Проект "Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках истории".

Тема проекта:

«Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках истории»

Учитель истории Сейсекенова Г.Е.

МКОУ «Кош – Агачская СОШ им.В.И. Чаптынова»

Актуальность

• В последние годы перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.
• Системно-деятельный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.
• Логика развития универсальных учебных действий, помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия – к мысли. В связи с этим необходимо переориентировать образовательную (учебную) деятельность со знаниевой к деятельной.
• В образовательной практике происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству обучающихся и учителя в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.

Цель:

• описать способы реализации процесса формирования познавательных универсальных учебных действий на примере уроков истории в 5 классе в системе обучения на основе ФГОС ООО

Задачи:

• Описать новый образовательный результат, сформированный у обучающихся в процессе внедрения в ОП средств и методов преподавания истории, позволяющих формировать познавательные универсальные учебные действия.
• Охарактеризовать контрольно-диагностические средства, позволяющие определить эффективность педагогической деятельности, направленной на достижение поставленной цели.

Ожидаемые результаты:

• Применение современных средств и методов на уроках позволит:
• развить познавательные универсальные учебные действия;
• заинтересовать обучающихся в необходимости саморазвития;
• сформировать способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия      сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
• повысить их мотивацию к уроку ;
• увеличить информационную емкость урока, глубину подачи материала без усиления нервно-психической нагрузки на детей за счет роста индивидуально-мотивационной деятельности,
• активизировать мыслительную деятельность обучающихся

Познавательные  универсальные действия включают:

общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации;
• применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; — структурирование знаний и т.д.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий и т.д.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Приемы формирования познавательных УУД

«Текст с историческими ошибками»

• При изучении нового материала в парах или группах ученики составляют 2-3 предложения с историческими ошибками и задают друг другу.

Тема урока: Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

• 1.В Вавилоне письменные законы были написаны Тутмосом. 2.Богатые вавилоняне владели полями и садами с оливковыми пальмами.3. Работать на хозяина должник должен был лишь 6 лет.
• (Найденную ошибку необходимо аргументировать, привлекая доказательства правоты. Обучающийся учиться структурировать знания, формируется умение строить высказывания).

«Исторический текст с пропусками слов».

Обучающимися составляются тексты и слова для справок для индивидуальной работы.

Тема урока: Афинский порт Пирей

«В двух военных гаванях порта Пирей находились 400 ____.На военных кораблях служили только афинские____. Гражданами по закону считались коренные афиняне, у которых оба ______были граждане. По закону_______ граждане должны были за свой счёт боевой корабль».

1. богатейшие 2. родителя 3.граждане 4. триер

(Ученик учится ориентироваться в содержании текста и понимании его целостного смыла. Ставит пред собой цель логического чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию).

в) Формулировать на основе текста свои доказательства. (индивидуальная или парная работа). У обучающегося формируется умение обнаруживать в тексте доводы в подтверждение или опровержение выдвинутых тезисов. Обучающиеся учатся выражать свои мысли.

Работа с текстом

Инструкция: обучающимся предлагается прочитать текст и выполнить задания, включённые в текст в символической форме:

В – вопрос, задать вопрос к предложению;

О – ответ, дать ответ на поставленный вопрос;

З – заглянуть в будущее, что произойдёт дальше;

П – проверить себя, сравнить свой ответ с текстом;

Результативность:

• Личностное развитие – развитие индивидуальных, нравственных и эмоциональных качеств
• Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений
• Интеллектуальное развитие – развитие индивидуальных качеств личности
• Успешное участие учащихся в олимпиадах и различных конкурсах муниципального и областного уровня
• Высокий результат ОГЭ и ЕГЭ.