Применение элементов современных образовательных технологий на занятиях неурочной деятельности

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 156» городского округа Самара

Серия «В методическую копилку педагога»

О.Е. Алферова

Применение

элементов современных образовательных технологий

на занятиях неурочной деятельности

(Часть 3)

Самара 2023

Автор:

Алферова Ольга Евгеньевна, учитель физики и математики высшей категории МБОУ Школы № 156 г.о. Самара

Алферова О.Е.

Применение элементов современных образовательных технологий на занятиях внеурочной деятельности. – Самара: МБОУ Школа № 156, 2023. -

Методическое пособие содержит программы занятий внеурочной деятельности, элективного курса с использованием образовательных технологий, элементы которых применяет автор.

Пособие предназначено для учителей физики общеобразовательных учреждений.

Данное методическое пособие является продолжение пособий «Применение элементов современных образовательных технологий на уроках физики (Часть 1, 2)».

В первой части было рассмотрено применение элементов современных образовательных технологий на уроках физики.

Вторая часть содержит конспекты, технологические карты уроков, проведенных с использованием элементов образовательных технологий, в частности, технологии «перевернутый» класс.

В третьей части представлены программы внеурочной деятельности и программа элективного курса для обучающихся 10 класса. Элективный курс рассчитан на физико-математический профиль.

От автора

Содержание

«Астрономия». Программа внеурочной деятельности

«Решение нестандартных задач». Программа элективного курса

«Физики в борьбе за экологическую безопасность». Программа внеурочной деятельности

«Астрономия».

Программа внеурочной деятельности

Пояснительная записка

Курс астрономии призван способствовать формированию современной научной картины мира, раскрывая развитие представлений о строении Вселенной как одной из важнейших сторон длительного и сложного пути познания человечеством окружающей природы и своего места в ней.

Необходимость общего астрономического образования обусловлена тем, что знание современных основ астрономической науки дает возможность учащимся:

• Понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений.

• Познакомиться с научными методами и историей изучения Вселенной.

• Получить представление о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях, и единстве мегамира и микромира.

• Осознать свое место в Солнечной системе и Галактике.

• Выработать сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим оккультным наукам, постоянно апеллирующим к Космосу.

Цель курса – дать учащимся целостное представление о строении и эволюции Вселенной, раскрыть перед ними астрономическую картину мира.

Задачи курса:

• Приобретение учащимися знаний астрономической картины мира, об этапах развития астрономических взглядов, о научной деятельности ученых-астрономов.

• Приобретение учащимися общеучебных умений работать со средствами информации, использовать технические средства обучения, участвовать в проектной деятельности, готовить презентации своих проектов.

Методы и формы работы:

• беседа;

• семинар

• практическая работа;

• работа в группах по сбору информации;

• проектная деятельность;

• собеседование;

• создание презентации;

• защита проекта;

• деловая игра

• экскурсия.

Курс рассчитан на 17 часов.

Материальные ресурсы:

• ПК

• Мультимедийный проектор

• Выход в Интернет

• Видеофильмы

• Учебные презентации

Тематическое планирование

«Решение нестандартных задач».

Программа элективного курса

1. Пояснительная записка

Настоящая программа написана на основании следующих нормативных документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. /М.: Просвещение, 2013. (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег.№19644);

• Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – Москва: Просвещение, 2011;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-14 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012г № 1086;

Элективный курс предназначен для учащихся 10 классов, выбравших физико-математический профиль.

Цель курса – создание условий для формирования и развития у учащихся:

• Интеллектуальных и практических умений в разделе «Механика» и «Молекулярная физика»;

• Интереса к изучению предмета физики;

• Умению самостоятельно приобретать и применять на практике знания по темам: «Механика» и «Молекулярная физика»;

• Творческих способностей;

• Коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в группе, вести дискуссию.

Задачи курса:

• познакомить учащихся с классификацией задач по содержанию, целям, способам представления и содержанию информации

• совершенствовать умения решать задачи по алгоритму, аналогии, графически, геометрически и т.д.;

• использовать активные формы организации учебных занятий;

• развивать коммуникативные навыки, способствующие умению вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения при обсуждении хода решения задачи;

• использовать нестандартные задачи для развития творческих способностей старшеклассников;

• развивать информационно-коммуникативные умения школьников при выполнении тестовых заданий с помощью компьютера.

1. Общая характеристика курса

Процесс решения задач служит одним из средств овладения системой научных знаний  по тому или иному  учебному предмету. Особенно велика его роль при обучении физике, где задачи выступают основным средством формирования основополагающих  физических знаний и умений. В процессе решения обучающиеся овладевают методами исследования различных явлений природы, знакомятся с новыми прогрессивными идеями и взглядами, с открытиями отечественных ученых, с достижениями отечественной науки и техники, с новыми профессиями.

Программа элективного курса ориентирует на дальнейшее совершенствование уже усвоенных обучающимися знаний и умений. В программе выделены два основных раздела школьного курса физики, в начале изучения которых с обучающимися повторяются основные законы и формулы. При подборе задач по каждому разделу используются вычислительные, качественные, графические, экспериментальные задачи.

При решении задач особое внимание уделяется последовательности действий, анализу физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного ответа..

При повторении обобщаются, систематизируются как теоретический материал, так и приемы решения задач, принимаются во внимание цели повторения при подготовке к единому государственному экзамену.

При изучении курса предусматривается самостоятельная работа в виде выполнения домашних заданий. Минимальный объем домашнего задания – 4 – 5 задач (1 – 2 задачи повышенного или высокого уровня с развер­нутым ответом, 2 – 3 за­дачи среднего уровня с кратким ответом).

Предусматриваются виды контроля, позволяющие оценивать динамику усвоения курса учащимися и по­лучить данные для определения дальнейшего совер­шенствования содержания курса: кратковременные контрольные работы-тесты (по окончании каждого раздела)

В конце изучения курса проводятся итоговые занятия в форме мониторинговых работ, задания которых составлены на основе открытого банка заданий по физике http://www.fipi.ru/ и заданий сайта «Сдам ГИА: Решу ЕГЭ» https://phys-ege.sdamgia.ru/.

Мониторинговые работы рассчитаны на 2 часа и включают в себя до 15 заданий различного уровня сложности.

1. Место элективного курса в учебном плане ОУ

На изучение данного курса отводится 1 час в неделю в первом полугодии 10 класса. Программа курса рассчитана на 17 часов и предполагает ее изучение в течении первого полугодия учебного года: с учетом 1 часа в неделю.

1. Средства обучения

Основными средствами обучения при изучении прикладного курса являются:

• Физические приборы.

• Графические иллюстрации (схемы, чертежи, графики).

• Дидактические материалы.

• Учебники физики для старших классов средней школы.

• Учебные пособия по физике, сборники задач.

• Персональный компьютер с выходом в Интернет

1. Ожидаемые результаты курса

Ожидаемыми результатами изучения курса являются:

• расширение знаний об основных алгоритмах решения задач, различных методах приемах решения задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации;

• сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности;

• получение представлений о роли физики в познании мира, физических и математических методах исследования.

1. Требования к уровню освоения содержания элективного курса

После изучения данного элективного курса учащиеся должны знать:

• Классификации задач;

• Методы решения задач;

• Основные правила и законы разделов «Механика» и «Молекулярная физика» с целью применения их к решению задач;

• Устройства и принципы действия измерительных приборов;

• Правила работы с приборами.

После изучения данного элективного курса учащиеся должны уметь:

• Анализировать физическое явление;

• Проговаривать вслух решение;

• Классифицировать предложенную задачу;

• Последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задачи;

• Решать задачи повышенного и высокого уровня сложности;

• Решать комбинированные задачи;

• Владеть различными методами решения задачи: аналитическим, графическим, экспериментальными т.д.;

• Владеть методами самоконтроля и самооценки;

• Измерять физическую величину;

• Вычислять абсолютную и относительную погрешность прямых измерений;

• Самостоятельно анализировать полученные результаты и делать выводы.

1. Содержание курса

Введение (1 час)

Классификация задач. Алгоритмы решения каждого типа задач.

Механика (9 час)

Виды движения материальной точки. Графики зависимости физических величин от времени при различных видах движения материальной точки. Законы Ньютона. Движение тел по наклонной плоскости. Движение связанных тел. Периодическое движение. Графики зависимости величин от времени для вращательного и колебательного движения. Закон сохранения импульса. Абсолютно упругое и абсолютно неупругое соударение. Закон сохранения механической энергии.

Термодинамика (5 час)

Основное уравнение МКТ. Уравнение состояния идеального газа. Графическая интерпретация изопроцессов. Адиабатный процесс. Циклические процессы. Количество теплоты. Тепловой баланс. Графическое определение работы идеального газа.

Итоговый мониторинг (2 час)

1. Тематическое планирование

1. Поурочное планирование

1. Перечень учебно-методического обеспечения

Оборудование: ноутбук с выходом в Интернет; мультимедийный проектор; оборудование для исследования движения тел по наклонной плоскости.

Литература для учителя

1. Орлов В. Л., Сауров Ю. А. «Методы решения физических задач» («Программы элективных курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение»). Составитель В. А. Коровин. Москва: Дрофа, 2005 г.

2. Зорин Н. И. «Элективный курс «Методы решения физических задач»: 10-11 классы», М., ВАКО, 2007 г. (мастерская учителя).

3. Каменецкий С. Е., Орехов В. П. «Методика решения задач по физике в средней школе», М., Просвещение, 1987 г.

4. Ромашевич А. И. «Физика. Механика. 10 класс. Учимся решать задачи», М., Дрофа, 2007 г.

5. Балаш В. А. «Задачи по физике и методы их решения», М., просвещение, 1983 г.

6. Яворский Б. М., Селезнев Ю. А. «Справочное руководство по физике для поступающих в вузы и для самообразования», М., Наука, 1989 г.

7. Сайт http://www.fipi.ru/.

8. Сайт «Сдам ГИА: Решу ЕГЭ» https://phys-ege.sdamgia.ru/.

Литература для обучающихся

1. Трофимова Т. И. «Физика для школьников и абитуриентов. Теория. Решение задач. Лексикон», М., Образование, 2003 г.

2. Ромашевич А. И. «Физика. Механика. Учимся решать задачи. 10 класс», М., Дрофа, 2007 г.

3. Балаш В. А. «Задачи по физике и методы их решения», М., Просвещение, 1983 г.

4. Козел С. М., Коровин В. А., Орлов В. А. и др. «Физика. 10—11 кл.: Сборник задач с ответами и решениями», М., Мнемозина, 2004 г.

5. Малинин А. Н. «Сборник вопросов и задач по физике. 10—11 классы», М., Просвещение, 2002 г.

6. Меледин Г. В. «Физика в задачах: экзаменационные задачи с решениями», М., Наука, 1985 г.

7. Черноуцан А. И. «Физика. Задачи с ответами и решениями», М., Высшая школа, 2003 г.

8. Степанова Г. Н. «Сборник задач по физике: для 10-11 классов общеобразовательных учреждений», М., просвещение, 2000 г.

9. Сайт http://www.fipi.ru/.

10. Сайт «Сдам ГИА: Решу ЕГЭ» https://phys-ege.sdamgia.ru/.

11. О.Ф. Кабардин Физика. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – Москва «АСТ-ПРЕСС» 2001.

12. И.М. Гельфгат и др. 1001 задача по физике. – ИМП «РУБИКОН» 1997.

«Физики в борьбе за экологическую безопасность».

Программа внеурочной деятельности

Пояснительная записка

Вопросы экологии вышли на первое место по своей общечеловеческой значимости.

Цель экологического воспитания на уроках физике – сформировать у детей ответственное отношение к окружающей среде, воспитать личность, готовую к практической деятельности, к пропаганде экологических идей, к защите и улучшению окружающей среды.

В монографии «Экологическое образование школьников» (под ред. И.Д. Зверева и И.Т. Суравегиной) содержание экологических знаний в курсе физики предлагается сгруппировать в три раздела:

I. Методы освоения и использования чистых источников энергии и принципы организации чистых производств.

II. Рациональное использование природных ресурсов или уменьшение затрат энергии и материалов на каждую единицу полезного эффекта.

III. Принципы действия защитных сооружений.

Одной из наиболее очевидных причин возникновения экологических проблем является технократическое мышление. Древний культ природы заменился культом техники. Самое широкое распространение получила идеология покорения природы, предельно высокой её эксплуатации.

Противоречия между обществом и природой отныне не просто достигли большой остроты, но и перешли в качественно новую фазу. Природные системы Земли подошли к определённому критическому состоянию, при котором дальнейшее нарушение антропогенных нагрузок, не говоря уже о мировой термоядерной войне, может подорвать естественную основу жизни на планете, привести к гибели человека как биологического вида.

Но возможно ли исправить ситуацию? Чтобы ответить на этот вопрос следует, прежде всего, понять причины и особенности проявления глобальных проблем экологии. Для физики – это означает изучение физических явлений с точки зрения гармонических отношений человека и природы. Таких, как:

• истощение природных ресурсов;

• парниковый эффект;

• истощение озонового слоя;

• кислотные дожди;

• проблема чистой пресной воды;

• изменение почвы;

• проблема мусора;

• проблема мирового океана.

Успешная реализация возможностей экологического образования учащихся может быть достигнута при осуществлении всех форм обучения: урочная и внеурочная работа, факультативные знания, решение физических задач с экологическим содержанием, исследовательская работа учащихся по экологии и др.

Сегодня учебный процесс по физике весьма напряжён. Это обусловлено сложной программой, большим числом дидактических задач каждого урока. Поэтому на экологические задачи и вопросы не хватает времени. Однако эти вопросы очень существенны и являются не менее важными.

Поэтому было принято решение создать программу внеурочной деятельности «Физики в борьбе за экологическую безопасность» для 9 класса (так как в 9 классе все разделы физики уже изучены).

1. Планируемые результаты освоения обучающимися курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

• сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, цели и задачи учебной деятельности.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

• Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

• Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать информацию.

• Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков, презентаций.

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Коммуникативные УУД:

• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

• Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

2. Содержание курса

Тема 1. Механические явления

Физика и техника. Проблема безотходного производства. Проблема утилизации отходов. Влияние хозяйственной деятельности на окружающую среду. Выпадение вредных частиц пыли и дыма из атмосферы на Землю и его возможные последствия. Деформация плодородного слоя почвы тяжелыми сельскохозяйственными машинами. Вредные последствия посыпания песчано - солевой смесью при гололеде. Разрушение озонового слоя атмосферы. Экономическая неэффективность и экологический вред сельскохозяйственной авиации. Использование аэростатов. Влияние воздушного транспорта на чистоту атмосферы Земли. КПД и экологическая безопасность различных механизмов. Альтернативные виды топлива при создании новых машин.

Тема 2. Тепловые явления

Распространение вредных веществ, выброшенных промышленными предприятиями, путём диффузии и конвекции. Опасность неправильного хранения и применения минеральных удобрений, гербицидов. Влияние нефтяной пленки на поверхность водоемов на процессы диффузии газов. Единый мировой воздушный и водный океаны. Ветры и течения. Перенос загрязнений воздушным и водным путями. Система орошения и осушения, их влияние на микроклимат. Нарушение природного равновесия при строительстве каналов. Атмосфера - часть жизненной среды. Уменьшение озонового слоя и его последствия, рассеивание выбросов в верхних слоях атмосферы. Тепловые двигатели и их виды. Причины загрязнения воздуха отработавшими газами автомобилей. Меры по защите окружающей среды.

Тема 3 Электромагнитные явления

Отрицательное воздействие на окружающую среду различных типов электростанций (ТЭС, ГЭС, АЭС), высоковольтных линий электропередач. Тенденция развития альтернативных способов выработки электроэнергии (термальные, приливные, ветровые электростанции). Атмосферное электричество, электрическое поле троприборов, его проявление и влияние на человека. Влияние магнитного поля на биологические объекты. Понятие о магнитобиологии (воздействие на организм магнитных бурь, магнитных браслетов, ориентация птиц в магнитном поле и др.). Экологические аспекты добычи железной руды открытым способом. Образование завалов, их последующая рекультивация.

Тема 4 Оптические и звуковые явления

Изменение прозрачности атмосферы под действием антропогенного фактора, его экологические последствия. Различие в отражательной способности разных поверхностей с экологической точки зрения. Испускание и поглощение света атомом. Спектральный анализ. Применение спектрального анализа для контроля за состоянием окружающей среды. Биологическое воздействие электромагнитных волн сверхвысокой частоты и защита от них. Электромагнитные излучения разных диапазонов длин волн. Биологическое действие ультрафиолетового, инфракрасного, рентгеновского излучений и защита от них. Влияние загрязнения атмосферы на изменение спектрального состава солнечного света у поверхности Земли. Парниковый эффект.

Тема 5 Ядерная физика

Производство атомной энергии. Техника безопасности на ядерных установках. Проблемы захоронения радиоактивных отходов АЭС. Воздействие радиоактивного загрязнения на организм человека. Радиоактивное загрязнение природных сред. Загрязнение биосферы продуктами ядерных взрывов. Радиоактивное излучение - наличие радиоактивных веществ в количествах, превышающих уровень естественного фона. Новые виды оружия. Научно-технический прогресс в народном хозяйстве

3. Тематический план

4. Тематическое планирование

5. Используемые источники и ресурсы

1. Зорин Н. И. Элективный курс «Элементы биофизики»: 9 класс.- М.:ВАКО, 2007.

2. Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики. – М., 1984.

3. Проссер Л., Браун Ф. Сравнительная физиология животных. – М., 1998.

4. Физика. Человек. Окружающая среда: Приложение к учебнику физики для 7,8,9 кл. общеобразовательных учреждений/ А. П. Рыженков. Под редакцией Р. Д. Миньковой.- 4 изд..- М.: Просвещение, 2001.

5. Физика и экология. 7-11 классы. Материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию/ Сост. Г. А. Фадеева, В. А. Попова-Волгоград: учитель, 2004.

6. Физическая смекалка. Занимательные задачи и опыты по физике для детей. – М., 2003.

7. Коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/

8. Коллекция ФЦИОР http://fcior.edu.ru/

9. Российская электронная школа http://resh.edu.ru/

10. Турдикулов Э.А. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения физике: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988 г. - 128 с.

11. Физика и экология. 7-11 классы. Материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию. – Волгоград: Учитель, 2007. – 76 с.

12. Физика. 8-9 классы: сборник программ элективных курсов. – Волгоград: Учитель, 2006. – 192 с.

Учебное издание

Алферова Ольга Евгеньевна

Применение элементов современных образовательных технологий

на занятиях внеурочной деятельности

(Часть 3)

Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Печать оперативная

Гарнитура «Times New Roman»

Тираж 30

Отпечатано в МБОУ Школа № 156 г.о. Самара

443028, г. Самара, п. Мехзавод, квартал 11, дом 15

24