Приемы развивающего обучения

Приемы

развивающего обучения

• Для реализации своей цели я использую на уроках приемы развивающего обучения, с помощью которых можно не только активизировать познавательную деятельность школьников, но и сделать урок более живым, разнообразным, а, следовательно, продуктивным.

Ранее обучение строилось в значительной степени по формуле :

Но, если мы хотим действительно еще и развивать молодежь, то должны руководствоваться следующей формулой:

Формула развивающегося обучения:

Интеллектуальная личность,

применительно к географии – географически образованная личность.

« ВСПОМНИ СИЛУЭТ»

Данный прием неплохо зарекомендовал себя при изучении географической карты. Заключается он в том, что ученик должен узнать географический объект по его силуэту.

«ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ КРОССВОРД»

Кроссворды давно известны учителям географии. Их используют на уроках для лучшего усвоения географической номенклатуры и географической терминологии. Для уроков удобнее использовать небольшие кроссворды в десять слов. Их решение занимает 5-7 минут, т.е. ровно столько времени, сколько учитель реально может потратить на проверку терминов и ли номенклатуры.

«ОТВЕТ ПО ОПОРНЫМ КОНСПЕКТАМ»

Как известно, не у всех учеников хорошая память. Иногда отвечающему у доски нужно помочь. Сделать это можно с помощью опорных конспектов (как это делал В.Ф. Шаталов) или опорных слов.

« НАЙДИ ОШИБКУ»

Перед началом объяснения учителю следует объявить, что во время своего рассказа он допустит некоторое количество ошибок. Они будут очевидны, и для того что бы их обнаружить, им потребуются специальные знания. Кто первым заметит ошибку, тот должен поднять руку.

Учитель (ученик) показывает на карте географический объект и специально делает ошибку в названии, учащиеся их исправляют.

«ПАРАДОКС»

Суть этого приема сводится к тому, что перед началом объяснения нового материала учитель приводит детям некий парадоксальный пример или загадку. Захватывающую детское воображение. Хорошо известно, что ничто не привлекает так детское внимание, как нечто удивительное.

Например, урок географии по теме «Атмосфера» можно начать с рассказа, о том, как. В 1933 г. в Дании с неба сыпались раки, а в селе Кавалерово Приморского края шел дождь с медузами .

« ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ШАРАДЫ»

Шарадами называются загадки, в которых зашифровано какое-либо слово. Слово, должно быть разбито на несколько частей, каждое из которых звучит как отдельное слово. Например, слово Япония можно разбить на три слова Я, пони ,Я. Шарады можно найти в стихотворной форме в пособиях по занимательной географии. Например:

Первый слог каждый знает,

В классе он всегда бывает .

Мы к нему союз прибавим,

Сзади дерево поставим.

Чтобы целое узнать,

Город нужно нам назвать .

( Мелитополь.)

• «ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ПОЧТА»
• Этот прием можно применять в разных классах. Суть его сводится к следующему. Ученик получает несколько конвертов с разными адресами и набор карточек, которые ему надо рассортировать по этим конвертам. Например, на обобщающем уроке географии в 6 классе по теме « Гидросфера» ученик получает три конверта. На одном из них написано « Море», на втором - «Озеро», на третьем- «Река». Рядом лежит 12 карточек, которые ему нужно разложить по конвертам. Этот прием развивает такую мыслительную операцию, как классификация .

Кластер (англ. cluster скопление) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определенными свойствами.

Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы, часто интуитивно, распределяем их особым образом, компонуем по категориям. Грозди - графический прием в систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся», то есть, располагаются в определенном порядке.

« ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ »

Этот прием подразумевает замену обычного домашнего задания творческой работой. Можно придумать множество заданий, с помощью которых, учащиеся запомнят и теоретический материал, и географические названия. Например, составить кроссворд по данной теме, разработать дидактическую карточку, составить литературный рассказ об изучаемой местности. Придумать тесты к параграфу, разработать опорный конспект заданной темы и т.д .

«Узнай меня»

Этот прием представляет собой особую форму географической загадки. На доске вывешивается большой плакат, который закрыт несколькими листочками и детям не виден. На каждом листочке написан вопрос. Если играющий отвечает на него, он получает право снять листок и увидеть часть изображения. Цель игры - определить, что изображено на плакате. Смысл применения этого приема сделать урок более разнообразным и привлекательным для учащихся.

« ВООБРАЖАЕМОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Школьники получают задание описать свое воображаемое путешествие по той или иной местности. Этот несложный прием при всей его примитивности весьма эффективен. Он позволяет перевести сухой текст учебника в зрительные образы, так как при описании своего воображаемого путешествия ученик должен представить ту местность, которую он описывает.

Все эти приемы, являются приемами оживления обучения – т.е. маленькими ступеньками к взаимопониманию с детьми, после преодоления, которых хочется идти на работу, что бы снова видеть светлые детские улыбки в ответ на начало урока.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!