"Проблемное обучение"

ИССЛЕДОВАТЕЛИ:

А.М.Матюшкин

М.И.Махмутов

А.В.Брюшлинский

  М.А.Данилов

И.Я.Лернер

В.Оконь

Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетается систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учётом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование научного мировоззрения учащихся, их познавательной самостоятельности, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения им научных понятий и способов деятельности, детерминированных системой проблемных ситуаций. М.И.Махмутов

Проблемное

обучение

как

фактор

интеллектуального

развития.

выявление психолого-педагогических условий, обеспечивающих применение проблемного обучения для интеллектуального развития обучающихся.

• берет на себя часть функций преподавателя, но не заменяет его как педагога и воспитателя

• не дублирует книгу

• предназначен в основном для индивидуальной работы

Определить сущность деятельностного подхода в организации проблемного обучения.

1

Изучить практический опыт ведущих авторов по организации проблемного обучения

2

Выработать систему учебных действий и умений формируемых в процессе обучения для развития интеллектуальных способностей школьников.

3

Потребность

Мотив

Цель

Задачи

Действия

Продукт

Мотивы учения

  Познавательный интерес

   Способы умст-венных и учебных действий

Мотив – то, ради чего совершается деятельность.

- интерес

- стремление поощрения

- страх и т. д. Зачем?

Потребность - состояние человека, отражающее его нужду, необходимую для его развития (источник активности). Почему?

Цель – то, для чего совершаем деятельность, или её желаемый результат.

- нахождение ответа

- выполнение действий

- выявление способов

- получение результата и т.д. Для чего?

Задачи – соотнесение целей, условий их достижений.

КАК?

Школьная мотивация    

1. Постановка вопроса

8. Оценка и самооценка

2. Выявление существенных признаков

Учебные действия

3. Поиск ответа

7. Контроль

4. Анализ

6. Применение способа в различных условиях

5. Конкретизация открытого способа

3. Усвоение

2. Понимание

1. Представление

12

Представление (образ)

Умственные действия

Практические действия

выделение существенных признаков и свойств

- просмотр текстов

- запись текстов

- чтение

Понимание

Умственные действия

Абстрагирование

Мыслительные операции:

- анализ отдельных предметов

- синтез

- сравнение

Осмысление

- выделение главных признаков

- придумывание собственных примеров

- уточнение признаков

Практические действия

- решение задач

- построение схем

- написание рефератов

Усвоение

У мственные действия

Практичес-кие действия

Мыслительные операции: Сравнение

Обобщение

Классификация

Систематизация

Конкретизация

Повторение в новых условиях (при решении задач)

Учебные действия  

Базовые умения

Концентрировать внимание

Воспринимать

Запоминать

Помнить

Вспоминать

Наблюдать

Сравнивать

Мыслить

Систематизировать Классифицировать

Межпредметные умения Чертить схемы, таблицы, графики

Составлять алгоритмы, кроссворды

Система умений в обуче-нии

Предметные умения

Решать задачи

Обобщать,

Анализировать

Строить модели

Общие умения Самоконтроль

Выражать мысли, суждения

Планировать

Делать выводы

Работать с учебником

Учебно-познавательный интерес