ПРОЕКТ «Рисуем загадки» в старшей группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» муниципального образования – Ершичский район Смоленской области

ПРОЕКТ

в старшей группе «А»

Воспитатель: Евсеенкова С.В.

2019-2020 уч.г.

Паспорт проекта

Тип проекта: информационно - практико-ориентированный.

Продолжительность проекта: в течение года

Руководитель проекта: Евсеенкова С.В.

Участники проекта: дети старшей группы «А», воспитатели, родители воспитанников.

Актуальность.

Загадки – неотъемлемая часть детства. Любой из нас помнит и лампочку - “грушу, которую нельзя скушать”, и ножницы, у которых “два конца, два кольца, посередине гвоздик”.

На первый взгляд может показаться, что разгадывание загадок – всего лишь забава, не больше того. Но это далеко от истины. Любая загадка, а народная в особенности – это маленькое произведение искусства. Загадка умна, поэтична, часто несет в себе нравственную идею. Следовательно, она развивает не только ум ребенка, но и оказывает влияние на нравственное и эстетическое воспитание ребенка. Загадка учит ребенка думать и анализировать. Существуют загадки практически о любом предмете и явлении. А это значит, что поиски ответов расширяют знания ребенка об окружающем мире. Но самое ценное то, что эти знания приобретаются не пассивно, а в процессе активной мыслительной деятельности. Благодаря всевозможным эпитетам, которыми изобилуют загадки, малыш учится понимать красоту родного языка, слышит, сколько разнообразных удивительных сравнений можно придумать для самых обычных предметов. Это помогает обогатить речь ребенка, увеличивает словарный запас. Они развивают чувство юмора. А еще дети любят не только отгадывать загадки, но и загадывать их маме, папе, бабушке или своим приятелям. А ведь запомнить нужно не только саму загадку, а и ответ. Значит, загадки развивают детскую память. Причем делают это ненавязчиво и весело.

Загадка - один из древнейших жанров устной народной поэзии.

Педагогическая значимость и ценность загадки была подмечена еще выдающими педагогами прошлого. О загадке как «полезном упражнении для ума» говорил К. Д. Ушинский.

В настоящее время загадки также широко используются в общей системе образовательной работы с детьми дошкольного возраста: на педагогических мероприятиях, в экспериментальной, свободной и игровой деятельности ребенка.

Они приобщают детей к русской народной культуре, побуждают ребенка к наблюдениям, размышлению, познанию, развивают речь детей, помогают привлечь внимание ребенка, сосредоточить его на определенном деле, способствуют развитию психических процессов (память, внимание, мышление творческое воображение).

Последнее время все чаще говорят о приобщении детей к истокам русской культуры, так как долгие годы формирование основ духовной и эстетической культуры подрастающего поколения было ущербным. Не воспитывалось отношение к народному искусству, как к национальному достоянию. Изучение происхождения загадок, как малой формы русского народного фольклора, ее видов позволит дошкольникам приблизиться к народной культуре.

Также загадка знакомит ребят с радостью мышления, направляет внимание на предметы и явления и их существенные признаки, побуждает вникать глубже в смысл словесных обозначений этих признаков, развивает логику мышления и силу воображения. Каждая новая загадка, разгаданная ребенком, является очередной ступенькой в развитии его мышления, в литературном развитии. Загадки вызывают эстетическое удовольствие своей поэтикой, связанной с природой художественного образа, знакомит детей с радостью открытия. Загадка – вид устного народного творчества, там же определяется ее сущность: «вопрос или задание, которое требует разгадки».

Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представление о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй устной речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.

В результате полученных знаний загадка начинает восприниматься не только как задачка, требующая точного ответа. Ребенок учиться ценить изящество, юмор, неожиданность сравнения. Он «с легкостью включается в игру поиска собственных метафор, что доставляет радость, ставит ребенка в положение первооткрывателя, раскрепощает мысль».

Таким образом, загадка, как малая форма фольклора по своему жизненному назначению: носит обучающий характер, способствует развитию мыслительной деятельности человека, несет духовную ценность по приобщению дошкольников к истокам русской культуры.

Играя с детьми в игру «Угадай-ка», направленную на формирование умений отгадать загадку и объяснить отгадку, у них появилось желание придумать свои собственные загадки. Первые попытки придумать свои загадки не стали успешными. Я поняла, что нужно формировать умение отгадывать и загадывать, придумывать загадки с помощью мнемотаблиц. Так появился и появился проект «Рисуем загадку»

Проблема: Детям нравиться отгадывать загадки, но как придумать загадку, в чём её секрет они не знают. Дети думают, что у загадки может быть одна отгадка, а это не так.

Цель проекта: Учить детей отгадывать загадки, выделять признаки и создавать новые образы, составлять загадки разных видов.

Задачи:

• Учить узнавать загадку среди произведений других жанров.

• Познакомить детей с понятием «загадка», разновидностями загадок, со структурой загадки.

• Познакомить с механизмом отгадывания загадок.

• Формировать умение отгадывать загадки и доказывать верность отгадки.

• Формировать умение сочинять загадки, разнообразные по структуре.

Ожидаемый результат:

• Конкурс мнемотаблиц загадок, составленных совместно с родителями;

• Создание картотеки мнемотаблиц загадок.

Образовательный эффект от реализации проекта:

• Научить детей поиску информации, используя разные способы;

• Учить детей систематизировать информацию и представлять результат;

• Развивать речь детей через сочинение загадок, разнообразных по тематике и структуре.

Ресурсное обеспечение:

• Наглядный материал по проблеме,

• Наличие художественной и научно-популярной, методической литературы,

• Материал для изготовления мнемотаблиц загадок

• Компьютер,

• Интернет ресурсы

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный (сбор информации о проблеме):

• Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала по данной проблеме;

• Составление перспективного плана мероприятий по формированию умение сочинять загадки, разнообразные по тематике и структуре.

• Привлечение родителей к решению проблемы;

• Подбор материала для деятельности по созданию картотеки мнемотаблиц загадок.

2. Основной (реализация проекта):

• Выполнение перспективного плана мероприятий.

3. Итоговый:

• Конкурс загадок, составленных совместно с родителями;

• Презентация «Рисуем загадки»;

Структура проекта

1. аппликации на тему: «Загадки».

2. Конспект занятия на тему: «Маленький, кругленький, а за хвост не поймаешь».

3. Лепка и рисование отгадок к загадкам.

4. Беседы «Для чего нужны загадки», «Как отгадывать загадки», «Кто придумывает загадки», «Как придумать загадку».

Дидактические и речевые игры:

1. Д/и «Загадки и отгадки».

2. Д/и «Придумай загадку».

3. Р/и «Подбери рифму»,

4. Р/и «Художник слова»,

5. Д/и «Что на что похоже».

Чтение художественной литературы:

1. Рассказ «История появления загадки».

2. Разучивание загадок. 3. Рассматривание книжных иллюстраций.

4. Чтение р. н. с. «Дочь семилетка».

5. Чтение р. н. с. «Кощей Бессмертный».

6. Чтение р. н. с. «Мудрые ответы»

Работа с родителями:

1. Папка – передвижка для родителей на тему: «Учимся отгадывать загадки»

2. Помощь в оформлении картотеки мнемотаблиц

Результаты проекта.

1. Мы отгадали, а также и сочинили множество загадок.

2. Разработали мнемотаблицы по отгадыванию и сочинению загадок.

4. Мы создали картотеку мнемотаблиц  загадок