Проект "Мир без преград"

Проект «Мир без преград» (по разработке и внедрению модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в ДОУ)

ДЕТСКИЙ САД «Золотой ключик»

Паспорт проекта

• Тип проекта: практико-ориентированный.
• По характеру координации: открытый.
• По длительности : долгосрочный .
• Участники проекта: воспитанники ДОУ (в т.ч. дети с ОВЗ), педагогический коллектив ДОУ (в т.ч. музыкальные руководители, инструктора по физической подготовке), узкие специалисты (психолог, дефектолог, логопед и т.д.), родители.

Актуальность проекта

Каждый ребенок - особенный, это бесспорно. И все же есть дети, о которых говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности. В настоящее время назрела острая необходимость в понимании их проблем, уважении и признании их прав на дошкольное образование, желание и готовность включить их в детское сообщество, а не спрятать за стенами специального учреждения или оставить дома, сидящим у окна и наблюдающим за сверстниками.

Семья ребенка с ОВЗ сталкивается с проблемой доступности образовательных услуг, возможности полноправного участия в жизни общества. Создание инклюзивных детских садов гарантирует повышение доступности и качества образовательных услуг для всех категорий детей, а детей, а также их родителей.

Цель проекта : разработка и внедрение модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в условиях ДОУ.

Задачи:

• Создани е социокультурной среды общения детей и взрослых, способствующей социализации личности ;
• Содействовать развитию толерантности у детей и их родителей ;
• Обеспечить научно-методическое, материально-техническое сопровождение данного направления в деятельности ДОУ;
• Формировать систему поддержки важных социальных функций семьи.

Ожидаемые результаты

• Дети: обеспечение доступности, повышение качества и эффективности образования детей с ОВЗ, достижение оптимальной адаптации их в социуме;

• Двустороннее проявление заботы и взаимопомощи.

• ДОУ: Открытие и эффективное функционирование группы инклюзивного образования детей с разными возможностями;

• становление имиджа ДОУ как методической лаборатории по распространению инновационного опыта по сопровождению детей с ОВЗ;
• Повышение профессиональной компетентности педагогов в работе с детьми с разными возможностями; мотивационной готовности к сотрудничеству; результативности самообразования

• Родители: повышение уровня «воспитательной» компетентности родителей, их активности в образовательном процессе;

• Позитивные изменения в характере детско-родительских отношений;
• Возникновение родительского сообщества, расширение социального пространства семьи.

Главные преимущества инклюзивного образования:

Продукт деятельности (полученный результат)

• 1. Проект способствует социализации детей с ОВЗ.
• 2. Снижение тревожности, положительная динамика развития самосознания и самооценки детей.
• 3. Родители вовлечены в совместную деятельность.
• 4. У педагогов повысилась эффективность педагоги-ческой деятельности

Аннотация

• Данный проект рассчитан на внедрение инклюзивной модели образования, которая обеспечит возможность получения качественного образования детям с разными возможностями. Он способствует формированию толерантной позиции участников инклюзивного пространства.

В основу данного проекта положены следующие принципы:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• Каждый человек способен чувствовать и думать;
• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
• Все люди нуждаются друг в друге;
• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Этапы реализации проекта

• 1этап: Подготовительно-проектировочный

• Провести анализ условий: материально-технических, кадровых, финансово-экономических, научно-методических.
• Разработать модели взаимодействия с детьми и родителями.
• Провести день открытых дверей для родителей.
• Разработать модель образовательной программы для инклюзивной группы.
• Провести родительское собрание. Подготовить сценарий праздничного открытия группы.

2 этап: Практический

• Организация  системы ПМП сопровождения  процессов внедрения ИО: обследование детей, разработка и реализация индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих программ, индивидуальных образовательных маршрутов; проведение коррекционно-развивающих занятий.
• Материально-техническое обеспечение специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ.
• Совершенствование кадрового обеспечения.
• Создание единого информационного пространства.
• Работа по формированию толерантного отношения к детям с ОВЗ.

3 этап: Обобщающе - результативный

• Эффективность созданных условий для повышения степени комфортности и интеграции детей в образовательной среде, социуме.
• Анализ эффективности модели социально-психологической адаптации детей с ОВЗ к воспитательно-образовательной среде ДОУ.
• Оптимальность использования  нормативной и методической документации, сопровождающей  воспитательно-образовательный процесс в ДОУ.
• Оценка степени социализации детей в обществе.
• Изменение физического и психического состояния детей.
• Изменение отношения социума  к  «особенным» детям.

Организация отношений между участниками образовательного процесса

• Регулярно работают в сотрудничестве друг с другом.
• Открыто оказывают друг другу помощь и получают ее, предоставляют обратную связь, дают советы, делают критические замечания и прислушиваются к ним.
• Уважительно относятся друг к другу за индивидуальный вклад,

вносимый ими в общее дело.

• Эффективно работают как единая профессиональная команда

• Педагоги и специалисты работают в качестве наставников с новыми педагогами, чтобы улучшить как свою собственную профессиональную компетентность, так и нового педагога.

Риски, связанные с организацией инклюзивного образования и пути их преодоления

• Своевременное повышение квалификации по данному вопросу;
• Привлечение узких специалистов (психиатра, дефектолога и т.п.);
• Проведение информационно – разъяснительной работы среди родителей всех детей о преимуществе данной системы.

Отсутствие и недостаточная квалификация специалистов;

Реализация специальных методов обучения для каждого ребенка;

Наличие учебно-методических комплексов;

Непонимание родителей необходимости решения данной проблемы;

Дополнительное финансирование.