"Природа вокруг нас"

Рабочая программа

курса «Природа вокруг нас»

для 5 класса

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий а также в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Цели образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

2.  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа конкретизирует содержание тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение курса направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

3.  МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебное содержание курса биологии включает:

Информация данного курса является дополнением к материалу учебного предмета «Биология».Преподавание выстраивается из расчета 1 ч. в неделю (35 ч. в год).

Данный курс направлен на изучение особенностей природы родного края, Отечества, а так же особенностей географических объектов и природных явлений планеты в целом. Учебное содержание рабочей программы структурировано по блокам: «Формы поверхности суши»; «Вода на земле»; «Океаны»; «Погода и климат».

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами курса «Природа вокруг нас» в 5 классе являются следующие умения:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

• Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

• Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Результатами изучения курса «Природа вокруг нас» являются следующие умения:

1. расширять сведения о объектах неживой природы, способах использования их человеком;

2. изучать крупнейшие природные объекты нашей планеты;

3. находить взаимосвязь объектов природы между собой;

4. вести наблюдения за объектами неживой природы;

5. давать сравнительные характеристики;

6. предлагать пути решения тех или иных проблем связанных с природными объектами;

7. работать с дополнительной литературой. использовать текст .

8. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

9. овладения основными источниками информации о объектах неживой природы ;

10. активного участия в экологических акциях школы;

11. отстаивания своей позиции

5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Формы поверхности суши (12 ч)

Поверхность суши. Восточно-Европейская равнина. Амазонская низменность. Урал. Гималайские горы. Завоевание Джомолунгмы. Ископаемые богатства.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о формах поверхности суши;

— характеристику крупнейших природных объектов

— правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Учащиеся должны уметь:

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать формы поверхности суши.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Вода на Земле (7 ч)

Волга. Дон. Амазонка. Нил. Озеро Байкал. Великие Северо- Американские озёра.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— особенности крупнейших рек Русской равнины, Америки, Африки; озёр. Направления использования их человеком.

Учащиеся должны уметь:

— давать сравнительную характеристику рек, озёр; проводить собственные наблюдения за данными объектами находящимися вблизи места проживания.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать природные водные объекты;

— работать с текстом и иллюстрациями, картами.

Океаны (11 ч)

Мировой океан. Тихий океан. Атлантический океан. Индийский океан. Северный Ледовитый океан.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— особенности океанов нашей планеты.

Учащиеся должны уметь:

— давать сравнительную характеристику океанов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с книгами, дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала дополнительной литературы

Погода и климат (5 ч)

Ураганы. Тайфуны. Тропические ливни. Полюса холода Северного полушария.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— отличительные черты ураганов, тайфунов, ливней, их влияние на деятельность человека. Особенности полюсов холода.

Учащиеся должны уметь:

— отличать данные явления природы, выявлять их причины,выдвигать предложения по способам борьбы с последствиями.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать разные погодные явления групп растений;

— находить информацию о явлениях природы, в научно популярной литературе, словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

— Знание правил поведения в природе;

— понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— воспитание в учащихся любви к природе;

— признание права каждого на собственное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

— умение слушать и слышать другое мнение.

6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Список методической литературы:

Для учителя:

1. Биология. Большой энциклопедический словарь/гл.ред.М.С.Гиляров.-3-е изд.-М.:1998..

2. Зенкевич Л.А. Моря СССР их фауна и флора.- М.,1990.

3. Лес России:Энциклопедия.- М.:1995.

4. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде.- М.,1998.

Для учащихся:

1. Небел Н. Наука об окружающей среде.-М.,1993.

2. Рауш В.А. Хрестоматия по физической географии.- М.,2006.

3. Якубович В., Смирнова Г. Записки географического клуба.- М.,2008.

4. Яншин А.Л., Мелуа А.И. Уроки экологических просчётов.- М., 2001.

Multimedia – поддержка курса «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.

1. мультимедийное учебное пособие Биология

2. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

3. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

4. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

5. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

6. http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей

7. http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета

8. http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»

9. http://djvu-inf.narod.ru/- электронная библиотека

Видеофильмы:

Жизнь растений

Разнообразие растений и их место обитания

Размножение растений

Растительные сообщества

Сезонные изменения в жизни растений

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

1. Мультимедийный компьютер

2. Мультимедиа проектор

3. Экран ( навесной)

4. Набор географических карт

5. Коллекция полезных ископаемых и минералов

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы:

_____________ /Вязовова С.В. /

«___» _____________ 2017 г.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по биологии 5 класс

на 2017 - 2018 учебный год