Причины девиантного поведения в подростковом возрасте

Возрастная психологи.

Причины девиантного поведения в подростковом возрасте

Педагог-психолог: Авдюкова Наталья Валерьевна

с .Ситниково 2023г

ВВЕДЕНИЕ 3

1.ПОНЯТИЕ ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ 4

2.ПРИЧИНЫ И ПРИЗНАКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 7

3.ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17

Девиантное поведение одна из главных проблем современного мира. Оно всегда было, есть и будет присутствовать в гуманном обществе. Общество даже и пытается максимально избавиться от такого вида поведения, но люди, называемые девиантами, всегда будут существовать.

Проблема девиантного поведения исследуется давно. Есть целый ряд определений, близких по смыслу и содержанию. Вместе с определением девиантное поведение, употребляется название «отклоняющееся поведение», так же его называют делинквентным, асоциальным, антисоциальным. Девиантным поведением заниматся некоторые учёные из разных областей наук. Каждая область описывает понятие девиантное поведение по-разному .

Девиантное поведение подростков — общераспространенный феномен, сопровождающий процесс социализации и зрелости, который увеличивается на протяжении подросткового периода и уменьшится после 18 лет. Девиантное поведение осознается далеко не каждым подростком, прочная вероятность противодействовать отрицательным действиям окружения складывается у них уже за пределами 18-летия [12, с. 65].

Задачи социально-психологических свойств личности девиантных подростков касаются многие области теории и практики. Как-никак преимущественно трудным периодом социального развития выступает именно подростковый возраст. Следовательно, изучение девиантного поведения подростков является очень актуальным.

Целью данной работы является проанализировать девиантное поведение подростков.

К сожалению, нет такого общества, все члены которого придерживались бы единых нормативных требований. Существующее девиантное поведение и его типы могут принимать различные формы. Так, к людям с поведенческими расстройствами относятся преступники и отшельники, аскеты и гении, святые и т.д.

Девиантное поведение – это тип поведения, который не имеет одобрения в обществе. Во все времена шла борьба за ликвидацию нежелательных форм человеческой деятельности и их носителей. При этом использовались различные средства и методы, которые соответствовали сложившимся в стране социально-экономическим отношениям, общественному сознанию, а также интересам правящей элиты. [9, с. 351].

На рисунке 1 представлены слова – ассоциации с понятием девиантное поведение:

Рисунок 1- Девиантное поведение.

Девиантное поведение и его виды всегда привлекали интерес исследователей. Отклоняющееся поведение — это поведение типа, имеющее двойственный характер. С одной стороны, это грозит потерей стабильности общества. С другой стороны, он поддерживает эту стабильность. Чем это можно объяснить? Успешная работа всех социальных структур возможна только при поддержании порядка и предсказуемости поведения всех членов общества. Каждому человеку важно знать, как ведут себя другие люди и какого поведения они ожидают от него. Однако в каждом обществе есть субкультура. У них есть свои нормы, которые противоречат общепринятой морали. Такие отклонения считаются групповыми и иногда способствуют дальнейшему развитию общества.

Иногда человек нарушает социальные нормы лишь изредка. Такое поведение относят к первичному отклонению. Второй вид этого понятия второстепенен. В этом случае человек получает клеймо девианта и чувствует, что к нему относятся иначе, чем к другим людям.

Девиантное поведение всегда нарушает нормы морали и при этом может быть как индивидуальным, так и коллективным. Первый тип отклонения часто трансформируется во второй. Чаще всего это происходит при влиянии криминальных субкультур на те категории людей, которые предрасположены к совершению девиантных поступков, то есть находятся в зоне риска.

- делинквентные деяния, имеющие ярко выраженную антиобщественную направленность, которые в своих крайних проявлениях приобретают уголовно наказуемый характер;

- аддиктивные действия, целью которых является уход от реальности посредством употребления психоактивных веществ или при чрезмерной фиксации на определенном виде деятельности;

- патохарактерные действия, которые вызваны патологическими изменениями характера, возникающими из-за дефектов воспитания;

- психопатологические действия, которые являются следствием психических расстройств;

- действия, основанные на гиперспособностях человека, проявляющихся особой одаренностью или гениальностью. [12, с. 10

Девиантное поведение и его виды могут иметь несколько иную классификацию. По отношению к ним выделяют девиантные поступки:

1. Социально одобряемый. Они выражаются в таком поведении индивида, которое носит позитивный характер и направлено на устранение устаревших стандартов. Как правило, этот тип девианта связан с социальным творчеством и способствует качественным изменениям во всей социальной системе. Примером тому является гениальность, спортивные достижения, героические поступки и лидерские способности.

2. Нейтральный. Это девиантное поведение – это тип поведения, который не вызывает никакого страха перед обществом и не способствует его изменению. К таким девиантным поступкам относят эксцентричность и эксцентричность, стремление удивить всех своей манерой поведения и одеждой.

3. Социальное неодобрение. Такое поведение разрушает и дезорганизует социальную систему.

Он несет в себе черты негативности и дисфункциональности. Такие девиантные поступки наносят вред обществу. К ним относят различные отклонения, приносящие вред людям и человеку. Они выражаются в виде разнообразных противоправных, агрессивных и преступных действий, а также в алкоголизме, наркомании, суициде и т.д.

В научной литературе существуют различные подходы к выделению причин девиантного поведения несовершеннолетних.

Общепризнанной единой классификации отклоняющегося,девиантного поведения детей нет. Авторы различных подходов классификации причин отклоняющегося поведения:

• С.А.Беличева,

• М.Е.Буторина,

• А.З.Иоголевич ,

• П.Д.Павленок,

• Е.В.Змановская,

• Л.Н.Проколиенко и мн.др

Не существует такой формы отклоняющегося поведения в детском возрасте, которая была бы обусловлена только наследственностью или исключительно социальными факторами, но значительное место отводится изучению его мотивов, причин и условий, способствующих его развитию, возможностей предупреждения и преодоления. В происхождении такого рода поведения особенно большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания, содержание потребностей личности, особенности характера, эмоционально-волевой сферы.

Признаки девиантного поведения:

• не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам

• вызывают негативную оценку со стороны других людей (осуждение, социальные санкции)

• наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. Таким образом, девиантное поведение деструктивно или аутодеструктивно

• можно охарактеризовать как стойко повторяющееся (многократное или длительное)

• должно согласовываться с общей направленностью личности

• сопровождается явлениями социальной дезадаптации

• имеет выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие

Возрастные аспекты отклоняющегося поведения у подростков от 13 лет. Спецификой девиантного поведения в подростковом возрасте является его опосредованность групповыми ценностями.

• хулиганство

• кражи, грабежи,

• вандализм,

• физическое насилие,

• торговля наркотиками

• уходы из дома,

• бродяжничество,

• школьные прогулы или отказ от обучения

• ложь,

• агрессивное поведение

• промискуитет (беспорядочные половые связи),

• граффити

• субкультуральные девиации (сленг, татуировки) [7, c.76]

В настоящее время появились и новые формы девиантного поведение, которые представлены на рисунке 2

Рисунок 2 – Новые формы девиантного поведения

Доктор психологических наук Л.Б. Шнейдер выделяет конкретные причины девиантного поведения:

1. стремление получить сильные впечатления;

2. заболевания ребенка;

3. повышенная возбудимость, неумение контролировать себя;

4. неблагополучная ситуация в семье;

5. стремление к самостоятельности и независимости;

6. недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями;

7. отставание в учебе;

8. пренебрежение со стороны сверстников;

9. непонимание взрослыми трудностей детей;

10. недостаточная уверенность ребенка в себе;

11. отрицательная оценка взрослыми способностей детей;

12. стрессовые жизненные ситуации;

13. напряженная социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей);

14. примеры насилия, жестокости, безнаказанности, получаемые из СМИ;

15. чрезмерная занятость родителей;

16. конфликты с родителями;

17. обилие запретов со стороны родителей (педагогов);

18. постоянные нарекания, брань в семье;

19. слабость интеллектуальной сферы ребенка;

20. повышенная коммуникативность детей;

21. низкий уровень эмоционально — волевого контроля у детей;

22. одиночество, непонимание другими;

23. излишний контроль, авторитарность родителей (педагогов);

24. неспособность детей сопротивляться вредным влияниям;

25. генетическая предрасположенность;

26. неравномерность психофизического и полового созревания;

27. отсутствие навыков социального поведения;

28. снижение культуры, интеллектуального уровня;

29. масса свободного времени;

30. скука, «просто так»;

31. желание обратить на себя внимание;

32. неполные семьи;

33. экономическая нестабильность; [12, с. 15].

Схема анализа отклоняющегося поведения.

Данная схема позволяет своевременно распознать наиболее уязвимые сферы личности, которые могут выступать одновременно и причинами и стабилизаторами проблемного поведения. По результатам данного анализа можно составить индивидуальную программу профилактики или преодоления отклоняющегося поведения.

Индивидуально-типологическая ранимость:

• сенситивность (повышенная чувствительность к любому внешнему воздействию);

• эмоциональность (яркость переживаний) и эмоциональная лабильность (резкие перепады

• настроения);

• пониженный фон настроения;

• импульсивность (склонность к быстрой, необдуманной, неконтролируемой реакции);

• низкая адаптивность (неспособность быстро и эффективно изменять свое поведение в ответ

• на изменения ситуации);

• склонность к быстрому формированию стойких поведенческих стереотипов (привычки либо очень

• стойкие, либо чрезмерно быстро формируются);

• ригидность – склонность к «застреванию» на какой-либо активности (мыслях, чувствах, действиях);

• склонность к соматизации (телесному реагированию на неблагоприятные факторы, например

• телесным напряжением, аллергией, соматическими заболеваниями). [1, с. 12-14].

Данные особенности можно считать врожденными. Они сохраняются на протяжении всей жизни личности. Если у одного человека присутствуют несколько таких особенностей, целесообразно говорить о типологической предрасположенности к зависимому поведению.

Этому уровню предшествуют генетический и физиологический. Для их анализа не достаточно простого наблюдения, необходимы специальные методы диагностики.)

Этапы работы с несовершеннолетними, имеющими отклонения в поведении:

1. Этап ранней профилактики - Оздоровление среды и помощь несовершеннолетним, оказавшимся в неблагоприятных условиях, ещё до того, как отрицательное действие этих условий существенно скажется на их поведении.

2. Этап профилактики девиантного поведения- Недопущение предпреступного поведения и создание условий для исправления лиц с уже значительной степенью дезадаптации, совершающих правонарушения непреступного характера.

3. Этап профилактики предпреступного поведения- Предотвращение преступного поведения и создание условий для исправления лиц, систематически совершающих правонарушения, характер и интенсивность которых указывают на вероятность совершения преступления в ближайшем будущем.

Формы профилактики:

1.классные часы и внеклассные мероприятия- формирование ключевых компетенций: компетенций в сфере быта, культурно-досуговой, познавательной и гражданско-общественной деятельности

2. мероприятия с привлечением людей различных профессий- самоопределение и всестороннее развитие личности

3. экскурсии, туристические походы- приобретение новых знаний, умений и навыков

Методы профилактики:

1.Методы формирования сознания личности- способствуют формированию адекватного отношения к окружающей среде и повышению самооценки личности

2. Методы стимулирования мотивации деятельности и поведения- вызывают положительные эмоциональные переживания и формируют нравственную культуру личности

3. Методы контроля- позволяют своевременно выявлять и предупреждать возникшие проблемы в процессе социализации обучающихся с девиантным поведением

Принципы:

1. Принцип поддержки - обучающийся должен видеть в педагоге не угнетателя, а доброжелателя

2. Принцип стимулирования - педагог должен постоянно находить новые формы и методы работы, с целью поддержания вовлеченности обучающихся в процесс социализации

3. Принцип умеренной требовательности- позволяется всё, не противоречащее законам, учебному укладу, не наносящее вред здоровью и не понижающее самооценку других обучающихся [8, с. 9-11].

На всех этих уровнях осуществляется целенаправленная работа по установлению недостатков в области семейного, школьного, трудового воспитания несовершеннолетних, организации их досуга, а также повышение эффективности органов, ведущих борьбу с правонарушениями несовершеннолетних [10, с. 67].

Под системой профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних подразумевают совокупность органов и учреждений, в компетенцию которых входит профилактическая деятельность по выявлению и устранению причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних. Перечень таких органов и учреждений установлен пунктом 1 статьи 4 Федерального закона от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»:

1. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, образуемые в порядке, установленном законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации;

2. Органы управления социальной защитой населения;

3. Органы управления образованием;

4. Органы опеки и попечительства;

5. Органы по делам молодежи;

6. Органы управления здравоохранением;

7. Органы службы занятости;

8. Органы внутренних дел [2, с. 46-47].

Субъектами системы профилактики девиантного поведения подростков осуществляют деятельность, направленную на формирование позитивной среды социализации подростков, защиту и охрану их прав и свобод, коррекцию отклоняющего поведения, реагирование на правонарушения несовершеннолетних предусмотренными законодательством мерами.

Задачи социально-психологических специфик личности девиантных подростков затрагивают многие области теории и практики. Ведь преимущественно непростым периодом социального развития выступает особенно подростковый возраст.

Целью данной работы было проанализировать девиантное поведение подростков.

Для достижения цели были определены следующие задачи:

- Изучить литературу по теме реферата;

-Рассмотреть понятие «Девиантное поведение»;

-Определить фактора и признаки девиантного поведения подростков;

- Рассмотреть меры профилактики девиантного поведения подростков.

В ходе работы мы выяснили, что девиантное (отклоняющееся), поведение личности - это поведение, которое не соответствует общепризнанным или официально установленным общественным нормам (законам, правилам, традициям и общественным установкам). Определяя девиантное поведение как поведение, отклоняющееся от норм, следует помнить, что социальные нормы изменяются, что придает отклоняющемуся поведению исторически преходящий характер.

Мы рассмотрели разные факторы девиантного поведения и выяснили, что среди факторов подростковой и юношеской девиантности чаще всего встречаются:

- причины, сопряженные с психическими и психофизиологическими расстройствами;

-факторы общественного и психологического характера;

- причины, связанные с возрастными упадками [12, с.87].

Определили, что профилактика девиантного поведения подростков регулируется рядом законов, как международных, федеральных, региональных, так и муниципальных.

Подводя итоги нашей работы, мы можем твердо сказать, что определенные в начале задачи и цели были выполнены.

1. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология / А.К.Болотова. − М.: Издательский дом высшей школы экономики, 2012. – 525 с

2. Ветошкин, С.А. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних : учеб. пособие для вузов / С. А. Ветошкин. – Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2010. – 307 с.

3. Габиани, А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы / А.А. Габиани. – М.: Мысль, 1990. – 220с.

4. Ганишина, И.С. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних: учебное пособие / И.С. Ганишина, А.И. Ушатиков. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. – 288 с.

5. Гилинский, Я. И. Девиантология / Я. И. Гилинский. – 2-е изд. испр. и доп. – СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2011. – 528 с.

6. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – М.:ТЦ Сфера, 2001. – 160 с.

7. Клейберг, Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и ответах / Ю.А. Клейберг. – М.: НОУ ВПО Московский психолого–социальный институт, 2008. – 304 с.

8. Косолапова Н.В. Межведомственное взаимодействие в решении социально-правовых проблем несовершеннолетних // Вопросы ювенальной юстиции. – М.: Юрист, 2011, № 3. – 32 с.

9. Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология: практическое руководство / В. Д. Менделевич. – 6-е изд. – М.: МЕД пресс-информ, 2011. – 432 с.

10. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И.Рогов. – М.: Владос, 2011. – 145 с.

11. Шилова, М.А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков / М.А.Шилова. − М.: Айрис-пресс, 2014. − С. 92

12. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. – М.: Академический проект, 2005. – 336 с.