Проект Биоэнергопластика

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МИХАЙЛОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №1

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ:

«Биоэнергопластика

как элемент здоровьесберегающих технологий»

СОСТАВИЛА

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

Полякова Оксана Викторовна

2018 г

Тема проекта: Биоэнергопластика как элемент здоровьесберегающих технологий.

Участники проекта: учитель-логопед, воспитатель, родители, подгруппа детей.

Тип проекта: средней продолжительности.

Срок реализации: с 15января 2018 г по 15апреля 2018 г.

По характеру проекта: исследовательский, практический.

Актуальность: Развитие речи детей в значительной мере зависит от потребности в пользовании языком. В дошкольный период происходит становление и формирование речи ребенка. В настоящее время наблюдается значительное увеличение количества детей с речевой патологией. За последнее годы среди воспитанников в ДОУ увеличилось количество детей со стертой формой дизартрии, сложной дислалией. Поэтому одной из актуальных задач является повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений.

Руководитель проекта: учитель-логопед Полякова Оксана Викторовна.

Место проведения: МКДОУ «Михайловский детский сад №1»

Цель проекта: развивать координацию артикуляционного аппарата и мелкой моторики пальцев рук; активизировать память, произвольное внимание, межполушарные взаимосвязи; формировать умение действовать по словесным инструкциям.

Задачи проекта: 1) Исследовать понятие «биоэнергопластика », определить отличия и связи с артикуляционной гимнастикой и кинезиологией;

2) Обобщить рекомендации различных авторов по применению биоэнергопластики в коррекции речевых нарушений; обосновать необходимость использования данного метода в коррекционной работе;

3) Создать условия для проведения коррекционных занятий, адаптировать упражнения биоэнергоплатсики к индивидуальным особенностям детей со сложными речевыми нарушениями (сложная дислалия, стертая дизартрия);

4) Привлечь воспитателей и родителей группы к работе по применению данного метода;

5) Проанализировать результативность работы.

Планируемый результат: Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой будут способствовать привлечению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно увеличивает эффективность гимнастики, будут способствовать развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координаций движений, развитию памяти, внимания, мышления.

В результате проделанной работы родители активно включатся в коррекционно-развивающий процесс по устранению речевых недостатков детей в домашних условиях, будут самостоятельно использовать полученные знания и материалы. Повысится педагогическая компетентность родителей в вопросах речевого развития ребенка.  

Аннотация: Мероприятия проводятся в непрерывной образовательной деятельности, в совместной деятельности логопеда, воспитателя и детей в виде: логопедического массажа, упражнений для развития артикуляционного аппарата, упражнений на переключение, упражнений для развития мелкой моторики, упражнений биоэнергопластики.

Этапы проекта:

1 этап – диагностический. Провести обследование строения и подвижности органов артикуляции, диагностику звукопроизношения. Он определяет структуру дефекта, его клинические проявления и пути коррекции. Во время диагностики дети показывают ряд неврологических особенностей. Они неуклюжи, нескоординированы, плохо ориентируются в пространстве и в схеме собственного тела. При увеличении динамической нагрузки падает качество движений, распадаются позы. Многим недоступно выполнение артикуляционных проб: ребята ошибаются, быстро утомляются, движения становятся неточными, нарушаются ритм, темп, плавность, появляются синкенезии. Чем сложнее задание для языка и челюсти, тем активнее включаются в движения пальчики, появляются гиперкинезы (насильственные движения) кистей рук. С психологической точки зрения у детей отмечается эмоционально-волевая незрелость, нарушения памяти, внимания, познавательной активности, коммуникативные трудности.

2 этап – подготовительный. Главная задача - изучение литературы и опыта работы по использованию «биоэнергопластики»; установление доверительных отношений с ребенком, создание положительного эмоционального настроя, стимулирование интереса к занятиям.

3 этап – основной. Проводить индивидуальные занятия биоэнергопластики сначала с использованием ведущей руки ребенка, потом другой руки, использование обеих рук ребенка. Подача упражнений на этом этапе имеет свои особенности: доступность материала; восприятие материала ребенком; наглядность; образность; поэтапное выполнение действий и упражнений; строгая дозировка материала; качество выполнения действий, а не их количество; ритм; запоминание текстовок (согласно индивидуальным возможностям). Учитывая эти особенности, учитель-логопед подбирает материал в зависимости от цели и задач коррекционной работы.

Повышение компетентности родителей и педагогов по вопросам совместной деятельности с учителем-логопедом, на тему развитие речи с использованием элементов биоэнергопластики.

4 этап – заключительный. В марте выступление по теме «Биоэнергопластика как элемент здоровьесберегающих технологий» на педагогическом совете. В апреле проведена беседа с родителями на родительском собрании. Создание буклета с упражнениями для педагогов ДОУ и родителей для работы с детьми дома. Провести итоговое исследование артикуляционной моторики, звукопроизношения детей.

Итог проекта: В ходе реализации проекта дети приобретут знания о строении артикуляционного аппарата. С помощью упражнений по артикуляционной гимнастике, артикуляционный аппарат придет в норму. С помощью упражнений по «Биоэнергопластике» у детей будут более развиты такие психические процессы как - память, внимание, мышление. В процессе упражнений биоэнергопластики повысятся кинезиологические ощущения. Так же повысится работоспособность, интерес к занятиям. Процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков будет более продуктивным. Будет развита мелкая моторика. Дети будут более усидчивы и работоспособны. Можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.