Приёмы проведения родительских собраний

Приёмы проведения родительских собраний

1. Рисунки-метафоры «Замок» и «Ключи» (затрагиваемая проблема — необходимость в индивидуальном подходе к ребенку, в знаниях психологических закономерностей детского развития; методы воспитания).

— Посмотрите на предложенный рисунок (демонстрируется замок) и скажите, что на нем изображено.

— Замок (родители).

— Правильно, замок. Какой это замок?

— Замок как замок. Самый обычный. Железный. Закрытый и т.д. (родители).

— Замок закрыт. Что же нужно для того, чтобы открыть этот замок?

— Ключ (родители).

— Хорошо. Вот и связка ключей (демонстрируется второй рисунок). Любым ли ключом можно открыть предложенный замок?

— Нет (родители).

— Возможно, в этой связке даже нет нужного нам ключа. Для каждого замка существует свой ключ, с помощью которого можно открыть предложенный замок. Для чего же я все это говорю? С чем же можно сравнить замок и ключи, обсуждая сегодняшнюю тему родительского собрания?

— Замок — это ребенок, а ключи — методы воздействия на ребенка, методы воспитания, формы и приемы взаимодействия с ним (родители).

— Для того чтобы ребенок открылся нам, необходимо правильно подобрать тот единственный ключик, т.е. метод взаимодействия с ним. Об этом и пойдет речь на сегодняшнем родительском собрании. Возможно ли замок открыть другим способом, не применяя ключи?

— Да, возможно (родители).

— Конечно же, возможно. Например, с помощью ножовки, лома, топора, хитроумной отмычки. Эти методы можно отнести к варварским, так как их применение обязательно приводит к поломке замка. То же самое происходит и с ребенком, его психикой, когда в отношении него применяются неправильные, варварские методы воспитания и воздействия.

1. Рисунок-метафора «Яйцо» (затрагиваемая проблема — возрастной кризис, например кризис 7-ми лет).

— Для того чтобы лучше понять, почему же наступает кризис семи лет, я предлагаю представить цыпленка, еще не вылупившегося из яйца. Как вы думаете, как он чувствует себя в скорлупе? Безопасно ли ему? Хватает ли ему питательных веществ?

— Скорее, да (родители).

— Но, не смотря на это, в определенный момент цыпленок разрушает скорлупу, чтоб выбраться наружу. Почему, как вы думаете?

— Иначе он просто задохнулся бы под ней. Закончились питательные вещества, он растет и т.д. (родители).

— Правильно! Постоянная опека родителей для ребенка — это такая же скорлупа. Ему тепло, ему уютно и безопасно под ней. До определенного момента она ему необходима. Но ребенок растет, меняясь изнутри, и приходит день, когда он сознает, что скорлупа начинает мешать его росту. Поэтому ребенок начинает оказывать противодействие прежним условиям, начинает разрушать эту скорлупу, чтобы продолжить свое дальнейшее развитие. Что и проявляется в кризисе семи лет.

1. Рисунки-метафоры «Лебедь, рак и щука» и «Тройка лошадей» (затрагиваемая проблема — отсутствие последовательности в воспитании, единства требований к ребенку).

— Говоря о методах воспитания детей, мне хочется, чтобы вы сегодня определили для себя один из главнейших принципов воспитания. Для этого посмотрите на предложенные изображения и сравните их. Что происходит на каждой из картин?

— На первой картине изображен сюжет басни С. Крылова «Лебедь, рак и щука», в которой каждый запряженный тянет в свою сторону. Каждый из них старается, «вылезая из кожи вон», но воз так и не сдвинется с места. На второй же картине изображена тройка лошадей в одной упряжке. Их движения слажены, как у единого целого. Тройка стремительно летит, преодолевая все препятствия (родители).

— С какими двумя типами семей можно сравнить эти два рисунка?

Родители высказывают свои предположения.

— Первая картина напоминает семью, в которой каждый занимается воспитанием ребенка, исходя из собственных принципов, собственного желания. В подобной ситуации все члены семьи предъявляют ребенку часто противоречащие одно другому требования, а также проявляют непоследовательность в воспитании: сегодня требуют от ребенка одно, завтра — другое, послезавтра — третье. В такой семье ребенок учится манипулировать родными, становится нервозным.

Вторая картина напоминает семью, действующую в процессе воспитания слаженно, сообща, двигаясь к одной цели — гармоничному развитию ребенка. В этой семье соблюдается главный принцип воспитания — согласованное, последовательное предъявление требований к своему малышу. В такой семье ребенок чувствует себя комфортно, уверен в себе, не тревожится по пустякам, так как всегда знает, как поступят его родители.

1. Упражнение «Ассоциации» (в оригинале этот прием называется «Кластер»)

Педагог представляет вниманию родителей ключевое понятие темы и предлагает им называть как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием. Основное условие — не повторять то, что уже было сказано другими. Все высказывания фиксируются на доске. Когда поток родительских ассоциаций иссякнет, педагог обобщает знания родителей и дает новую, неизвестную слушателям теоретическую информацию по проблеме.

пример использования упражнения «Ассоциации» на родительском собрании по теме «Психологические особенности первоклассника». Ключевое понятие: «Первоклассник». Родители свободно называют свои ассоциации, связанные с понятием, в результате чего образуется кластер (см. рис.):

Учитель обобщает все сказанное родителями: «Поступление в школу — переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни…..После этого можно дать рекомендации родителям, как помочь ребенку быстрее адаптироваться в новых условиях и преодолеть возникшие трудности в школьной жизни.

1. Упражнение «Портрет «особого» ребенка»

На доску вывешивается схематичное изображение «особого» ребенка (рис.), например, агрессивного (тема родительского собрания — «Влияние семейного воспитания на формирование у ребенка агрессивного поведения»).

Родителям, еще до предоставления педагогом теоретической информации по теме, предлагается самим попробовать составить портрет такого ребенка — описать его внутренний мир, а также внешние проявления поведения.

Полученное описание при необходимости корректируется педагогом и дополняется неизвестной родителям информацией.

1. Стандартным упражнением для выработки и обсуждения оптимальной педагогической стратегии взаимодействия с ребенком является «Обсуждение проблемных ситуаций».

При обсуждении типичных и нетипичных педагогических ситуаций педагог ненавязчиво дает понять родителям, как необходимо поступать в той или иной ситуации. Каждому педагогу необходимо создавать «копилку» подобных воспитательных задач для родителей, которые он в дальнейшем будет применять на собраниях.

1. Прием знакомства родителей с психолого-педагогическими рекомендациями является прием «Вредные советы». Он основан на «Вредных советах» Г. Остера, где даются рекомендации (вернее — антирекомендации), следование которым может существенно ухудшить положение дел.

Родителям на собрании предлагаются «Вредные советы» по общению, например, с первоклассником, в ходе обсуждения которых необходимо понять, как подобное отношение к ребенку отразится на его развитии, а также совместно разработать правильные стратегии поведения с сыном (дочерью). Такое изложение теоретического и практического материала позволяет родителям увидеть свои ошибки в общении и воспитании ребенка; поможет им выбрать более оптимальную стратегию общения, основанную на психолого-педагогических законах.

1. Солнце и тучки

Каждому родителю выдаются вырезанное солнце и тучка. На лучиках солнца надо написать, что было продуктивного в работе (узнал новое для себя, интересно пообщался с другими родителями, учителями и т.п.), а на тучках можно написать, что было отрицательного или негативного (было душно, много не нужного, устал, неинтересно). Далее все вывешивается на стенд — Небо родительского собрания. Итог сразу понятен — какое небо, солнечное или его затянуло тучами.

1. Все у меня в руках

Каждому родителю, участнику собрания выдается вырезанная ладонь (возможно, это ладошка их ребенка). По итогам работы просят написать на пальцах продолжение фразы:

Большой палец: я узнал полезную информацию о ______________

Указательный палец: даны конкретные рекомендации по  ______________

Средний палец: мне не понравилось  ______________

Безымянный палец: психологическая атмосфера ______________

Мизинец: мне не хватило ______________

1. ХИМС

Каждый участник родительского собрания получает листок с вопросами и отвечает на них:

X орошо  

И нтересно  

М ешало  

Возьму С собой  

1. Можно использовать методический прием «Портфельчик с полезностями».

Каждому родителю, пришедшему на родительское собрание, выдается так называемый «Портфельчик» и предлагается заполнить его в течение родительского собрания разнообразными советами, рекомендациями, памятками, интересными приемами работы с детьми и т.д. По окончании родительского собрания можно акцентировать внимание на том, чем наполнился «Портфельчик» в ходе родительского собрания, а также рекомендовать не останавливаться на достигнутом и продолжать пополнять его дальше, на каждом собрании.