенностей позволяет осмысливать содержание музыкального произведения и на этой основе развивать воображение, побуждать к поиску дополнительных, выразительных танцевальных средств.

        Начинаю работу с детьми с постановки корпуса, рук, ног, что является основой высокой исполнительской культуры. Так же важна работа над мимикой: Открытостью взгляда, приветливой улыбкой. Для этого я использую упражнения для мышц лица: вытягиваем губы трубочкой, оттягиваем краешки губ в стороны, играем в сердилки, зажигаемся как «лампочки» улыбкой.

        Чтобы дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над каждым упражнением или этюдом дольше 3-4 занятий. Даже если за это время выполнены не все поставленные цели, лучше обратиться к новому материалу, а к прежнему вернуться некоторое время спустя.

        На занятиях у нас всегда доброжелательная обстановка; поддерживаю и поощряю их самостоятельность, осторожно и мягко исправляю их ошибки.

        Абсолютно уверена, что ругать их нельзя. Хвалить обязательно! Похвала их подстёгивает, а сердитое слово, наоборот, обижает, да и вообще, хвалить ведь гораздо приятнее, чем ругать.

        Также воспитываю внимательное отношение друг к другу, умение радоваться достижениям других детей, помогать друг другу.

        Всё это создаёт действительно творческую атмосферу на занятии, без которой невозможно становление и развитие творчества.

 За время наших занятий дети заметно изменились: Они стали пластичнее, мягче. Среди малышей появились даже свои лидеры, у которых получается всё лучше всех. Но и в тех, кто пока только начинает улавливать ритм, кто часто ошибается, делает упражнение не в такт и невпопад, - даже в них видна огромная тяга к знаниям.

9