|
Аспект занятия | Оценка деятельности педагога/ баллы |
| Высокий уровень | 3 | Средний уровень | 2 | Низкий уровень | 1/0 |
| 1.Организационный момент | Присутствует | 3 | Не на должном уровне |
| Отсутствует |
|
| 2.Тема и цель занятия | Поставлены совместно с уч-ся |
| Поставлены педагогом | 2 | Не поставлены |
|
| 3.Использование разнообразных форм организации учебной деятельности (фронт.,индив., работа в группах, в парах) | Более двух форм | 3 | Две формы |
| Только одна форма |
|
| 4.Применение современных пед.технологий: проектная, исследов., интегрированное занятие, ИКТ, КТД, ТРИЗ, кол. взаимооб., «мастерская», др.
| Уверенное владение применяемой технологии |
| Частичное применение элементов совр. пед. технологий | 2 | Применение традиционных методов обучения |
|
| 5.Методы, используемые на занятии: | Исследовательский, проблемное изложение, эвристический | 3 | Репродуктивный с включением самостоятельной работы |
| Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный (работа по образцу, показу) |
|
| 6.Научная достоверность сообщаемого материала, его воспитательная направленность | На высоком уровне | 3 | На среднем уровне |
| На низком уровне |
|
| 7.Применение дидактических материалов | Самостоятельно разработанных |
| Разработанных с использованием ЭОР |
| Не использует | 1 |
| 8.Умение педагога поддержать внимание учащихся и их активность на протяжении всего занятия | На высоком уровне | 3 | Частично |
| Не удалось |
|
| 9.Сочетание познавательной и занимательной сторон в процессе обучения | На протяжении всего занятия | 3 | Частично |
| Эпизодически |
|
| 10.Наличие у учащихся навыков самостоятельной работы | Владеют навыками самостоят. работы | 3 | Частично самостоятельны |
| Не имеют навыков самост. работы |
|
| 11.Умение создать атмосферу творчества, ситуацию успеха | На протяжении всего занятия | 3 | Частично |
| Не удалось |
|
| 12.Наличие выбора учащимися типа, вида задания, формы его выполнения и т.п. | Полный выбор |
| Частичный |
| Нет выбора | 1 |
| 13.Гуманный характер применяемых методов и технологий | На протяжении всего занятия | 3 | Частично |
| Отсутствует |
|
| 14.Соблюдение культуры речи педагога, культуры неречевого общения (внешний вид, мимика, жесты) | Высокая культура речевого общения | 3 | Допускает незначительные оговорки, неточности |
| Низкая культура речи и неречевого общения |
|
| 15.Стиль педагогического общения | Демократический | 3 | Либеральный |
| Авторитарный |
|
| 16.Коммуникативные навыки учащихся | Соблюдают речевые нормы, процедуру работы на занятии, культуру общения | 3 | Справляются с конфликтной ситуацией,задают вопросы на понимание |
| Присутствуют негативные установки на отдельных учащихся со стороны детей |
|
| 17.Обеспечение здоровьесберегающих условий (осанка, правильность посадки, ТБ, физминутки) | На протяжении всего занятия | 3 | Частично |
| Отсутствует |
|
| 18.Рациональное использование времени занятия | Рационально | 3 | Частично |
| Не рационально |
|
| 19.Подведение итогов занятия, рефлексия | Учащиеся владеют навыками самооценки | 3 | Итоги занятия подведены педагогом |
| Не подведены |
|
| Сумма баллов (макс.-57 баллов)
| 51 балл |
|
|
|
|
|
| Уровень, на котором проведено занятие | Высокий уровень
|
Также можно заметить, что педагогу данная тема тоже интересна: он говорит без заминок, все четко продумано и даже оформлен кабинет для урока.
Особый аспект занятий был рефлексия, А.С.Захарова интересовалась у детей, что им понравилась, а что они не поняли, для подробного разъяснения после. Это важный момент, так как дети порой могут не понять пройденный материал, а педагог на это не обратит внимание.
729
86 497 
