Презентация " Современный урок"

Современные технологии обучения в преподавании биологии и химии

Учитель биологии МБОУ Благодарновская СОШ

Козловская Е.Х

• Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.   

В.Сухомлинский

• Школа, являясь одним из главных институтов общества, первой ощущает на себе все изменения, происходящие в нем. Социальный запрос школе, определенный современным обществом говорит о том, что необходимы люди с новым мышлением, умением самостоятельно ставить цели, находить пути их достижения. Развитие ребенка становится ключевым определением обучения. Изучение биологии и химии в общеобразовательной школе направлено не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие личности ученика. Построить учебный процесс с учетом потребностей и способностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий.

• В современном понимании, в  свете  последних ФГОС: знать – значит с помощью знаний осуществлять определенную деятельность, а не только помнить определенные знания.
•     Задачей обучения  на сегодняшний является формирование способов действий, т.н. универсальных учебных действий  (УУД заменила ЗУН), обеспечивающих результат учебной деятельности.

  Значит,  нам необходимо  стремиться создавать такие условия обучения, чтобы учащийся стремился получить новые результаты своей работы и в дальнейшем успешно применить их в практической деятельности.

  Значит, надо изменить методы обучения, расширив вес тех из них, которые формируют  практические навыки анализа информации, самообучения . Поднять роль  самостоятельной работы  учащихся.       

Основные методические инновации связаны с применением активных форм и методов обучения. В последнее время получил распространение ещё один термин –  интерактивное обучение.

Итак  метод « интерактивное обучение » объединяет группу педагогических технологий, достигающих высокого уровня активности учебной деятельности учащихся.

По сравнению с традиционным в интерактивном обучении

1.Меняется  роли и взаимодействие с учителем: активность учителя (как транслятора  информации) уступает место активности учащимся.

  2. Задача учителя - создать условия для  инициативы учащихся. В таком обучении учащиеся выступают не пассивными "обучаемыми", но полноправными участниками,

их опыт важен не менее, чем опыт учителя, который не дает готовых знаний, а побуждает учеников  к самостоятельному поиску создание комфортных условий обучения, то есть условий, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность.

Использование ИКТ

• Использование компьютера на этапе объяснения нового материала.

Цветные рисунки и фото. Учебники и методические пособия не могут иметь большой иллюстративный материал, т. к. это резко повышает их себестоимость. Цифровые технологии позволяют при той же стоимости насытить издание большим количеством цветных иллюстраций. Цветные рисунки и фото позволяют расширить иллюстративный ряд, придать ему большую эмоциональность, приближенность к реальной жизни. Использование компьютера на уроках позволяет при объяснении нового материала использовать большой иллюстративный материал, что способствует лучшему усвоению материала  

Слайд- шоу

• Слайд-шоу – сменяющиеся иллюстрации (фотографии, рисунки) с дикторским сопровождением. Использование слайд-шоу при объяснении нового материала дает возможность более наглядно проиллюстрировать новый материал, привлечь внимание учащихся. Особенно полезны слайд-шоу при изучении многообразия живых организмов различных систематических групп, так как позволяют иллюстрировать богатый живой мир.

• . Анимации - аналоги традиционных фрагментов «мультфильмов», включавшихся в учебные кино- и видеофильмы для иллюстрации механизмов тех или иных биологических процессов, в том числе и микромира. Психологически привлекательны за счет использования современного компьютерного дизайна, внедряемого в сознание школьника телевидением. В подобных анимациях облегчена остановка и переход к нужному фрагменту, за счет синхронизированного звукового сопровождения возможно квалифицированное объяснение процесса с нужными визуальными акцентами.

Интерактивные модели и рисунки, схемы.

Интерактивные модели – анимация, ход которой зависит от задаваемых начальных условий. Могут использоваться для имитации биологических процессов. К этому типу объектов можно отнести интерактивные таблицы, в которых фрагменты могут «оживать» в короткие анимации или укрупняться с появлением новых деталей.

Мультимедиапрезентации

Создание уроков-презентаций требует умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается повышением познавательного интереса учащихся к предмету. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в аналогичном порядке.

Фрагмент урока

Видеофрагменты

• Видеофрагменты – выполняют функцию, аналогичную использовавшимся учебным кино- и видеофильмам, однако в сочетании с компьютерными технологиями выводят их на качественно новый уровень. видеоопыты\Взаимодействие бромида натрия с серной кислотой.wmv
• Видеофрагменты с использованием компьютера, позволяют использовать видеоматериал как сверхэффективное средство создания проблемной ситуации на уроке. Земноводные . mp4 (1).mp4

Интернет-ресурсы на уроках биологии.  

• Интернет позволяет найти разнообразный иллюстративный материал, который учитель может использовать на уроках, демонстрируя изображение на экране, а если есть возможность их распечатать – и при оформлении кабинета.
• Для удобства работы с Интернетом можно создать каталог сайтов, это значительно облегчает дальнейший поиск нужной информации, т.к. сразу видно, на какой странице в сети она может находиться. Учащиеся, поработав с каталогом, сами начинают искать сайты с научно-познавательной информацией – не только по биологии, но и по другим предметам, и потом делятся с учителем своими находками

гипотеза – теория –знание (истина). Задача учителя – направить изучение учебного материала путем ухода от прямого, однозначного ответа на вопросы учеников, от подмены их познавательного опыта своим. " width="640"

Технология проблемного обучения

• Проблемное обучение на уроках биологии.
• Согласно словарю русского языка С.И. Ожегова ПРОБЛЕМА – сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.

Что подразумевается под проблемным обучением?

Проблемные задания имеют, как правило, личностно-развивающий характер и естественно возникают из опыта и потребностей самих учеников. Поставив ученика в проблемную ситуацию, интересную и для всего класса, учитель получает возможность “растормозить” механизм его мышления. Включение учащихся в ходе проблемного занятия в формулирование проблемы, выдвижение гипотез по ее решению – углубляет интерес к самостоятельному процессу познания, открытия истины:

• факт – гипотеза – теория –знание (истина).
• Задача учителя – направить изучение учебного материала путем ухода от прямого, однозначного ответа на вопросы учеников, от подмены их познавательного опыта своим.

• Ситуация 1: Ученикам очень хотелось, чтобы в их школьном зимнем саду круглый год зеленела березка. Весной они, осторожно выкопав деревце, пересадили ее в специальную посудину и поставили у окна. Березка прижилась, но осенью, несмотря на уход, листья ее пожелтели и опали.

I этап. Вопросы, поставленные учениками:

1. Что лежит в основе того, что берёзка, не смотря на уход, меняет цвет листьев осенью?

2. В чём заключается функциональная сущность пожелтения и опадания листьев?

3. Каков механизм изменения цвета листьев?

II этап. Гипотезы, выдвинутые учениками:

1. Это может быть заложено генетически.

2. Механизм смены листьев зависит от недостатка питательных веществ.

3. При недостатке ультрафиолетовых лучей происходит уменьшение количества хлорофилла.

4. Осенью Солнце светит меньше, а вода зимой замерзает, и листья не могут получать воду.

III этап.

Доказательство может быть произведено двумя способами:

1. Теоретический - поиск подтверждения или опровержения гипотез в научной литературе. Осуществляется самостоятельно дома.

2. Практический (более длительный) - провести описанный эксперимент.

Проектная технология

Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Проект многогранен, проект эффективен, проект неисчерпаем.

Хорошо зарекомендовал себя этот метод во внеурочной деятельности.

Здоровьесберегающие технологии

• Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения  - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Здоровьесберегающие технологии

Физкультминутка физминутки\ panda_convert.zip

Смысловое чтение текста

• Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.
• Смысловое чтение не может существовать без познавательной деятельности. Ведь для того, чтобы чтение было смысловым,  учащимся необходимо точно и полно понимать смысл текста, составлять свою систему образов, осмысливать информацию, т.е. осуществлять познавательную деятельность.

Технология развития критического мышления

Цель технологии критического мышления научить ученика самостоятельно мыслить, выделять главное, структурировать и передавать информацию. В процессе реализации ТРКМ обеспечивается:

• достаточный уровень мотивации учащихся, они эмоционально вовлечены в процесс обучения, заинтересованы в его результатах;
• у школьников постепенно формируется сознание успешности его деятельности;
• учащиеся стимулируются к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала, что способствует их саморазвитию;
• учебный процесс ориентирован на развитие творческого начала в учебной деятельности;
• учит мыслить логически, нестандартно, творчески;

• учебный процесс ориентирован на развитие творческого начала в учебной деятельности;
• учит мыслить логически, нестандартно, творчески;
• возможность учета индивидуальных особенностей познавательных интересов учащихся;
• возможность организации работы учащихся с различными источниками информации;
• возможность организации коллективной, парной и индивидуальной, самостоятельной деятельности на уроке.

Роль современных образовательных технологий

В современной России образование становится личностно-ориентированным, предусматривает обращение к сфере личных интересов и потребностей ученика. Сегодня ученик должен получить возможность выбора индивидуальной образовательной траектории. Другими словами, приоритетной задачей образования становится развитие личности учащихся, воспитания у них умений анализировать и принимать ответственные решения. Только в этом случае современное образование становится качественным. Конечно, биологическое образование не является исключением и должно соответствовать ожиданиям общества, развиваться в свете современных тенденций. Особенно в свете того, что XXI век мировое сообщество определило веком биологии и экологии. Несомненно,  одним из основных ресурсов повышения качества образования является совершенствование современных образовательных технологий.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!