| Этапы формирования | планируемые результаты берем из рабочей программы учебного предмета предметные результаты на каждый год обучения | Способы оценки |
|
| 2 класс |
|
|
|
|
|
| Текущий контроль
| Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника); создавать устные связные монологические высказывания объёмом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и (или) ключевые слова, вопросы. | Устный ответ |
| воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд) | Аудирование |
| Выполнять упражнения в рамках изученной темы. | Проверка домашней работы |
| Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; | Словарный диктант |
|
| Владеть основными видами речевой деятельности | Тест |
|
| Вести разные виды диалогов, создавать разные виды монологических высказываний, использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка. | Устный ответ |
|
| Распознавать и употреблять в письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова, понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка, различать видо-временные формы глаголов и другие части речи. | Учебное упражнение |
|
| читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения –до 80 слов | Чтение |
|
| Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом). | Письмо |
|
| Применять знания по всем видам речевой деятельности. | Тематическая контрольная работа |
|
|
| Итоговая контрольная работа. |
| Промежуточная аттестация | 3 класс |
|
|
| Владеть основными видами речевой деятельности, владеть фонетическими, орфографическими и пунктуационными навыками, владеть грамматическими навыками, распознавать в устной речи и письменном тексте лексические единицы, владеть социокультурными знаниями и умениями за курс 2 класса.
| Входное тестирование |
| Стартовая диагностика | Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос (до 4 реплик со стороны каждого собеседника)); создавать устные связные монологические высказывания (описание/повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и (или) зрительными опорами. передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и(или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз)
| Устный ответ |
| Текущий контроль
| воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты). | Аудирование |
| Текущий контроль
| Выполнять упражнения в рамках изученной темы. | Проверка домашней работы |
| Текущий контроль
| Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; | Словарный диктант |
| Владеть основными видами речевой деятельности | Тест |
| Вести разные виды диалогов, создавать разные виды монологических высказываний, использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка. Понимать и использовать наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи | Устный ответ |
| Распознавать и употреблять в письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова, понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка, различать видо-временные формы глаголов и другие части речи. | Учебное упражнение |
|
| читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов) | Чтение |
|
| Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое, понимать и использовать наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи | Эссе |
|
| Писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено | Письмо |
|
| Использовать иноязычные словари
и справочники, в том числе
информационно-справочные
системы в электронной форме. | Творческая работа |
|
| Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет | Проект |
|
| Применять знания по всем видам речевой деятельности. | Тематическая контрольная работа |
|
|
| Итоговая контрольная работа. |
| Промежуточная аттестация | 4 класс |
|
|
| Владеть основными видами речевой деятельности, владеть фонетическими, орфографическими и пунктуационными навыками, владеть грамматическими навыками, распознавать в устной речи и письменном тексте лексические единицы, владеть социокультурными знаниями и умениями за курс 3 класса. | Входное тестирование |
| Стартовая диагностика | вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника) создавать устные связные монологические высказывания (описание,рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз. Кратко представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5 фраз | Устный ответ |
| Текущий контроль
| Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты) | Аудирование |
| Текущий контроль
| Выполнять упражнения в рамках изученной темы. | Проверка домашней работы |
| Текущий контроль
| Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; | Словарный диктант |
| Владеть основными видами речевой деятельности | Тест |
| Вести разные виды диалогов,
создавать разные виды
монологических высказываний,
использовать отдельные
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
кратко представлять Россию и
страны (стран) изучаемого языка | Устный ответ |
| Распознавать и употреблять в письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова, понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка, различать видо-временные формы глаголов и другие части речи. | Учебное упражнение |
|
| Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку | Чтение |
|
| Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 50 слов), понимать и использовать наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи | Эссе |
|
| Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 50 слов), пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера, использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, достигать взаимопонимания в процессе общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры | Письмо |
|
| Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме, сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики. | Творческая работа |
|
| Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет | Проект |
|
| Применять знания по всем видам речевой деятельности. | Тематическая контрольная работа |
|
|
|
|
«4» Содержание высказывания корректно, имеются 2–3 языковые ошибки, которые могут быть исправлены самим обучающимся
«3» Высказывание содержательно понятно, но имеется значительное количество языковых ошибок
«2» Высказывание некорректно или непонятно с содержательной точки зрения; имеется значительное количество грубых языковых ошибок
«1» Отсутствие ответа/высказывания.
«5» Говорит бегло – почти нет ошибок. Мысль выражена достаточно ясно
«4» Говорит достаточно бегло – несколько ошибок. Выражает мысль понятно, но в каком-то случае может потребоваться уточнение
«3» Испытывает некоторое затруднение в говорении – много ошибок. Требуется неоднократное уточнение (переспрос), чтобы точно понять мысль
«5» Может понять относительно сложные сообщения. Понимает различные устные выступления. Умеет различать явную и подразумеваемую информацию
«4» Иногда испытывает трудности с некоторыми сложными сообщениями. Может понять большинство устных выступлений. Обычно различает явную и подразумеваемую информацию
«3» Испытывает трудности со сложными сообщениями. Испытывает трудности с некоторыми устными выступлениями. Обычно не может различить явную и подразумеваемую информацию
«2» Не может понять сложные сообщения. Испытывает трудности с большинством типов устных высказываний. Не может различить явную и подразумеваемую информацию
«1» Не может понять простые сообщения. Не может понять ни один из типов устных высказываний
«5» верно отвечает на вопросы (демонстрирует понимание текста как общее, так и запрашиваемой информации (в зависимости от целей чтения); умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста либо по словообразовательным элементам, либо по сходствус родным языком
«4» верно отвечает на вопросы общего характера, допуская 2–3 ошибки в ответах на вопросы с извлечением запрашиваемой информации (в зависимости от целей чтения); демонстрирует недостаточно развитую языковую догадку (делает 2–3 ошибки в понимании предложений с незнакомыми словами, значение которых можно вывести с помощью языковой догадки); испытывает затруднения в понимании некоторых незнакомых слов
«3» допускает 2–3 ошибки в ответах на вопросы общего характера и 3–4 ошибки в ответах на вопросы с извлечением запрашиваемой информации (в зависимости от целей чтения); демонстрирует неразвитую языковую догадку (делает 4–6 ошибок в понимании предложений с незнакомыми словами, значение которых можно вывести с помощью смысловой догадки); испытывает затруднения в понимании практически всех незнакомых слов
«2» не понял текст (допускает 4 и более ошибок в ответах на вопросы общего характера и 5 и более ошибок в ответах на вопросы с извлечением запрашиваемой информации (в зависимости от целей чтения); демонстрирует отсутствие языковой догадки (делает 7 и более ошибок в понимании предложений с незнакомыми словами, значение которых можно вывести с помощью смысловой догадки)
«1» не может понять простые сообщения; не может понять ни один из типов письменных высказываний
«5» Отличные содержание и презентация. Пишет по существу. Текст организован логично. Строит грамматически правильные предложения и фразы и демонстрирует полное владение соответствующей лексикой. Правописание всегда безошибочное
«4» Хорошее содержание и презентация. Пишет в основном по существу. Испытывает некоторые трудности с организацией текста. Предложения и фразы обычно грамматически правильные, однако бывают ошибки, которые не влияют на понимание. Не всегда использует подходящую лексику. Некоторые ошибки в правописании.
«3» Удовлетворительное содержание и презентация. Пишет не всегда по существу. Грамматические и лексические ошибки, а также организация текста мешают пониманию. Много ошибок в правописании
«2» «Слабое» содержание и презентация. Сообщению обычно не хватает уместности. Текст трудно понять из-за неточной грамматики и неуместного использования лексики
«1» Пишет не по существу. Текст невозможно понять из-за большого количества грамматических ошибок, его несвязной организации. Плохое правописание
˂55% правильных ответов = «неудовлетворительно».
1 388
52 050 
