Природа и общество

Тема: Общество и природа

Цели:

1. Образовательная: расширить знания обучающихся о среде обитания человека, рассмотреть этапы взаимодействия общества и природы, выявить источники загрязнения и способы защиты окружающей среды.

2. Развивающая: продолжить развитие у обучающихся логики, мышления, внимания, памяти, воображения, аналитического мышления, навыков коллективной работы, умения высказывать свою собственную точку зрения.

3. Воспитательная: продолжить формирование у обучающихся гуманистического мировоззрения, уважения к коллективу и мнению своих товарищей, любви к природе и своей Родине. Вызвать у обучающихся негативное отношение к вандализму, варварству, разрушению и порче природы.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, экран

Средства обучения: презентация, ватманы, канцелярские принадлежности

Тип урока: объяснение нового материала

Межпредметные связи: история, экология, право, экономика, истоки

Методические приемы: слово учителя, беседа, мозговой штурм, опережающее задание, разработка проектов, синквейн, презентация

Основные понятия: гидросфера, биосфера, атмосфера, литосфера

Литература:

- Обществознание. Учебник. 10 класс / под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, - М.: Просвещение, 2012

- Т.П. Бегенеева. Поурочные разработки по обществознанию, 10 класс, - М.: ВАКО, 2012

- Н.Ф. Никитин. Основы права 10-11 классы. Учебник, - М.: Дрофа, 2006

- Новая газета

- Брошюры, листовки, посвященные проблемам экологии

Ход урока:

1. Орг. момент. 3 мин.

2. Вводная беседа. 5 мин.

3. Объяснение нового материала. 55 мин.

- постановка темы и цели занятия

- презентация

- разработка и защита проектов

4. Применение знаний. 8 мин

- о проблемах экологии в Костромской области

- связь экологии с профессией

5. Рефлексия. 7 мин

- синквейн

- мини-анкета

- подведение итогов

6. Домашнее задание. 2 мин.

- параграф № 21

- эссе на тему «Значение техногенных революций»

Ход урока:

1. Организационный момент

Здравствуйте. Сейчас я проверю присутствующих на уроке (староста называет отсутствующих).

Хорошо, ребята!

Доска, оформление. (тема урока, дата, эпиграф)

2. Объяснение нового материала

Сегодня наш урок будет посвящен взаимоотношениям общества и природы.

В отличие от других живых существ, человек создал вокруг себя особую среду существования – общество. А что такое общество? (ответы обучающихся).

Конечно! Общество – это не просто множество людей. Это целостная система связей и отношений между людьми. Какие это связи и отношения? (ответы обучающихся).

Все правильно, молодцы! Связывают людей друг с другом общие интересы и общая деятельность в разных сферах жизни. Эти связи пронизывают всю нашу жизнь и делают человека частью общественной системы, т.е. объединения, при котором каждый человек зависит от всех остальных, выполняет определенную функцию и может полноценно существовать только как часть этого объединения. Отношения, в которые вступают друг с другом люди в обществе бывают самые разные: поддержка, соперничество, игнорирование. Но целостность общества поддерживается несмотря на внутренние конфликты и противоречия между людьми. Жизнь человека вне общества невозможна. Почему? (ответы обучающихся)

Совершенно верно. Только общество способно передать новорожденному человеку тот культурный опыт, который и делает его человеком – разумным существом, способным и желающим общаться, радоваться, творить.

А как связаны между собой природа и общество? Меняется ли общество под воздействием природы, а природа под воздействием общества? (ответы обучающихся)

Молодцы, абсолютно правильно! Природа – это среда существования общества, огромная кладовая тех ресурсов, которые необходимы человеку, чтобы жить. Реки, лес, природные ископаемые – активно используются людьми. Откажется ли сейчас человек от их использования? (ответы обучающихся)

Правильно!

Таким образом, в ходе нашей беседы мы выяснили, что у человека две среды обитания. Какие? (ответы обучающихся)

Правильно! Природа и встроенное в нее общество. Усилиями людей общество постоянно развивается во взаимодействии с природой, обеспечивая нас всем необходимым. Природа служит естественной основой для жизнедеятельности человеческого общества.

3. Объяснение нового материала

И тема нашего урока сегодня «Общество и природа». Давайте запишем ее в своих рабочих тетрадях.

1 слайд (записывают в тетради)

Канадский поэт Блисс Карман сказал - внимание на доску: «Самое прекрасное в природе – отсутствие человека».

Почему он так сказал? (ответы обучающихся) Что человек делает с природой? Из всех вариантов выбираю слово ЗАГРЯЗНЕНИЕ. На магните прикрепляю лист с ним на доску.

Хорошо! Молодцы! А что нужно сделать, чтобы данная фраза поменяла свое значение на противоположное? Как нам нужно относиться к природе? Что мы можем для нее сделать? (ответы обучающихся) жду слово ОХРАНА и прикрепляю на доску.

Все верно. Очень хорошо!

Итак, тема нашего урока – общество и природа. С одной стороны человек загрязняет ее, с другой – нужна охрана. Так давайте попробуем сформулировать цели нашего урока. Какие вопросы по вашему мнению мы должны рассмотреть?

(ответы обучающихся)

Конечно! Расширить знания о среде обитания человека, рассмотреть этапы взаимодействия общества и природы, выявить источники загрязнения и способы защиты окружающей среды.

2 слайд (3 цели одна за другой)

Очень хорошо. И прежде, чем мы перейдем к рассмотрению непосредственно данного вопроса, мне хотелось бы сказать несколько слов о взаимодействии общества и природы.

Как мы знаем, человек – это биологический вид, относящийся к царству животных. Однако, влияние человека на биосферу имеет свою специфику. Поэтому в начале нашего урока я напомню о том, какое воздействие оказывалось человеком на природу в процессе становления человеческого общества. Внимание на экран.

Презентация. слайды

Таким образом, можно выделить 4 этапа становления взаимоотношений общества и природы. Последний слайд презентации

На этапах будет пауза.

Давайте зафиксируем их в своих рабочих тетрадях

Первый – раннепалеолитический. Главное занятие человека – собирательство и охота. Влияние на природу было практически незаметным.

Второй – Позднепалеолитический, связанный с развитием загонной и огневой охоты. На этом этапе исчезают некоторые виды крупных млекопитающих.

Третий – аграрный этап. Связанный с появлением и развитием земледелия и скотоводства. При этом изменяются целые ландшафты.

Четвертый – индустриальный , когда появляется промышленное производство. Которое серьезно загрязняют среду. Изменения уже касаются атмосферы и гидросферы в целом.

Итак, сегодня на уроке мы будем рассматривать четвертый – индустриальный этап. И сейчас мы с вами посмотрим на результаты влияния человека на природу. Увидим их наглядно, а прокомментируем позднее. В настоящее время все большее внимание уделяется вопросам экологии, воздействию человеческой деятельности на окружающую природу, защите окружающей человека среды, природоохранной деятельности человека.

Экология стала предметом повышенного внимания по той причине, что в последнее время оказалась в угрожающем положении.

Ребята, для работы на сегодняшнем уроке мы заранее сформировали 4 группы для выполнения особых заданий. Домашним заданием для каждой группы было найти определения понятий биосфера, атмо-, гидро, лито-. Также каждая группа дома изучила материал по определенной природной сфере и ознакомилась с экологическими проблемами, существующими в ней.

И сейчас вы должны будете озвучить, какие проблемы существуют в каждой природной сфере и какие пути решения проблем вы предлагаете.

У нас 4 группы и для работы мы берем 4 природные сферы.

Первая группа – биосфера (Карточку на стол – Гущин)

Вторая группа – гидросфера (Харламов)

Третья – литосфера (Дряблов)

Четвертая – атмосфера (Дубов)

Вашим заданием будет составить проект охраны окружающей среды в рамках отдельной природной сферы, а затем защитить его. Для подготовки

Вам отводится 20 минут и на защиту по 3-4 минуты каждой группе.

Для работы над проектом вам необходимо:

(Слайд-памятка)

1. Сформулировать цель

2. Определить задачи

3. Оформить проект

4. Подготовиться к защите проекта.

Каждой команде я также предлагаю придумать лозунг, девиз, под которым вы представите проект. В проекте должны присутствовать виды загрязнений и способы их предотвращения.

Ребята, поскольку цель и задачи у всех групп одни, только природные сферы разные, предлагаю сформулировать их сейчас всем вместе. Итак. Какую цель вы поставите в своем проекте? Что вы хотите в нем отразить? (ответы обучающихся)

Молодцы. Очень хорошо!

Цель: определение способов защиты природы.

Задачи: Что вы будете делать сначала, чтобы разработать проект? С чего начнете? Что сначала нужно выявить? От чего оттолкнуться? (ответы обучающихся)

Правильно!

1. Выявить источники загрязнения

А затем, что вы будете предлагать, когда выявите источники загрязнения? (ответы обучающихся)

Правильно.

2. Предложить способы защиты окружающей среды.

Молодцы, можно приступать к работе.

На этом столе мной предложены материалы для оформления проектов. Руководители каждой группы могут подойти и выбрать все необходимое.

20 минут . Без роликов!

Защита проекта и мои дополнения. (фото прикалываю иголочками после выступления каждой группы)

Бактерии не предлагать – только порошок можно!

Атмосфера – предлагаю ученым найти альтернативные виды энергии, уже выпущен электромобиль, который работает на электричестве и не наносит вреда атмосфере.

Литосфера – создавать отряды по очистке. Они уже работают на улицах городов, занимаются уборкой, озеленением

Биосфера – можно принимать законы, запрещающие отлов тех, кто не достиг репродуктивного возраста – животных и рыб. Еще хочу добавить, что за последние 150 лет в результате деятельности человека погибло более 110 видов животных.

Гидросфера – ученые разработали специальные порошки, которые локализуют очаг и не дают ему распространяться, а затем помогают собирать с поверхности воды разлившуюся нефть.

По поводу радиоактивных отходов хочу сказать, что в 1973 году была принята конвенция, которая запрещает захоронение радиоактивных отходов на дне мирового океана и сброс нефтяных отходов, то есть надо просто следовать закону!

4. Закрепление.

Хорошо! А теперь скажите пожалуйста, ребята, какие способы охраны окружающей среды применяются в нашем городе Костроме и в Костромской области? (ответы обучающихся)

(очистные сооружения, посадка новых деревьев, заповедники, лосеферма, в Рыбинское водохранилище выпускают мальков, штрафы за браконьерство, ограничение охоты – в определенное время года можно охотиться, нужны лицензии, есть федеральные законы, кодексы, Красная книга не только всего мира, но и собственно Костромской области)

Также в нашем городе действуют специальные природоохранные организации:

- Костромское лесничество,

- Комитет Костромской Областной Думы по аграрной политике, природным ресурсам и экологии,

- Костромская государственная станция агрохимической службы,

- Костромское региональное отделение общественной организации Всероссийского общества охраны природы. Руководитель Дмитрий Владленович Бырдин, расположено оно на улице Симановского, 38 а

Также в нашем городе действуют и детские организации:

Станция юных натуралистов на улице Березовая роща,

Станция юных туристов, на улице Юрия Смирнова, 9,

Станция юных техников на проспекте Текстильщиков

В таких учреждениях ребята учатся правильному поведению на природе, бережному обращению с животными и растениями, а юные техники могут изобрести прибор в будущем, когда станут взрослыми, который поможет очищать природную среду от загрязнений.

Такие организации создаются, поскольку люди понимают, что природа нуждается в охране. И нам с вами необходимо вносить посильный вклад в ее защиту. Потому что природа без человека может развиваться, а человек без природы прекратит свое существование. А что лично вы можете сделать, чтобы сохранить природу, помочь ей? (ответы обучающихся)

(не мусорить, макулатуру собирать, не жечь спички, не рвать растения, не рубить елки на Новый год сами в лесу, не мыть машины в реке, не ловить рыбу сетью)

Молодцы, правильно! Очень хорошо!

А скажите пожалуйста, как профессия «Сварщик» связана с темой нашего урока? Какое отношение она имеет к экологии?

Сейчас мы послушаем сообщение Виноградова Димы и ответим на эти вопросы.

(слушают сообщение)

Молодец, Дима! Садись. Очень хорошо!

Ребята, давайте теперь ответим на поставленные вопросы. Так какое же отношение профессия «сварщик» имеет к теме нашего урока и к экологии?

(они говорят основные моменты Диминой речи)

4. Рефлексия

Очень хорошо. Спасибо.

И в заключение, я предлагаю вам составить синквейн по нашей теме.

(Слайд) С памяткой как составлять (зачитываю по слайду)

Экология

Чистая зеленая

Загрязнять защищать беречь

Нужно любить родную природу

Охрана, среда, баланс, природосохранность

Молодцы!

А сейчас, перед подведением итогов нашего урока, я предлагаю каждому из вас заполнить мини-анкету и ответить на ряд несложных вопросов. Прошу.

Хорошо, спасибо! А сейчас, ребята, давайте подведем итог нашего урока. Определим, достигли ли мы с вами поставленных целей? Что мы с вами узнали? (ответы обучающихся)

- (больше о том, где живет человек, где мы живем) Правильно, больше о среде обитания человека

- (о том как развивались отношения человека и природы) Совершенно верно. Этапы взаимодействия общества и природы.

- (как загрязняется природа и как ее защищать) Правильно. Молодцы! То есть источники загрязнения и способы защиты окружающей среды.

Таким образом, мы видим, что все цели урока нами выполнены. Очень хорошо, и в этом вы оказали мне сегодня большую помощь. Все работали активно, и в группах вы работали совместно, каждый внес свой вклад. Но мне больше всего понравилась работа группы ……… . То, как они оформили и представили проект, насколько точно был изложен материал, как много путей решения проблем было предложено.

Также я хотела бы отметить активную работу …………….. и …………….. .

Каждый из вас в анкете себя оценил и оценки я поставлю каждому из вас, когда просмотрю результаты вашей самооценки работы на уроке.

6. Домашнее задание

Слайд с параграфом

Затем по щелчку добавляется к слайду эссе

А сейчас я прошу вас записать в тетрадях домашнее задание. В качестве домашнего задания предлагаю каждому из вас также написать эссе на тему «Значение техногенных революций». Таким образом, вы самостоятельно изучите материал по данному блоку знаний и представите его в форме эссе.

Обратите внимание на выставку. Здесь вы найдете более подробную информацию по данной проблематике, при подготовке эссе вы можете обратиться к литературе, представленной на выставке. Здесь также есть ссылки на интернет ресурсы по нашей теме.

Спасибо вам всем за работу.

Урок закончен! До свидания!