Прием вычислений вида 26+7

Тема

Прием вычислений вида 26+7

Цель

создание условий для осознания и осмысления нового учебного материала по приемам вычислений для случаев вида 26 + 7, постановки и конструктивного решения учебных проблем, развития внутренней мотивации учения школьников

Задачи

Обучающая: Познакомить детей с приемами вычислений для случаев вида 26+7;

Развивающая: Развивать познавательный интерес к предмету, сформировать умение решать примеры вида 26+7, а также умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.

Воспитательная: Воспитывать чувство коллективизма, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение познавательных заданий; способствовать развитию познавательного интереса к предмету при организации игровых заданий на уроке.

Формируемые УУД

Личностные:

принимают и осваивают роль социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки общения со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные:

знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулём, вычисть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулём, двузначное число, которое не оканчивается нулём; как сложить не оканчивающегося нулём, с однозначным, двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10;как сложить двузначное число, не оканчивающееся нулём, с однозначным, при сложении единиц которых получается двузначное число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; особенности задачи;

умеют, складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36+2, 36+20, 36-2, 36-20, 26+4, 30+7, 60-24, 26+7; решать задачи и выражения изученных видов.

Метапредметные:

регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже изучено, и того, что ещё неизвестно; планируют собственную деятельность и прогнозируют ее результаты, контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнёров по образовательному процессу, корректируют свою деятельность, способны к саморегуляции;

познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, структурируют свои знания; анализируют, выделяя существенные признаки, сравнивают; самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; выдвигают гипотезы и обосновывают их; строят логическую цепочку рассуждений;

коммуникативные: умеют слышать и слушать, понимать партнёров; достаточно чётко и полно выражать свои мысли, уважают в общении и сотрудничества как партнёра так и самого себя, не создают конфликтов в спорных ситуациях

Методы обучения 

репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, и частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности

индивидуальная, групповая, фронтальная.

Технология обучения

игровая технология.

Средства обучения

М. И. Моро, М.А. Бантова и др. Математика, учебник для 2 класса начальной школы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Определить уровень готовности учащихся к уроку, готовит к восприятию учебного материала

- Сегодня на уроке нам предстоит узнать много нового, интересного. Поэтому хочу, чтобы на уроке всем было комфортно и у всех было хорошее настроение.
*Концентрация внимания.  Обведи глазами  треугольник, красную фигуру, прямоугольник, желтую фигуру, круг.

Проверяют готовность своего рабочего места к уроку

Личностные: Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позиции школьника

II. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Предлагает задания для отработки устных вычислений, на знание состава чисел, на развитие логического мышления.

Дети по очереди выходят к доске и решают примеры с подробным комментированием.

Ответы детей.

Высказывания детей.

Пытаются решить проблему, помогают в поиске способа решения числового выражения.

• *Магические квадраты (см. учебник, поля)

• *Задача на смекалку: На столе 4 яблока, одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе?

• *Дополни до 10 числа: 8, 2, 4, 7.
  *Дополните до 30 числа: 28, 25, 27, 24, 23.

*Дополните до 60 числа: 52, 56, 59, 51.

– Найдите значения выражений удобным способом:

57 + (3 + 2).

– Сколько всего прибавили к 57?

– Как прибавляли число 5?

84 + (6 + 1)

– Сколько всего прибавили к 84?

– Как прибавляли число 7?

Регулятивные: целеполагание, формулируют и удерживают учебную задачу.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Коммуникативные: рассуждают, высказывают и доказывают свое мнение.

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

– К числу 26 прибавить число 7

26+7

- Какой пример у вас вызвал затруднения в решении?

- Какую задачу мы поставим перед собой?

- Как вы думаете, как можно его решить?

Познавательные: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта

Коммуникативные: рассуждают, высказывают свое мнение.

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

- А теперь послушайте и посмотрите объяснение решения этого примера в учебнике и сделайте выводы о том, совпадают ли ваши объяснения.

алгоритм:

1. Прочитать выражение.

2.Заменить однозначное число суммой удобных слагаемых.

3.Единицы сложить с единицами, получится десяток.

4.Десятки сложить с десятками.

5.Прочитать ответ.

Числу … не хватает до 10…
Заменю суммой удобных слагаемых
Складываю, получаю круглый десяток
Прибавляю единицы
Получилось …

Коммуникативные: рассуждают, высказывают свое мнение.

Физминутка.

Дети выполняют движения в зависимости от задания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ картинок и названия учителем действий.

V. Первичное закрепление

Цель.

Учитель предлагает решить примеры, записанные на доске с устным подробным комментированием.

Вместе с учителем оформляют запись решения примера в тетради, объясняют ход решения примера.

75+6 84+7

Регулятивные: моделируют пример и записывают его решение в тетрадь.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель.

Дает примеры для осмысления нового материала.

Дети по схеме объясняют решение примеров.

38 + 5 64 + 9

Рассмотрим одну из сумм: 38 + 5.

О б ъ я с н е н и е: к тридцати восьми прибавить пять. Удобно к тридцати восьми прибавить два, получится сорок. Пять – это два и три. К числу сорок прибавим оставшиеся три единицы, получится сорок три.

38 + 5 = 38 + (2 + 3) = (38 + 2) + 3 = 43.

№ 2, с. 66

№ 4, с. 66

Поднимите руки те, кто сумел справиться самостоятельно с этими примерами.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий и действий партнера

VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель.

Включение нового
знания в систему изученного материала.

№ 3 с. 66.

- Прочитайте задачу. Что вы заметили?

- О чем говорится в условии?

- Что еще сказано?

- Объясните выражения, записанные после задачи.

Задание с ?, с. 66

№ 7 с. 66

- Прочитайте задание.

- Как вы будете его выполнять?

Устное выполнение с подробным объяснением

1-й столбик выполняется коллективно с комментированием и записью на доске, остальные – самостоятельная работа. Коллективная проверка, самооценка.

Ответы детей

Составление задачи по выражению и ее решение

Ответы детей:

- Измерим длины сторон треугольника и сложим их – это периметр. Измерим длину отрезков и найдем отрезок, длина которого равна периметру треугольника.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнера, ориентируются в учебнике и и тетради, накапливают опыт в использовании элементов математической символики.

Личностные: решают житейские ситуации, требующие знаний структурных компонентов задачи и умения решать задачу.

Физкультминутка

Дети выполняют движения в зависимости от задания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на ученика

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Что вы узнали и чему научились во время нашего урока?

Мне было интересно работать с вами. Во время нашего урока вы показали, как справляетесь с решениями числовых выражений, решаете задачи и научились решать выражения нового для вас вида. Все были активны, внимательны. Всем спасибо!

Дети говорят, чему научились на уроке

Дети говорят, что надо знать и уметь, чтобы нарядить елочку.

Дети говорят, чему научились на уроке

Коммуникативные: формулируют собственную позицию и мнение.

Познавательные: определяют и называют структурные компоненты приема вычисления с переходом через десяток, записывают решение в тетрадь.

Личностные: осознают мотивацию учебной деятельности и накопление опыта в решении задач и примеров.

Регулятивные: самооценка деятельности на уроке.

IX. Д/з.

с. 66 № 5, 6