Проект "Старт к правильной речи"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №15» г. Алейска

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«СТАРТ К ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ»
(Первичная логопедическая диагностика детей 4–5 лет в логопедической группе)

Автор-составитель:
Бухтоярова Елена Ивановна,
учитель-логопед

г. Алейск, сентябрь 2026г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

1. Актуальность проекта

Возраст 4–5 лет (средняя группа) является сензитивным периодом для развития всех сторон речи. В логопедической группе своевременная первичная диагностика играет решающую роль. Она позволяет не просто констатировать дефекты, а определить структуру речевого нарушения, выявить сохранные механизмы и компенсаторные возможности каждого ребенка.

Традиционные формы обследования часто вызывают у детей средней группы утомление и эмоциональное напряжение. Использование проектной деятельности и игровых технологий позволяет провести обследование в комфортной для детей 4–5 лет форме, минимизируя стресс и повышая точность получаемых данных.

2. Паспорт проекта

• Тип проекта: Практико-ориентированный, диагностический.

• Срок реализации: Краткосрочный (со 2 по 15 сентября 2026 г.).

• Участники проекта: Учитель-логопед Бухтоярова Е. И., воспитанники логопедической группы (4–5 лет), воспитатели группы, родители (законные представители).

• Форма проведения: Индивидуальные игровые сессии, наблюдения.

3. Цели и задачи

• Цель: Комплексное обследование уровня речевого развития детей 4–5 лет для разработки индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) в логопедической группе.

• Задачи:

  1. Исследовать состояние звукопроизношения, артикуляционной моторики и слоговой структуры слова.

  2. Оценить уровень развития фонематического восприятия и языкового анализа.

  3. Выявить объем активного и пассивного словаря, уровень сформированности грамматического строя речи.

  4. Проверить навыки связной речи (повторение, составление рассказа по картинке).

  5. Организовать взаимодействие с родителями и педагогами по ознакомлению с результатами диагностики.

4. Этапы реализации проекта

Этап 1. Подготовительный (02.09.2026 – 04.09.2026)

• Изучение медицинской и педагогической документации воспитанников.

• Подбор наглядного дидактического материала по методикам О. Б. Иншаковой, Н. В. Нищевой.

• Разработка игрового сквозного сюжета диагностики «Путешествие в страну Речецветию».

• Подготовка бланков речевых карт и протоколов обследования.

Этап 2. Практический / Диагностический (07.09.2026 – 11.09.2026)

Проведение индивидуального логопедического обследования через игровые блоки:

• Игровой блок «Веселый Язычок»: оценка подвижности органов артикуляции.

• Игровой блок «Разноцветные звуки»: проверка произношения изолированных звуков и слов.

• Игровой блок «Повторяйка»: оценка уровня владения слоговой структурой слова.

• Игровой блок «Чудо-ушки»: проверка различения фонем на слух.

• Игровой блок «Слова в копилке»: оценка объема номинативного, глагольного словаря и словаря признаков.

• Игровой блок «Поиграем в сказку»: проверка умения составлять простые предложения и пересказывать короткий текст.

Этап 3. Аналитический (14.09.2026 – 15.09.2026)

• Количественная и качественная обработка полученных результатов.

• Заполнение индивидуальных речевых карт установленного образца.

• Оформление диагностического профиля логопедической группы.

• Разработка индивидуальных планов коррекционной работы на учебный год.

5. Ожидаемые результаты

• Для логопеда: Получение полной объективной картины речевого развития детей на начало учебного года; составленное расписание занятий.

• Для воспитателей: Получение рекомендаций по организации речевого режима в группе во вторую половину дня.

• Для родители: Повышение педагогической компетентности, понимание структуры нарушения речи своего ребенка и векторов домашней работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1. ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ (4-5 ЛЕТ)

1. Тест «Артикуляционная сказка» (Моторика)

Логопед предлагает ребенку повторить движения за лягушкой и слоненком:

• «Улыбка» («Покажи, как улыбается лягушка»).

• «Трубочка» («Покажи хобот у слоника»).

• «Часики» («Язычок качается влево-вправо»).

2. Игра «Поймай комарика» (Фонематический слух)

• Инструкция: «Я буду называть разные звуки. Как только услышишь звук [З], быстро хлопни в ладоши».

• Речевой ряд: М, Б, З, Т, К, З, О, Ш, З.

3. Тест-игра «Повторяйка» (Диагностика слоговой структуры слова)

• Инструкция: «Я буду называть слова, а ты внимательно послушай и повтори за мной точно так же».

• Речевой ряд для проверки:

  • Двусложные слова: Му-ха, ва-за.

  • Трехсложные слова: Ма-ли-на, па-на-ма.

  • Слова со стечением согласных: Бан-ка, ку-би-ки, кон-фе-та.

  • Фраза: Маль-чик чи-стит зу-бы.

4. Игра «Один — много» (Грамматический строй)

• Инструкция: «Я назову один предмет, а ты скажи, когда их много».

• Слова: Кот — (коты), мяч — (мячи), кукла — (куклы), дерево — (деревья).

5. Игра «Назови ласково» (Словообразование)

• Инструкция: «Большой предмет я назову, а ты маленький назови ласково».

• Слова: Дом — (домик), стул — (стульчик), шапка — (шапочка).

ПРИЛОЖЕНИЕ №2. РЕЧЕВАЯ КАРТА ПЕРВИЧНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ (4–5 ЛЕТ)

ФИО ребенка: ___________________________________________________________
Дата рождения: «» _______________ 20 г.
Дата обследования: «___» сентября 2026 г.

1. Состояние артикуляционного аппарата и моторики

• Анатомическое строение (губы, зубы, прикус, язык, подъязычная уздечка, нёбо):

  • Без видимых патологий

  • Особенности строения: __________________________________________________

• Динамическая организация движений (выполнение проб: «Улыбка», «Трубочка», «Часики»):

  • Объем движений: полный / неполный

  • Тонус: норма / гипертонус (напряжение) / гипотонус (вялость)

  • Переключаемость: плавная / затрудненная / со сбоями

2. Состояние звукопроизношения

(Отмечается характер нарушения: искажение, отсутствие, замена на другой звук)

• Гласные: [ А ] _____, [ О ] _____, [ У ] _____, [ И ] _____, [ Ы ] _____

• Свистящие: [ С ] _____, [ С' ] _____, [ З ] _____, [ З' ] _____, [ Ц ] _____

• Шипящие: [ Ш ] _____, [ Ж ] _____, [ Ч ] _____, [ Щ ] _____

• Соноры: [ Л ] _____, [ Л' ] _____, [ Р ] _____, [ Р' ] _____

• Другие группы звуков (К, Г, Х, Т, Д): ________________________________________

3. Состояние слоговой структуры слова

• Воспроизведение слов заданной структуры:

  • двусложные (муха, ваза): [ ] норма / [ ] искажение: ____________________

  • трехсложные (малина, панама): [ ] норма / [ ] искажение: ______________

  • со стечением согласных (конфета, кубики): [ ] норма / [ ] искажение: _____

• Типичные нарушения:

  • Элизии (пропуски слогов) / [ ] Персеверации (повторение слогов)

  • Перестановки слогов / [ ] Антиципации (замена звуков)

4. Фонематическое восприятие (Слуховая дифференциация)

• Повторение слоговых рядов (ба-па-ба, та-да-та):

  • Воспроизводит правильно

  • Уподобляет слоги / меняет местами

• Выделение звука из ряда других звуков (игра «Поймай звук хлопком»):

  • Справляется самостоятельно

  • Требуется повторение инструкции / ошибается

5. Лексика и грамматический строй речи

• Объем словаря (номинативный):

  • • Обобщающие слова (игрушки, одежда, обувь): ______________________________

• Грамматические категории:

  • • Образование множественного числа («Один — много»): ______________________

  • • Уменьшительно-ласкательные формы («Назови ласково»): __________________

  • • Согласование числительных («один мяч, два мяча, пять мячей»): _______________

6. Состояние связной речи

• Пересказ простого текста или повторение фраз:

  • Пересказывает самостоятельно с сохранением логики

  • Пересказывает только по наводящим вопросам логопеда

  • Отказ от ответа / речь состоит из отдельных слов

Заключение учителя-логопеда: _____________________________________________________

Рекомендации:

• Зачисление на логопункт / в логопедическую группу

• Консультация профильных специалистов (невролог, ЛОР)

• Разработка индивидуального образовательного маршрута (ИОМ)

Учитель-логопед: ___________________ / . /

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Иншакова О. Б. Альбом для логопеда. — M.: Владос, 2018.

2. Нищева Н. В. Картотеки методических рекомендаций для воспитателей логопедических групп. — СПб.: Детство-Пресс, 2021.

3. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2008.