Причины школьной неуспеваемости

ГБОУ «Центр «Дар»

Причины неуспеваемости школьников.

Информацию подготовила

Учитель-дефектолог Авдюкова С.О.

Буду говорить по теме, как специалист ПМПК. В г.Реж комиссия работает 10 лет. За это время было обследовано 3.500 детей в возрасте от 3 до 18 лет. Две трети этих детей – школьники неуспевающие в учебе. Основываясь на опыт работы, можно выделить несколько причин неуспешности обучающихся:

«Мы, Плохой учитель, Больной ребенок, Трудности в понимании материала, Самоустранение, Организация жизни ребенка»

«Мы».

Почему ученик испытывает трудности в обучении? На этот вопрос может быть множество ответов, так как причин школьной неуспеваемости всегда несколько у одного ребенка.

Начну издалека, с рождения ребенка. Мама, рассказывая о малыше, говорит «Мы покушали, мы поспали, погуляли» и это нормально. Но слово «Мы» перестает быть актуальным уже в младшем дошкольном возрасте, когда родитель начинает относиться к ребенку как к личности. Ребенок ведь сам заявляет об этом родителю, говоря в три года: «Я сам». Но если в силу разных причин в этот период взрослые не предоставили малышу самостоятельность, он перестает настаивать, перестает сам одеваться, трудиться и т.д. Потом ребенка начинает устраивать, что мама все делает за него и не научившись достигать целей, уже учеником перекладывает всю ответственность за обучение на взрослых. Родители такого обучающегося выделяются тем, что о проблемах ребенка рассказывают как о своих: «мы не можем писать, читать, решать задачки». Маму устраивает, что ее сын выполняет уроки только с ней, она даже может что-то написать в тетради вместо него и переживает за оценки ребенка, как за свои: «Мы же все правильно сделали, почему учитель поставила 3?». И ребенка тоже все устраивает. Устраивает не потому, что он такой плохой, а потому что в его понимании это нормально, мама же говорит, что это «мы не умеем, не можем, вот мама напишет покрасивее и оценку учитель поставит хорошую». Что взрослым можно посоветовать в этом случае, понятно. Отделить ребенка, он не часть мамы или папы. Это он учится, это ему должны быть не безразличны успехи или неуспехи в обучении.

«Плохой учитель».

Вспомните своих учителей, какие нравились больше, кто говорил вам о роли учителя. В первую очередь – родители.

Нередко причина неуспеваемости в отношении с учителями и в первую очередь – это отношения родителей. Если мама в конфликте с учителем, то и ребенок не находит с ней общий язык – он же не может предать маму. Если взрослый говорит, что учитель не может ничему научить, то и ребенок не стремится чему-то у него учиться. Если мама говорит: «она его не спрашивает», то и ребенок не будет проявлять инициативу, не будет поднимать руку, а будет ждать, когда учитель его спросит. Каждое слово родителя об учителе ребенок воспринимает как правильное. Мамы часто оправдываются, что в присутствии детей не говорят ничего плохого об учителях, но говорить ничего и не надо, ребенок чувствует маму и понимает все ее интонации. Пока учитель не станет авторитетом в глазах родителей, ребенок не примет его и начнет доверять. Надо влюбить ребенка в учителя, в начальной школе надо внушать, что она чуть ли не вторая мама. Гасить весь негатив, убеждая, что учитель тоже человек, что все люди разные.

«Больной ребенок».

Не все часто болеющие дети неуспевающие. Некоторые много пропускают, другим по состоянию здоровья трудно находиться в школе - они обучаются на дому, но они учатся на отлично. Почему же дети, у которых были все задатки для обучения, из-за болезни, становятся неуспевающими. Хотелось бы опять сказать о родителях, об их ошибках.

Первая – перестают требовать от ребенка, даже, когда острый период болезни прошел.

Вторая – не контролируют выполнение домашних заданий – надо же узнать, что задали, выполнить и сдать, а там тема непонятная.

Третья – не организуют обучение на дому. Ведь даже в больницах обеспечивают ребенку обучение, если он находится на лечении длительное время. Всего то, надо взять у врачей справку об обучении на дому и к ребенку будут приходить учителя.

«Трудности в понимании материала».

- Научите ребенка просить помощь.

- Научите находить ответы на непонятное самостоятельно.

- Используйте храмовый эффект, когда что-то не может запомнить: проговорить, рассмотреть, показать, понюхать.

- Не может запомнить стихи, используйте прием запоминания по частям: 1 – у стола, 2 – у двери и т.д.

- Не ленитесь многократно повторять пройденный материал. Пример с УО

- Готовьте к новой теме – посмотрите вместе, а потом научите заглядывать вперед – на следующую страницу учебника, на следующую тему.

- черновик (целесообразность использования).

- мотивация (заинтересовать, хвалить, интересоваться каждый день жизнью ребенка).

- научить смотреть на говорящего, слушать и слышать.

Самоустранение.

В младших классах – учитель пусть всему научит (домашние задания для того и даются, чтобы было повторение и закрепление пройденного: учитель объяснил одними словами, родители другими – вот и возникло понимание).

В старших – пусть все делает сама (а если не научен трудиться, не самостоятелен).

Или такое – «Я все время на работе, вы будете его кормить» и никакого контроля.

Товарные отношения – нет ни требований, ни контроля. Договор на обучение за деньги.

Организация жизни ребенка.

В одно и то же время: подъем, отбой, выполнение домашнего задания.

Освещение рабочего места.

Расположение стола для выполнения уроков.

Окружающая среда (тишина во время выполнения уроков).

Определение времени на выполнение Д/З.

Информация о ТПМПК.

Пакет документов.

Процедура обследования.

Причины обращения.

Консультирование специалистов.