Проект
«Развитие речи детей дошкольного возраста с элементами наглядного моделирования»
Актуальность темы и ее обоснование.
Осуществляет гибкое руководство, постоянно ориентируется на ребенка, т. е. может работать в режиме проектирования.
Развитие ребенка происходит в присущих ему деятельностях: изобразительной, игровой. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается современным дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Л. С. Выгодский писал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».
В процессе работы дошкольниками особое внимание уделяется развитию у них связной речи. Средством обучения связной речи является рассказывание детей.
Работая с детьми, я столкнулась с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Поэтому для углубленной работы я выбрала тему «Развитие связной речи детей». Из всех существующих приемов обучения рассказыванию самым современным, по-моему, является метод наглядного моделирования. А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это русская народная сказка.
Проект занятий всегда носит лабильный характер, где воспитатель литературно-художественной.
Прежде чем приступить к работе в режиме проектирования, я определила знания детей моей группы и выбрала конкретные способы реализации программных задач.
Я наметила последовательность чтения детской литературы в течение года, определяемую усложнением содержания и соответствием временам года.
Цель: развитие речи детей дошкольного возраста средствами наглядного моделирования.
Задачи:
• развивать все компоненты устной речи, в том числе звуковую культуру речи, грамматический строй речи, связную речь и т. д. ;
• учить создавать и использовать при пересказе, составлению рассказов воображаемые образы, отбирать заместители для обозначения персонажей и ситуаций;
• развивать понимание сюжета на основе построения наглядной модели;
• развивать воображение и эмоциональную отзывчивость при отборе заместителей.
Сроки реализации проекта :
I этап (подготовительный) - май-август;
II этап (формирующий) – сентябрь-апрель;
III этап (аналитический) – май.
Предполагаемые результаты:
• развиты все компоненты устной речи в соответствии с возрастными нормами;
• дети пользуются заместителями для обозначения персонажей и ситуаций при составлении рассказов, пересказе, заучивании стихотворений;
• понимают сюжет, используя модели;
• эмоционально откликаются на отбор заместителей.
I этап (подготовительный)
1. Анализ имеющегося опыта работы педагогами по данному направлению работы.
2. Проведение среза знаний детей на начало реализации проекта.
По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у детей можно отметить следующие недостатки:
•связные высказывания короткие;
• отличается недостаточностью, даже если ребёнок передаёт содержание знакомого текста;
• состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой.
Уровень информативности высказывания очень низкий. Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном это происходит не от того, что знания ребёнка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.
3. Разработка методического обеспечения реализации проекта.
II этап (формирующий)
Содержание работы:
Представленные приёмы работы позволяют повысить эффективность развития речи дошкольников для повышения интереса к данному виду деятельности и оптимизации процесса развития навыка связной речи детей дошкольного возраста. Постепенно овладевая всеми видами связного высказывания с помощью моделирования, дети учатся планировать свою речь.
Под наглядным моделированием психологи понимают совокупность действий по построению, преобразованию и использованию наглядно воспринимаемой системы (схемы, абстракции, модели, «элементы которой находятся в отношении подобия к элементам некоторой другой системы» (А. Н. Леонтьев). В основе моделирования лежит принцип замещения реального предмета, явления, факта другим предметом, изображением, знаком, символом. В дошкольном возрасте наглядный материал усваивается легче, чем словесный. Использование схем, моделей, сигнальных карточек помогает мне качественно осуществлять коррекционно-образовательную работу с детьми в соответствии с современными требованиями.
Работа по использованию моделей ведётся по этапам :
1. Знакомство с графическим способом представления информации:
-Наглядно-предметная модель
-Предметно-схематическая
-Схематическая
2. Умение осознавать художественный образ.
3. Формирование навыка самостоятельного моделирования.
В качестве моделей могут быть использованы: геометрические фигуры, силуэты, контуры предметов, условные обозначения действий.
Сравнительное описание предметов.
В развитии навыка составления описательных рассказов большую помощь оказывает предварительное составление модели описания. В процессе обучения связной описательной речи моделирование может служить средством и программой анализа и фиксации закономерных свойств и отношений объекта или явления.
Основу описательного рассказа составляют конкретные представления, накапливаемые в процессе исследования объекта описания. Элементами модели описательного рассказа становятся символы – заместители качественных характеристик объекта:
•принадлежность к родовидовому понятию;
•величина;
•цвет;
•форма;
•составляющие детали;
•качество поверхности;
•материал, из которого изготовлен объект (для неживых объектов);
•как он используется (какую пользу приносит?)
•за что нравится (не нравится?)
Творческий рассказ.
Часто наглядная модель служит средством преодоления страха ребёнка перед построением творческих связных рассказов. Это умение противоположно навыку составления пересказов. Переходными упражнениями от моделирования пересказа к составлению творческих рассказов могут быть:
•угадывание эпизода по демонстрации действия;
•рассказывание по демонстрации действия взрослым.
Последовательность работы по формированию навыка составления связного творческого высказывания следующая:
•ребёнку предлагается придумать ситуацию, которая могла бы произойти с конкретными персонажами, в определённом месте, модель рассказа (сказки) задаётся воспитателем;
•воспитатель предлагает конкретные персонажи рассказа, а пространственное оформление модели ребёнок придумывает сам;
•конкретные персонажи заменяются их силуэтными изображениями, что позволяет ребёнку проявить творчество в характерологическом оформлении героев рассказа;
•ребёнку предлагается составить рассказ или сказку по модели, элементами которой являются неопределённые заместители персонажей рассказа – геометрические фигуры, воспитателем задаётся тема рассказа, например: «Весенняя сказка».
Придумывание загадок, сочинение и заучивание стихов.
Приём наглядного моделирования также очень эффективен при сочинении стихов и загадок, детям намного легче рассказать о предмете опираясь на мнемотаблицы, схематические зарисовки. Умение делать краткие схематические зарисовки и пользоваться ими позволяет ребёнку быстро и самостоятельно заучивать стихи наизусть.
Работа со сказкой.
Работа со сказкой включает в себя 3 основных направления работы.
1. Знакомство со сказкой.
2. Освоение специальных средств литературно-речевой деятельности; ознакомление детей со средствами художественной выразительности, развитие звуковой стороны речи, словаря, грамматического строя, связной, выразительной речи.
Это направление включает в себя следующие виды работы:
а) выделение в литературном произведении эпитетов, сравнений и их активное использование детьми при описании предметов, пересказе сказок, сочинении историй;
б) описание предметов с указанием их наглядных признаков : цвет, форма, величина, материал; и ненаглядных – грустный, веселый и т. д. Специальные игры и упражнения по использованию синонимов и антонимов.
в) обучение детей построению полных и выразительных ответов на вопросы по содержанию прочитанного; описание картинок, игрушек, персонажей сказок по вопросам воспитателя, а так же выразительное чтение детям стихов, игры – драматизации по произведениям детской литературы с индивидуальными ролями, требующими от детей интонационной и мимической выразительности.
3. развитие умственных способностей – задания на развитие мышления и воображения:
1) формирование умения отбирать условные заместители для обозначения персонажей сказки и узнавать различные сказочные ситуации по показу на заместителях (с использованием двигательных моделей и моделей сериационного ряда);
2) развитие умения использовать готовую пространственную модель (наглядный план сказки) при пересказе знакомой сказки. Сначала использовать готовую пространственную модель, а затем уметь самостоятельно строить и использовать пространственные модели при пересказе, сочинении сказок.
3) развитие способностей к представлению воображаемой ситуации с разнообразными деталями.
Творческая сказка по силуэтным изображениям.
Одним из приёмов развития навыка творческого рассказывания является обучение детей составлению сказок по силуэтным изображениям. В качестве элемента модели ребёнку предлагаются силуэты животных, растений, людей или природных явлений (снег, дождь и т. п.) Воспитатель задаёт начало сказки и предлагает продолжить её, опираясь на силуэтные изображения. По мере овладения навыком моделирования дети используют вместо развёрнутой предметной модели обобщённую содержащую только ключевые моменты. Происходит свёртывание модели, переход её в заместитель. Элементами модели - заместителя являются схематические зарисовки, сделанные детьми по ходу слушания рассказа. Количество элементов модели сначала определяется воспитателем, а затем, по мере усвоения навыка, самим ребёнком – осуществляется переход от подробного пересказа к краткому. Модель – заместитель служит также планом при составлении творческого рассказа. В этом случае ребёнок производит действия обратные, производимым при пересказе:
• пересказ – слушание текста – составление модели – пересказ текста по модели;
•творческий рассказ – составление модели рассказа – рассказ по модели.
Перспективный план работы на 2021-2022 год в 1 младшей группе.
Сроки Тема Задачи ОД виды моделирования Примечание
Сентябрь
1 неделя «Здравствуй детский сад»
1. НОД «Мы снова вместе… Печалиться не надо».
2. Беседы о профессиях работников ДОУ.
3. Выставка рисунков «Мое чудесное лето». План схема № 1
(в приложении)
Епифанова О. В.
«Развитие речи. Окружающий мир» Занятие №1 стр. 7
2 неделя «Овощи, фрукты»
1. НОД «Овощи».
2. Чтение художественной литературы, загадывание загадок.
3. Д/и «Овощи, фрукты», лото «Овощи, фрукты», домино «Овощи, фрукты».
4. Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин».
5. Лепка из соленого теста «овощей» и «фруктов» для игры в «Магазин». Мнемотаблицы «Расскажи-ка» (Овощи) Кислова Т. Р. «По дороге к азбуке»
3 неделя «Грибы, ягоды»
1. НОД «Заучивание стихотворения
2. Д/и «Съедобное, несъедобное».
3. Штриховки раскрасок «Грибы-ягоды».
4. Обводка трафаретов (внутренних и внешних).
4 неделя «Хлеб-всему голова»
1. НОД «Злаки».
2. Рассматривание колосьев злаковых культур и разных круп.
3. Изготовления поделок из разных круп. Серия сюжетных картин (в приложении)
Шорыгина Т. А. «Беседы о хлебе»
Октябрь
1неделя «Домашние животные и птицы»
1. НОД «Составление рассказов о своих друзьях-домашних животных».
2. Фото выставка «Я и мой питомец».
3. Выставка рисунков «Наши верные друзья».
4. Конструирование из бумаги животных. Мнемотаблицы «Расскажи-ка» (Домашние животные) Кислова Т. Р. «По дороге к азбуке» стр. 86
2 неделя «Звери наших лисов»
1. НОД «Звери наших лисов».
2. Д/и «Назови детенышей» Отгадай загадку», «Доскажи слово».
3. Чтение рассказов и беседы по теме недели. Мнемотаблицы «Расскажи-ка» (Дикие животные). Кислова Т. Р. «По дороге к азбуке» стр84
3 неделя «Животные жарких стран и Севера»
1. НОД «Животные жарких стран»
2. Беседа «Животные жарких стран»
3. Рисование по трафаретам «Животных жарких стран».
4 «Отгадай загадку».
5. Сюжетно ролевая игра «Зоопарк». План-схема №2 (в приложении) Кислова Т. Р. «По дороге к азбуке» стр. 95
4 неделя «Рыбы»
1. НОД «Рыбы»
2. Рисование «Рыбок»
3. Составление рассказа по сюжетной картине.
4. Наблюдение за аквариумными рыбками (Вуалехвост, сомики).
Ноябрь
1 неделя «Я и моя семья»
1. НОД «Я и моя семья» составление описательного рассказа по сюжетной картине.
2. Рассматривание семейных фотоальбомов.
3. Беседа по теме.
4. Сюжетно-ролевая игра «Семья»
2 неделя «Мой дом, мой город»
1. НОД «Мой дом»
2. Беседа по теме.
3. Сюжетно-ролевая игра «Строитель»
3 неделя «Мой край»
1. НОД «Мой край»
2. Рассматривание картин с достопримечательностями нашего края.
3. Зарисовка «Памятник-палатка первостроителям города Дивногорска.
Презентация-доклад о выдающихся людях красноярского края. Демонстрационный материал «Гордость Красноярского края. История в лицах».
4 неделя «Москва-столица нашей Родины»
1. НОД «Москва- столица нашей Родины»
2. Рассматривание фотографий города героя Москва.
Декабрь
1 неделя «ОБЖД»
1. НОД «Если что-то случилось… или машины спешат на помощь».
2. Беседы о профессиях спасателей и различных машинах специального назначения.
3. Рассматривание картин по теме недели (пожарная и дорожная безопасность).
4. Рисование опорных картинок для беседы в свободной деятельности.
5. Просмотр серии мультипликационных фильмов «Правила безопасности».
6. Сюжетно-ролевая игра «Спасатели», «Скорая помощь».
2 неделя «Виды транспорта (водный, наземный, воздушный)»
1. НОД «Виды транспорта»
2. Беседы о профессии «водитель», «летчик» и т. д. и различных видах транспорта
3. Рисование различного транспорта и обводка трафаретов.
4. Конструирование разными видами конструкторов машин, самолетов и т. д.
5. Д/и «Специальные машины».
6. Сюжетно-ролевые игры «Летчик», «Машинист», «Водитель».
3 неделя «Зима. Зимние забавы и развлечения»
1. НОД рассматривание картины «Зимние забавы».
2. Организация зимних игр на улице.
3. Чтение художественных произведений о зиме.
4. Заучивание стихов о зиме.
5. Закрепление знаний по данной теме («Кто как зимует?»)
4 неделя «Новый год» Подготовка к Новогоднему утреннику.
Январь
2 неделя «Русские народные сказки»
1. Проектная деятельность «Придумаем сказку сами».
2. Чтение художественной литературы по теме недели.
3. Д/и на закрепление знаний русских народных сказок
4. Разноплановая театрализованная деятельность.
5. Рассматривание картин художников по сказкам.
6. Рисование по прочитанным сказкам. План – схема «Наши любимые сказки». -
3 неделя «Наши любимые сказки» (авторские)
4 неделя «Сказки в картинах художников»
Февраль
1 неделя «Посуда»
1. НОД «Посуда кухонная, чайная, столовая».
2. Беседы по теме недели.
3. Сюжетно-ролевые игры «Готовимся к приему гостей и др.
4. Рисование по трафаретам (Посуда)
2 неделя «Инструменты, бытовая техника»
1. НОД «Инструменты, бытовая техника».
2. Сюжетно-ролевая игра «Мастерская».
3. Творческое упражнение «Придумай электроприбор, которого еще нет».
4. Проигрывание проблемных ситуаций «Если дома пожар».
5. Смена информации в уголке ОБЖД. Мнемотаблицы «Расскажи-ка» (Инструменты) Епифанова О. В. «Развитие речи. Окружающий мир» стр. 116.
3 неделя «Одежда, обувь, головные уборы»
1. НОД «Знакомство со свойствами ткани» с элементами художественного творчества рисование по ткани в технике «батик».
2. Сюжетно-ролевые игры: «Ателье пошива легкого платья», «Ателье головных уборов».
3. Д/и «Собери бусы», «Наряди куклу» (из бумаги, «Готовимся к приему гостей» др.
Епифанова О. В. «Развитие речи. Окружающий мир» стр. 59.
4 неделя «Наша Армия»
1. НОД «Транспорт».
2. Рассматривание иллюстраций по теме.
Подвижные игры «Передай секретное письмо»…
4. Сюжетно-ролевые игры «Солдаты», «Пограничники» и др. Мнемотаблицы «Расскажи-ка» (Транспорт) , «Развитие речи. Окружающий мир» стр. 149.
Март
1 неделя «8 марта – женский день»
1. Заучивание стихотворений о маме по опорным схемам.
2. Подготовка детских работ к выставке рисунков д/с «Моя мамочка».
3. Изготовление подарков для мам и бабушек.
2 неделя «Народные гулянья. Праздник Масленицы»
1. НОД «Знакомство с традициями русских народных праздников» (рассматривание картин).
2. Спортивно-музыкальное развлечение «Масленица».
3. Рисование «Как мы праздновали Масленицу».
4. Подготовка фотоотчета празднования Масленицы для родителей. Опорные картинки. -
3 неделя «Вода-источник жизни на Земле»
1. НОД «Знакомство со свойствами воды».
2. Опытническая деятельность в свободное время (игры с водой).
3. Выставка детских работ «Вода источник жизни на Земле».
4. Проигрывание проблемных ситуаций «Игры в воде» и др. Опорные картинки. -
4 неделя «Театр – ты мир!»
1. Постановка спектакля р. н. с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
2. Сюжетно-ролевые игры «Театр кукол» и др.
3. Театрализованная деятельность с использованием разных видов театров. Опорные схемы. -
Апрель
1 неделя «Писатели детям»
1. Чтение художественных произведений С. Я. Маршака, Чуковского и др.
2. Мастерская по ремонту книг в детской библиотеке.
3. Викторина «Писатели детям».
4. Сюжетно-ролевые игры «библиотека» и др. Серии картинок. -
2 неделя «Космические просторы»
1. НОД «Космические просторы».
2. Конструктивная деятельность по теме.
3. Сюжетно-ролевые игры. Слайд-шоу, опорные картинки. -
3 неделя «В здоровом теле, здоровый дух»
1. НОД «В здоровом теле, здоровый дух» (с беседой о летних видах спорта, рассказы+доклады детей, подготовленных с родителями).
2. Проигрывание ситуаций «профилактика инфекционных заболеваний».
3. Сюжетно-ролевые игры «Поликлиника», «Аптека»…
4 неделя «Деревья. Кустарники»
1. Целевая прогулка к точкам «Экологической тропы» ДОУ: «Акация» и «Береза» (сравнение кустарника и деревьев).
2. Д/и и игровые упражнения по теме «Деревья. Кустарники».
3. Наблюдения за деревьями и кустарниками во время прогулок.
4. Поделки из природного материала. Мнемотаблицы «Раскажи-ка»
(Деревья, кустарники).
Май»
1 неделя «Насекомые»
1. Музыкальное развлечение (насекомые).
2. Рассматривание моделей насекомых.
3. Прослушивание звуков природы.
4. Чтение детской литературы по теме недели.
5. Презентация выставки «Такие полезные насекомые» (рисунки, выполненные детьми с родителями.
2 неделя «9 мая»
1. Подготовка и проведение утренника, посвященного Дню Победы.
2. Сюжетно-ролевая игра «Парад» и др.
3. Подготовка атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
4. Прослушивание песен военных лет.
5. Подготовка работ к выставке «Военная техника», проводимой в ДОУ. Серия картин. -
Безопасность «Уроки безопасности»
1. Чтение художественной литературы и просмотр серии мультипликационных фильмов «Уроки безопасности».
2. Ситуативные беседы о соблюдении мер безопасности дома, на отдыхе и т. д. Опорные картинки. «Безопасность»
III этап (аналитический)
1. Анализ развития индивидуальных способностей детей после реализации проекта.
2. Корректировка способов работы на слабых моментах.
3. Планирование воспитательно-образовательной работы на 2016-2017 у. г. по развитию речевых способностей детей подготовительной группы.
4. Обобщение и распространения опыта работы по теме проекта.
Литература:
1. Грамматика для дошколят. (Дидактические материалы по развитию речи детей.) Е. А. Алябьева. ООО «ТЦ Сфера», 2013г.
2. Развитие речи. Окружающий мир. О. В. Епифанова. «Волгоград 2015 г».
3. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. О. С. Ушакова ООО «ТЦ Сфера», 2011г.
4. Развитие речи детей 5-7 лет. О. С. Ушакова. ООО «ТЦ Сфера»,2011,2014 (3-изд)
5. Четыре времени года. С. А. Веретенникова и А. А. Клыков. «Просвещение» Москва 1996г.
6. По дороге к азбуке. Т. Р. Кислова. Москва 2003г. «Баланс».
Конспект занятия по развитию речи для детей первой младшей группы на тему: Русская народная сказка "Теремок"
Автор: Андреева Татьяна Владимировна, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение д/с №38 г. Сыктывкара.
Первая младшая группа
Продолжительность занятия 12 мин
Тип НОД: Закрепление
Программное содержание:
- учить эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий благодаря методу моделирования;
- упражнять в умении отгадывать загадки, в словообразовании;
- развивать фантазию, навыки подражания, побуждать детей к импровизации;
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Словарь: активизировать в речи детей слова хвостатая, веселая, ушастик рыженькая, зубастый, большой.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок, отгадывание загадок, моделирование сказок.
Материал: сундучок, колокольчик, мультимедийная презентация сказки , мольберт.
Методические приемы:
- сюрпризный момент,
- художественное слово,
- игра «Перевоплощение»,
- рассказывание сказки,
- беседа по содержанию сказки,
- речевое упражнение на словообразование.
Ход НОД
Дети заходят в группу, приветствуют гостей. Замечают на столе сундучок.
- Ребята, посмотрите, какой красивый сундучок. Давайте посмотрим, что там внутри? (колокольчик). Это волшебный колокольчик. Он может превращать людей в разных животных. Только нужно произнести волшебные слова:
Колокольчик прозвени
Детей в зверюшек преврати.
(Дети повторяют слова, воспитатель звенит колокольчиком).
- А в кого мы превратимся, вы сейчас отгадаете сами. Послушайте загадку:
Живет в норке, грызет корки,
Короткие ножки, боится кошки.
- В кого будем превращаться? (в мышей). Как пищат мышата? (пи-пи-пи).
А кем вы сейчас станете?
Зеленые мы как трава,
Наша песенка: «Ква-ква». (лягушка)
- Покажите лягушат. Как они квакают?
- Следующая загадка:
Маленький, беленький
По лесочку прыг-прыг,
По снежочку тык-тык. (зайчик)
- Покажите, как скачут зайчата.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка.
Хвост пушистый – краса!
А зовут ее …(лиса)
- Покажите хитрую лисичку.
Кто осенью холодной
Ходит хмурый и голодный. (волк)
- Давайте покажем, как ходит по лесу голодный волк.
- И последняя загадка:
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в берлоге снеговой. (медведь)
- Покажите, как ходит медведь.
- Молодцы, ребята, отгадали все загадки. Теперь можете сесть на стульчики.
- Кто сможет назвать всех животных, которых мы изображали?
- Сейчас я вам расскажу сказку, в которой все они жили дружно, в одном домике. Сказка называется «Теремок».
Воспитатель показывает мультимедийную презентацию сказки «Теремок».
Беседа по содержанию сказки.
- Вот какая сказка о животных. Как она называется? Назовите тех, кто поселился в домике-теремке?
- Как просились в теремок звери? Что они говорили?
- Вспомните, какие в сказке у каждого зверька прозвища?
+ мышка-норушка, лягушка-квакушка и т.д.
- Кто пришел первым? (мышка). Какая она? (хвостатая, потому что у нее длинный хвостик). Ребенок ставит рядом модель мышки.
- Кто пришел за мышкой? (лягушка). Лягушка громко квакает, у нее большой рот, как будто она все время улыбается. Значит, она какая? (веселая).
- За лягушкой кто прискакал? (зайчик). У зайчика длинные уши, поэтому как мы может назвать его? (ушастиком). Ставится модель зайчика.
- Кто прибежал потом? (лисичка). Какого цвета лисичка? (рыженькая).
- За лисичкой пришел…(волк). У волка большие острые зубы, поэтому он какой? (зубастый).
- Последний пришел… медведь. Он сломал теремок. Почему? (он большой).
- Напомните, как называлась эта сказка?
Теремок
Стоит в поле теремок – теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю мышка бежит,
У дверей остановилась и пищит:
Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!
Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Кто в тереме живет?
Никого в тереме нет, не кто мышке не отвечает. Залезла мышка в теремок, стала жить-поживать – песни распевать:
Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!
Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!
Стоит в поле теремок – теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Уж как по полю лягушка бежала,
У дверей остановилась и кричит:
Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!
Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Кто в тереме живет?
Я, мышка-норушка! А ты кто?
Я лягушка-квакушка!
Иди ко мне жить!
Прыгнула лягушка в теремок. Стали они жить-поживать – песни распевать:
Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!
Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!
Стоит в поле теремок – теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю зайка бежит,
У дверей остановился и кричит:
Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук!
Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук!
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Кто в тереме живет?
Я, мышка-норушка!
Я, лягушка-квакушка! А ты кто?
А я заяц – на горе увертыш!
Иди к нам жить!
Хорошо, приду.
Прыгнул заяц в теремок. Стали они вместе жить-поживать – песни распевать:
Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!
Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!
Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук!
Стоит в поле теремок – теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Уж как по полю лисичка бежит,
У дверей остановилась и кричит:
Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф!
Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф!
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Кто в тереме живет?
Я, мышка-норушка!
Я, лягушка-квакушка!
Я, заяц – на горе увертыш! А ты кто?
А я лисичка-сестричка!
Иди к нам жить!
Сейчас приду.
Забралась лисица в теремок. Стали они теперь четверо жить-поживать – песни распевать:
Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!
Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!
Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук!
Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф!
Стоит в поле теремок – теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю серый волк бежит,
У дверей остановился и кричит:
Уу! Уу! Уу! Уу! Уу! Уу!
Уу! Уу! Уу! Уу! Уу! Уу!
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Кто в тереме живет?
Я, мышка-норушка!
Я, лягушка-квакушка!
Я, заяц – на горе увертыш!
Я, лисичка-сестричка! А ты кто?
А я волк – из-за кустов хватыш!
Иди к нам жить!
Залез волк в теремок. Стали они все вместе жить-поживать – песни распевать:
Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!
Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!
Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук!
Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф!
Уу! Уу! Уу! Уу! Уу! Уу!
Стоит в поле теремок – теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю медведь бредет,
У дверей остановился и ревет:
Уф! Уф! Уф! Уф! Уф! Уф!
Уф! Уф! Уф! Уф! Уф! Уф!
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Кто в тереме живет?
Я, мышка-норушка!
Я, лягушка-квакушка!
Я, заяц – на горе увертыш!
Я, лисичка-сестричка!
Я, волк – из-за кустов хватыш! А ты кто?
А я медведь косолапый.
Иди к нам жить!
Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез – никак не мог влезть и говорит: Я лучше у вас на крыше буду жить. Да ты нас раздавишь! Нет, не раздавлю. Ну так полезай! Влез медведь на крышу. Только уселся – трах! – раздавил теремок. Еле-еле успели из него выскочить все звери, все целы и невредимы.
Принялись они бревна носить, доски пилить – новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили!
Пословицы и поговорки
Коллектив – большая сила.
Согласие крепче каменных стен.
Из общего котла щи вкуснее.
Вместе тесно, а врозь скучно.
Домик чем беднее, тем люднее.
В доме и стены помогают.
В каждой избушке свои погремушки.
Где хозяев в доме много, там и толку никакого.
Дом вести- не рукавом трясти.
Дома- как хочу, а у людей-как велят.
379
129 933 
