муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Горловская средняя общеобразовательная школа» Скопинского муниципального района Рязанской области
для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью
Примерная адаптированная рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)» и ориентирована на учебник: 2 класс ( в двух частях)Т.В.Алышева "Математика", Москва "Просвещение", 2016.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
1. Формирование учебной познавательной деятельности учащихся через усвоение учебного материала.
2. Коррекция и развитие высших психических процессов, речи, мелкой и общей моторики.
3. Воспитание положительной мотивации к обучению.
1.формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;
2.повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;
3.воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
4.формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
6.коррекция нарушений психофизического развития детей.
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
На реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 136 часов (4 часа в неделю):
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
- знание числового ряда 1—20 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 20, с использованием счетного материала;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания.
- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 20;
- знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
- различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;
- пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
- различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
- узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;
- знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя).
- счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 20;
- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 20;
- знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
- различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
- знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году; знание количества суток в месяцах;
- решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
- краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия;
- различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
- узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения;
- знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
1. Учебник "Математика" 2 класс ( в 2-х частях), Т.В.Алышева, Москва "Просвещение", 2016.
2. Рабочая тетрадь по математике для 2 класса ( в 2 частях), Т.В.Алышева, Москва "Просвещение", 2016. 3. В.В.Волина. Праздник числа. Занимательная математика. Москва, «Знание», 2009г. 4. П.М.Эрдниев. Укрупненные дидактические единицы на уроках математики в 1-4 классы. Книга для учителей. Из опыта работы. Москва, «Просвещение», 2010г.
5. Волкова С.И., Пчёлкина О.Л. Математика и конструирование. Пособие для учащихся 2 класс.- М. «Просвещение», 2002.
6. Шадрина И.В. Обучение геометрии в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2002
7. Шадрина И.В. Обучение математике в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2003.
| № | Тема раздела Тема урока | Дата | Кол-во часов | Планируемые | результаты | Деятельность учащихся |
| Предметные | Личностные |
|
| 1 четверть 43 ч. |
| 34 |
|
|
|
| 1 | День знаний. |
| 1 |
|
|
|
| 2 | Знакомство с Веселой Точкой. |
|
| знать геометрическое понятие "точка" | Осознание себя как ученика. | Практическая работа с линейкой. |
| 3 | Числовой ряд 1-10; 10-1 |
| 1 | Знать прямой и обратный счет в пределах 10. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Работа с учебником. |
| 4 | Присчитывание, отсчитывание по единице. |
| 1 | Уметь присчитывать по одному. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа в рабочих тетрадях. |
| 5 | Состав числа 5 |
| 1 | Знать состав числа 5. Уметь составлять все способы получения 5. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. | Работа с раздаточным материалом. |
| 6 | Составление задач по рисунку. |
| 1 | Уметь составлять задачу по данному рисунку. | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей
| Работа по карточкам. |
| 7 | Линии. Прямая линия и ее свойства. |
|
| Знать свойства прямой линии. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. | Практическая работа с линейкой. |
| 8 | Состав числа 6. |
| 1 | Знать состав числа 6. Уметь составлять все способы получения 6. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; | Работа в парах. |
| 9 | Диагностическая контрольная работа. |
| 1 | Уметь работать самостоятельно. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности. | Работа в контрольных тетрадях |
| 10 | Работа над ошибками. |
| 1 | уметь анализировать свои ошибки. | проявление сопереживания к чувствам других людей; | Работа у доски. |
| 11 | Состав числа 7. |
| 1 | Знать состав числа 7. Уметь составлять все способы получения 7. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. | Работа с рабочими тетрадями. |
| 12 | Кривая линия. Точки пересечения кривых линий. |
|
| Уметь находить точку пересечения двух линий. | владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; | Практическая работа с линейкой. |
| 13 | Состав числа 8. |
| 1 | Знать состав числа 8. Уметь составлять все способы получения 8. | овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
| Работа с учебником. |
| 14 | Состав числа 9. |
| 1 | Знать состав числа 9. Уметь составлять все способы получения 9. | проявление готовности к самостоятельной жизни. | Работа в рабочих тетрадях. |
| 15 | Состав числа 10. |
| 1 | Знать состав числа 10. Уметь составлять все способы получения 10. | воспитание уважительного отношения к иному мнению. | Работа по карточкам. |
| 16 | Решение примеров на сложение в 2 действия. |
| 1 | Уметь решать примеры на сложения в два действия. | воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; | Работа в парах |
| 17 | Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии. |
|
| Знать понятие- кривая линия | сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Практическая работа с линейкой. |
| 18 | Решение примеров на вычитание в 2 действия. |
| 1 | Уметь решать примеры на вычитание в 2 действия. | овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | Работа в рабочих тетрадях. |
| 19 | Сравнение чисел первого десятка. |
| 1 | Знать знаки сравнения. | Осознание себя как ученика. | Работа с учебником. |
| 20 | Контрольная работа. |
| 1 | уметь работать самостоятельно. Уметь правильно оформлять записи. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
| 21 | Работа над ошибками. |
| 1 | Уметь работать с комментарием у доски. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа у доски, анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
| 22 | Пересекающиеся линии. |
|
| Уметь работать с линейкой. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. | Практическая работа с линейкой. |
| 23 | Сравнение отрезков по длине. | 3.10 | 1 | Знать правила построения отрезков. | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей.
| Работа с геометрическим материалом. |
| 24 | Образование чисел 11,12,13. | 4.10 | 1 | Знать разряды единиц, десятков. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. | Работа с разрядной таблицей. |
| 25 | Сравнение чисел 11,12,13 | 5.10 | 1 | Знать после каких чисел следуют 11,12,13. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; | Работа с учебником. |
| 26 | Образование чисел 14,15,16. | 6.10 | 1 | Знать разряды единиц, десятков. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности. | Работа в рабочих тетрадях. |
| 27 | Взаимное расположение предметов в пространстве. | 9.10 |
| Уметь находить взаимно расположенные предметы в пространстве. | проявление сопереживания к чувствам других людей; | Работа с предметами. |
| 28 | Сравнение чисел 14,15,16. | 10.10 | 1 | Знать способы получения 14, 15,16. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. | Работа с учебником. |
| 29 | Решение примеров на сложение и вычитание. | 11.10 | 1 | Уметь решать примеры на сложение и вычитание. | владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
| Работа по карточкам, работа в парах. |
| 30 | Решение задач на сложение и вычитание. | 12.10 | 1 | Знать части задачи. | овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
| Работа с учебником. |
| 31 | Образование чисел 17,18,19. | 13.10 | 1 | Знать способы получения чисел 17,18,19. | проявление готовности к самостоятельной жизни. | Работа в рабочих тетрадях. |
| 32 | Вертикальные и горизонтальные прямые линии. | 16.10 |
| Уметь строить вертикальные и горизонтальные линии. | воспитание уважительного отношения к иному мнению. | Практическая работа с линейкой. |
| 33 | Сравнение чисел в пределах 20. | 17.10 | 1 | Сравнивать числа в пределах 20. | воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; | Работа по карточкам. |
| 34 | Решение задач в пределах 20. | 18.10 | 1 | Уметь решать задачи в пределах 20. | сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Работа с учебником. |
| 35 | Образование числа 20. | 19.10 | 1 | Знать способ получения числа 20.
| Осознание себя как ученика. | Работа в рабочих тетрадях. |
| 36 | Однозначные числа. | 20.10 | 1 | Знать понятие "однозначное число" | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Работа по карточкам. |
| 37 | Вертикальные и горизонтальные прямые линии. | 23.10 |
| Уметь чертить вертикальные и горизонтальные линии. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. | Практическая работа с линейкой. |
| 38 | Двузначные числа. | 24.10 | 1 | Знать понятие "двузначное число" | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей. | Работа с учебником. |
| 39 | Сравнение однозначных и двузначных чисел. | 25.10 | 1 | Уметь сравнивать однозначные и двузначные числа. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. | Работа с рабочей тетрадью. |
| 40 | Контрольная работа. | 26.10 | 1 | Уметь применять полученные знания на контрольной работе. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
| 41 | Работа над ошибками. | 27.10 | 1 | Уметь исправлять свои ошибки. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности |
|
| 42 | Отрезок. Имя отрезка. | 30.10 |
| Знать понятие отрезок. | проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
| 43 | Вычитание десятка из двузначных чисел. | 31.10 | 1 | Знать правила сложения и вычитания разряд слагаемых. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
| Работа с учебником. |
|
| 2 четверть 35 ч. |
| 28 |
|
|
|
| 1 | Решение примеров с разрядными слагаемыми. | 10.11 | 1 | Уметь работать со счетными палочками. | Осознание себя как ученика. | Работать по алгоритму. |
| 2 | Сравнение отрезков. Единицы длины. | 13.11 |
| Уметь сравнивать отрезки. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Работа с линейкой и карандашом. |
| 3 | Счет в пределах 20. | 14.11 | 1 | Уметь называть и записывать числа в пределах 20. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа с учебником. |
| 4 | Сравнение однозначного и двузначного чисел. | 15.11 | 1 | Знать числа в пределах 20. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.
| Работа в рабочих тетрадях. |
| 5 | Вычитание десятка из двузначных чисел. | 16.11 | 1 | Уметь решать примеры в пределах 20. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. | Работать по образцу. |
| 6 | Решение примеров с разрядными слагаемыми. | 17.11 | 1 | Знать правила сложения / вычитания разрядных слагаемых. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; | Работа с учебником. |
| 7 | Сравнение отрезков. Единицы длины. | 20.11 |
| Уметь сравнивать отрезки. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности. | Работа с геометрическими материалами. |
| 8 | Мера длины - дециметр. Соотношение между единицами длины: 1дм =10см. | 21.11 | 1 | Уметь измерять в дециметрах длину отрезков и предметов. | проявление сопереживания к чувствам других людей; | Работа с линейкой и карандашом. |
| 9 | Сравнение отрезков. | 22.11 | 1 | Уметь сравнивать отрезки и именованные числа. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. | Работа с учебником. |
| 10 | Увеличение числа на несколько единиц. | 23.11 | 1 | Уметь увеличивать число на несколько единиц. | владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; | Работа в рабочих тетрадях. |
| 11 | Составление и решение примеров на сложение. | 24.11 | 1 | Знать изученные понятия. | овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
|
|
| 12 | Ломаная линия. | 27.11 |
| Знать изученные понятия. | проявление готовности к самостоятельной жизни. | Практическая работа. |
| 13 | Контрольная работа. | 28.11 | 1 | Уметь работать самостоятельно. | воспитание уважительного отношения к иному мнению. |
|
| 14 | Работа над ошибками. | 29.11 | 1 | Уметь анализировать свои ошибки. | воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
|
| 15 | Задача, содержащая отношение "больше на". | 30.11 | 1 | Уметь решать задачи, содержащие отношения "больше на". | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Решать задачи. |
| 16 | Дополнение задач недостающими данными. | 1.12 | 1 | Уметь дополнять задачу недостающими данными. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа с учебником. |
| 17 | Ломаная линия. Длина ломаной. | 4.12 |
| Уметь чертить ломанную линию. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. |
|
| 18 | Уменьшение числа на несколько единиц. | 5.12 | 1 | Уметь уменьшать число на несколько единиц. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем.
| Работа в рабочих тетрадях. |
| 19 | Составление и решение примеров на уменьшение числа на несколько единиц. | 6.12 | 1 | Уметь составлять и решать примеры на уменьшение числа на несколько единиц. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; | Работа с учебником. |
| 20 | Задача, содержащая отношение"меньше на" | 7.12 | 1 | Уметь решать задачи , содержащие отношение "меньше на". | развитие этических чувств, проявление доброжелательности. | Работа с карточками. |
| 21 | Уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач. | 8.12 | 1 | Уметь решать примеры и задачи. | проявление сопереживания к чувствам других людей; | Работа в рабочей тетради. |
| 22 | Луч. Солнечные и несолнечные лучи. | 11.12 |
| Знать понятие "луч" | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. | Работать с геометрическим материалом. |
| 23 | Решение и сравнение задач, содержащих отношения "больше на", "меньше на". | 12.12 | 1 | Уметь решать задачи, содержащие отношения "больше на", меньше на" | владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; | Работать по образцу. |
| 24 | Луч. | 13.12 | 1 | Знать понятие "луч" | овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни. | Практическая работа с линейкой. |
| 25 | Сложение двузначного числа с однозначным числом. | 14.12 | 1 | Знать правила нахождения суммы при сложении однозначного/двузначного числа. | проявление готовности к самостоятельной жизни. | Работа с учебником. |
| 26 | Переместительное свойство сложения. сложение удобным способом. | 15.12 | 1 | Знать переместительный закон сложения. | воспитание уважительного отношения к иному мнению. | Работа в рабочей тетради. |
| 27 | Прямой угол. Вершина угла. Его стороны. | 18.12 |
| знать понятие "прямой угол". Уметь находить вершину угла и его стороны. | воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; | Работа с геометрическим материалом. |
| 28 | Вычитание однозначного числа из двузначного. | 19.12 | 1 | Уметь вычитать однозначное число из двузначного. | сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Работа в паре. |
| 29 | Контрольная работа. | 20.12 | 1 | Уметь самостоятельно выполнять задания. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Работа в контрольных тетрадях. |
| 30 | Работа над ошибками. | 21.12 | 1 | Уметь анализировать свои ошибки. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
| 31 | Компоненты при вычитании. Нахождение разности. | 22.12 | 1 | Знать компоненты при вычитании. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. | Работа с учебником. |
| 32 | Прямой угол. Вершина угла. Его стороны. | 25.12 |
| знать понятие "прямой угол". Уметь находить вершину угла и его стороны. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. | Работа с геометрическим материалом. |
| 33 | Решение задач и примеров на сложение и вычитание. | 26.12 | 1 | Уметь решать примеры и задачи на сложение и вычитание. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; | Работа в рабочих тетрадях. |
| 34 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Прямая линия, луч, отрезок. | 27.12 | 1 | Знать понятия прямая линия, луч, отрезок. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности.
| Работа с учебником. |
| 35 | Увеличение двузначного числа на несколько единиц. Решение задач. | 28.12 | 1 | Знать понятия "увеличить". | проявление сопереживания к чувствам других людей;
| Работа в паре. |
|
| 3 четверть 50ч. |
| 40 |
|
|
|
| 1 | Получение суммы 20. | 10.01 | 1 | Знать состав числа 20. | Осознание себя как ученика. | Работа по карточкам. |
| 2 | Решение задач и примеров. | 11.01 | 1 | Знать разряды единиц и десятков. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Работа в рабочих тетрадях. |
| 3 | Прием вычитания вида 20-3 | 12.01 | 1 | Знать разряды единиц и десятков. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
| 4 | Острый угол, имя острого угла. Имя тупого угла. | 15.01 |
| Знать понятия острый угол, тупой угол. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. |
|
| 5 | Получение суммы 20, вычитание из 20. Составление и решение задач. | 16.01 | 1 | Знать разряды единиц и десятков. | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей |
|
| 6 | Обучение приему вычитания вида 17-12. | 17.01 | 1 | Знать разряды единиц и десятков. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем.
|
|
| 7 | Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение примеров и задач. | 18.01 | 1 | Уметь решать примеры и задачи в пределах 20. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
| 8 | Обучение приему вычитания вида 20-14. | 19.01 | 1 | Знать разряды единиц и десятков. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности. |
|
| 9 | Острый угол, имя острого угла. Имя тупого угла | 22.01 |
| Уметь чертить острый и тупой углы. | проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
| 10 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров. | 23.01 | 1 | Знать разряды единиц и десятков. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. |
|
| 11 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач. | 24.01 | 1 | Знать понятия "увеличить, уменьшить". | владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; |
|
| 12 | Контрольная работа. | 25.01 | 1 | Уметь применять полученные знания на практике. | овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни. |
|
| 13 | Работа над ошибками. | 26.01 | 1 | Уметь делать работу над ошибками. | проявление готовности к самостоятельной жизни. |
|
| 14 | Тупой угол. Имя прямого угла. | 29.01 |
| Знать понятие тупой угол. | воспитание уважительного отношения к иному мнению. |
|
| 15-16 | Сложение чисел с числом 0. | 30.01-31.01 | 2 | Знать правила сложения чисел с числом 0. | Осознание себя как ученика. |
|
| 17 | Угол. Элементы угла. Виды углов. | 1.02 | 1 | Знать элементы углов, виды углов. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
| 18 | Повторение "Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток" | 2.02 | 1 | Знать разряды единиц и десятков. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
| 19 | Тупой угол. Имя прямого угла. | 5.02 |
| Уметь чертить тупой угол. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. |
|
| 20 | Действия с числами, полученными при измерении стоимости. | 6.02 | 1 | Знать части задачи: условие, вопрос, решение, ответ. | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей |
|
| 21 | Составление и решение задач с числами, полученными при измерении стоимости. | 7.02 | 1 | Знать части задачи: условие, вопрос, решение, ответ. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. |
|
| 22 | Действия с числами, полученными при измерении длины. | 8.02 | 1 | Знать меры длины. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
| 23 | Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении длины. | 9.02 | 1 | Знать наименования величин. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности. |
|
| 24 | Развернутый угол. Имя развернутого угла. | 12.02 |
| Уметь чертить развернутый угол. | проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
| 25 | Действия с числами, полученными при измерении массы. | 13.02 | 1 | Знать меры массы.
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. |
|
| 26 | Действия с числами, полученными при измерении ёмкости. | 14.02 | 1 | Знать наименования величин. | владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; |
|
| 27 | Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами, полученными при измерении времени. | 15.02 | 1 | Знать дни недели, знать части суток. | овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни. |
|
| 28 | Мера времени - час. Измерение времени по часам. | 16.02 | 1 | Знать меры времени. | проявление готовности к самостоятельной жизни. |
|
| 29 | Развернутый угол. Имя развернутого угла. | 19.02 |
| Уметь чертить развернутый угол. | воспитание уважительного отношения к иному мнению. |
|
| 30 | Контрольная работа. | 20.02 | 1 | Уметь работать самостоятельно. | воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
|
| 31 | Работа над ошибками. | 21.02 | 1 | Уметь анализировать ошибки. | сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; |
|
| 32 | Повторение по теме "Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении" | 22.02 | 1 | Уметь обобщать знания. | проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
| 33 | Острый, прямой и тупой углы. | 26.02 |
| Уметь различать виды углов. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности. |
|
| 34 | Составные арифметические задачи. Знакомство с составной задачей. | 27.02 | 1 | Уметь работать по образцу. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. |
|
| 35 | Объединение двух простых задач в одну составную. | 28.02 | 1 | Уметь работать самостоятельно. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. |
|
| 36 | Краткая запись составных задач и их решение. | 1.03 | 1 | уметь решать задачи. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. |
|
| 37 | Дополнение задач недостающими данными. | 2.03 | 1 | Уметь использовать в речи новые понятия. | проявление готовности к самостоятельной жизни. |
|
| 38 | Острый, прямой и тупой углы. | 5.03 |
| Уметь строить острый, прямой и тупой углы. | овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни. |
|
| 39 | Решение и сравнение составных задач. | 6.03 | 1 | Уметь решать и сравнивать составные задачи. | владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; |
|
| 40 | Прибавление чисел 2,3,4. Решение примеров с помощью рисунка. | 7.03, 9.03 | 2 | Знать состав числа 10 | Осознание себя как ученика. |
|
| 41 | Многоугольники. | 12.03 |
| Знать понятие многоугольник. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
| 42 | Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью рисунка и счетных палочек. | 13.03 | 1 | Знать состав числа 10 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
| 43 | Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью рисунка. | 14.03 | 1 | Уметь решать примеры с помощью рисунка. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. |
|
| 44 | Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью счетных палочек. | 15.03 | 1 | Уметь решать примеры с помощью счетных палочек. | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей. |
|
| 45 | Прибавление числа 7. | 16.03 | 1 | Знать состав числа 10. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. |
|
| 46 | Многоугольники. | 19.03 |
| Уметь чертить многоугольники. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
| 47 | Контрольная работа. | 20.03 | 1 | Уметь работать самостоятельно. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности. |
|
| 48 | Работа над ошибками. | 21.03 | 1 | Уметь делать работу над ошибками. | проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
| 50 | Прибавление числа 7. | 22.03 | 1 | Знать состав числа 10. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. |
|
|
| 4 четверть 41 ч. |
| 32 |
|
|
|
| 1 | Треугольник . | 2.04 |
|
|
|
|
| 2 | Повторение по теме: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. | 3.04 | 1 | Знать состав числа 10. | Осознание себя как ученика. |
|
| 3 | Прибавление числа 8. Решение примеров с помощью рисунка. | 4.04 | 1 | Уметь дополнять до 10. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
| 4 | Прибавление числа 8. | 5.04 | 1 | Уметь решать примеры с прибавлением числа 8. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
|
| 5 | Прибавление числа 9. | 6.04 | 1 | Знать состав числа 10. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
| 6 | Треугольник. Имя треугольника. Условия его построения. | 9.04 |
| Уметь чертить геометрическую фигуру: треугольник. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. |
|
| 7 | Прибавление числа 9. | 10.04 | 1 | Уметь работать со счетным материалом. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
| 8 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Переместительное свойство сложения. | 11.04 | 1 | Уметь решать примеры и задачи. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности. |
|
| 9 | Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 12.04 | 1 | Знать таблицу сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. |
|
| 10 | Состав числа 11. Четырехугольники: квадрат. | 13.04 | 1 | Знать состав числа 10. | владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; |
|
| 11 | Типы треугольников: прямоугольный. | 16.04 |
| Уметь определять типы треугольников. | Осознание себя как ученика. |
|
| 12 | Состав числа 12. Вычерчивание квадратов по данным вершинам. | 17.04 | 1 | Знать состав числа 10. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
| 13 | Состав числа 13. | 18.04 | 1 | Уметь дополнять до 10. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
| 14 | Состав числа 14. | 19.04 | 1 | Знать состав числа 10. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
| 15 | Состав чисел 15,16,17,18. | 20.04 | 1 | Знать состав числа 10. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. |
|
| 16 | Типы треугольников: остроугольный. | 23.04 |
| Уметь определять типы треугольников. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. |
|
| 17 | Разложение двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание из двузначного числа всех единиц. | 24.04 | 1 | Уметь раскладывать вычитаемое на части. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
|
|
| 18 | Контрольная работа. | 25.04 | 1 | Знать изученный материал. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности. |
|
| 19 | Работа над ошибками. | 26.04 | 1 | Уметь исправлять свои ошибки. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. |
|
| 20 | Вычитание из двузначного числа чисел 2, 3, 4. | 27.04 | 1 | Уметь раскладывать вычитаемое на части. | владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; |
|
| 21 | Типы треугольников: тупоугольный. | 30.04 |
|
| Осознание себя как ученика. |
|
| 22 | Вычитание числа 5,6. | 2.05 | 1 | Уметь раскладывать вычитаемое на части. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
| 23 | Вычитание числа 7,8. | 3.05 | 1 | Уметь раскладывать вычитаемое на части. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
| 24 | Вычитание числа 9. | 4.09 | 1 | Уметь раскладывать вычитаемое на части. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
| 25 | Треугольник. Виды треугольников. | 7.05 |
|
| Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. |
|
| 26 | Повторение "Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток". | 8.05 | 1 | Уметь раскладывать вычитаемое на части. Знать состав числа 10. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. |
|
| 27 | Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 11. | 10.05 | 1 | Уметь складывать и вычитать с переходом через десяток. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
| 28 | Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 12. | 11.05 | 1 | Уметь складывать и вычитать с переходом через десяток. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности. |
|
| 29 | Четырехугольник. Прямоугольник. | 14.05 |
|
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. |
|
| 30 | Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 13. Треугольник: вершины, углы, стороны. | 15.05 | 1 | Уметь складывать и вычитать с переходом через десяток. | владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; |
|
| 31 | Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 14. | 16.05 | 1 | Уметь складывать и вычитать с переходом через десяток. | Осознание себя как ученика. |
|
| 32 | Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 15,16. | 17.05 | 1 | Уметь складывать и вычитать с переходом через десяток. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
| 33 | Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 17, 18, 19. | 18.05 | 1 | Уметь складывать и вычитать с переходом через десяток. Знать числовой ряд. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
| 34 | Равносторонний прямоугольник. | 21.05 |
|
| Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
| 35 | Деление предметных совокупностей на 2 равные части. | 22.05 | 1 | Уметь делить поровну на 2 равные части. | Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. |
|
| 36 | Контрольная работа. | 23.05 | 1 | Уметь работать самостоятельно. Знать изученный материал. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем.
|
|
| 37 | Работа над ошибками. | 24.05 | 1 | Анализировать свои ошибки. | принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
| 38 | Деление на две равные части. | 25.05 | 1 | Уметь делить поровну на 2 равные части. | развитие этических чувств, проявление доброжелательности. |
|
| 39 | Квадрат. | 28.05 |
| Уметь чертить квадрат. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. |
|
| 40-41 | Повторение. | 29.0530.05 | 2 | Знать изученный материал. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
|
2 429
30 057 
