Прибавить и вычесть 3.

Цели.

Образовательные:

• закрепить приёмы сложения и вычитания для случаев вида +,- 3;

• закрепить решение текстовых задач.

Развивающие:

• развивать математическую речь;

• развивать умение устанавливать закономерности;

• развивать внимание;

• развивать логическое и пространственное мышление;

Воспитательные:

• воспитывать интерес к изучению математики;

• воспитывать самостоятельность;

• воспитывать аккуратность в ведении тетради;

• воспитывать желание преодолевать трудности.

• Воспитывать любовь к природе, заботу о братьях наших меньших.

Здоровьесберегающие: проведение физминуток.

Формирование УУД (метапредметные)

Личностные УУД:

• самоопределение;

• смыслообразование;

• нравственно-этическая ориентация;

• принятие образца “хорошего ученика”;

• формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные УУД:

• целеполагание;

• планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка;

• организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

• определять цель выполнения заданий на уроке;

• умение оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД:

• умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

• отвечать на вопросы учителя;

• уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

• построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

• умение осуществлять взаимопроверку;

• участвовать в диалоге на уроке;

• отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

• слушать и понимать речь других;

• взаимодействовать в паре.

Используемые технологии: элементы индивидуально-ориентированной системы обучения (ИОСО), здоровьесберегающей технологии, информационно-коммуникационная технология (ИКТ), педагогика сотрудничества, групповая технология, технология педагогического общения, технология педагогической поддержки.

Тип урока: урок закрепления знаний. Форма урока: урок-путешествие.

Методы обучения: наглядный, проблемный, частично–поисковый, объяснительно- иллюстративный.Дидактическая задача: усвоение, закрепление знаний, контроль над ходом и результатом усвоения.

Форма обучения: фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Оборудование: ТСО, презентация, раздаточный материал, иллюстративный материал.

Ход урока

1.Организация класса на работу.

Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости. Они хотят посмотреть, чему вы научились, как умеете думать, рассуждать. Посмотрите на них. Проверим все ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаши.

- Всем доброе утро!

Прозвенел и смолк звонок.
Всех собрал он на урок.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись.
Тихо сели за свой стол.
Начинаем разговор. 
2. Актуализация знаний.

- Кто настроен на хорошую работу на уроке, хлопните в ладоши. Молодцы!

Какое сегодня число? Какой день недели? Какой месяц? Время года?

- Сегодня нам пришло письмо. Отгадайте загадку и скажите, от кого оно может быть? (удивлённо)

Загадка: Хоть сама и снег, и лед,

А уходит – слезы льет. (Зима)

!Включен проектор!

 - Посмотрите на экран. 1 слайд

От кого же письмо? (от зимушки - зимы). Она спрашивает:

- Какой зимний веселый праздник приближается? (Новый год). В письме она пишет:

- В нашем зимнем лесу есть елочка. Зимушка – зима просит вас помочь к Новому году нарядить ее. За правильно выполненное задание мы будем вывешивать игрушку на елку. А для этого вам нужно хорошо работать на уроке, быть внимательными, всё верно делать. Каждое верно выполненное задание - это возможность повесить на елку одну игрушку.

- Итак, начинаем. Приготовьте веера.

3.Устный счёт:

1.Работа с веерами.

• Какое число идёт при счёте сразу за числом 3? 9?

• Какое число стоит в ряду чисел перед числом 3? 5? 8?

• Какое число стоит между 4 и 6? 8 и 10?

• Какое число стоит слева от 5? 9?

• Какое число стоит справа от 3? 8?

2.Задачи в стихах.

На полянке у дубка белка спрятала 2 грибка,

А подальше от осин запасла ещё 1.

Кто ответить нам готов, сколько белка запасла грибков? (3)

В корзине у ежа 5 яблок лежат. Как разделить между пятью ежатами яблоки так, чтобы всем досталось по яблоку, а одно осталось лежать в корзине?

(Одно яблоко отдать вместе с корзиной)

На ветку рябины взлетел снегирь

Повстречал там двоих своих друзей

Сколько на рябине стало всего снегирей?(3)

3.Игра «Живые числа»

Выйдите к доске те ребята, у кого на партах лежат карточки с числами.

Покажите самое маленькое число. 1

Расположите числа в порядке возрастания. (Дети выстраиваются)

Покажите самое большое число. 10

Расположите числа в порядке убывания. (Дети выстраиваются)

Молодцы! Вы справились с заданием. Повесим 1 игрушку на елку.

- У вас на партах лежат листочки. Возьмите листы зелёного цвета. Посмотрите и скажите, чем похожи примеры. (Прибавить или вычесть 1,2)

- Давайте вспомним, что значит «вычесть 1»?(Получить предыдущее число)

- Что значит «прибавить 1»? (Получить последующее число)

Что значит прибавить 2? (Прибавить 1 и ещё 1)

Что значит вычесть 2? (Вычесть 1 и ещё 1)

- Работать будете в паре. Считайте пример и запишите ответ.

- Чья пара будет готова, подайте сигнал. (Работают в паре)

5 + 1 = 1 + 1 = 7 + 2 = 7 + 1 =

8 – 1 = 5 – 2 = 6 – 2 = 7 – 2 =

Прочитайте по-разному, что у вас получилось.(6, 7, 2, 3, 9, 4, 8, 5)

Проверим задание.

- Молодцы! Вы справились с заданием. Повесим 1 игрушку на елку.

4. Целепологание. Постановка учебной проблемы. Объяснение нового материала.

Индивидуальная работа на карточках.

8 9 6 10 7

5 □ 6 □ 3 □ 7 □ 4 □

- У вас на партах карточки синего цвета. Возьмите, пожалуйста, их и заполните пустые окошки. (Двое работают у доски). Какие числа пропущены? Кто готов к проверке, покажите. (Дети поднимают руки)

- А мы проверяем и оцениваем.

- Вы справились с заданием. Повесим на елку игрушку.

- Какое число вы вставляли в окошечко? (число 3)

- Как называется действие, когда мы к одному числу добавляем другое? (сложение)

- А как называется обратное ему действие? (вычитание)

- Какое число встречалось сегодня чаще других? Почему?

-Чему будем учиться на уроке? (Прибавлять и вычитать число 3)

Итак, откройте учебники на с.106 и найдите №2.

Решение примеров с комментированием.

Будем считать примеры и тихонько спускаться по числовой лесенке вниз. Положите правильно линеечки, смотрите на рисунок и считайте.

1 + 3 = 4, значит 4 – 3 = 1 и т.д.

Сложение взаимосвязано с вычитанием.

- Молодцы! Игрушку вешаем на елку.

ФИЗМИНУТКА. Тётя-весельчак. (Новый год – весёлый праздник, давайте мы потанцуем и поднимем настроение)

5.Закрепление нового материала.

а) Объясните по рисунку способ вычисления. (В презентации 2 слайда)

Молодцы, справились, повесим игрушку.

б) Вспомните, какие части задачи вы знаете. (Вывесить «домик»)

Прочитайте задачу.

- Назовите условие задачи.

- Назовите вопрос задачи.

- Назовите решение задачи.

- Назовите ответ задачи.

- Вы справились с заданием? Вешаем игрушку на елку.

6. Первичное закрепление и повторение пройденного материала.

1.Работа в тетради на печатной основе с. 92.

- №2. Каким способом прибавил число3 кузнечик?(+1,+1,+1)

-Поднимите руки вверх, у кого правильный ответ.

- Какой способ использовала бабочка? (+2, +1)

-Поднимите руки вверх, у кого правильный ответ.

- Какой способ прибавления числа3 придумала стрекоза? (Прибавила сразу 3)

-Поднимите руки вверх, у кого правильный ответ.

- Как эти насекомые будут решать пример 8-3? Покажите, пожалуйста, стрелками на числовой прямой.

- Вы справились с заданием. Повесим игрушку на елку.

2. Работа на интерактивной доске. (Дети выходят по одному и выполняют)

а) К каждому рисунку подбери подходящее выражение.

б) Для каждого выражения укажи его значение

- Вы справились с заданием. Повесим игрушку на елку.

- Вот и подходит к концу наш урок

7. Рефлексия.

- Чему учились? Как прибавляли и отнимали 3? Как вы думаете, мы помогли зимушке-зиме? Посмотрите, какая красивая ёлочка у нас получилась.

- На партах у вас лежит рисунок с изображением снеговика. Кому на уроке было комфортно, нарисуйте улыбку снеговику.

(Показываю рожицу и вывешиваю на доску)

- Кто сомневается в своих знаниях, рисует на месте рта прямую полосочку. (Показываю рожицу и вывешиваю на доску)

- Кто не понял материал, рисует рот, уголки опущены вниз. (Показываю рожицу и вывешиваю на доску)

- Спасибо вам всем за урок!

САМОАНАЛИЗ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1 А КЛАССЕ

Проведенный мною урок математики в 1 А классе относится к разделу «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Тема урока: «Прибавить и вычесть число3. Решение текстовых задач».

Урок подготовлен в соответствии с требованиями программы. На уроке я стремилась к достижению целей:

Образовательные: закрепить приёмы сложения и вычитания для случаев вида +,- 3; закрепить решение текстовых задач.

Развивающие: развивать математическую речь; умение устанавливать закономерности; развивать внимание; логическое, пространственное мышление.

Воспитательные: воспитывать интерес к изучению математики; самостоятельность; аккуратность в ведении тетради; воспитывать желание преодолевать трудности; воспитывать любовь к природе, заботу о братьях наших меньших.

Эти цели я постаралась достичь. Цели взаимосвязаны, так как в первом классе в процессе работы над любой темой важно, а точнее сказать, необходимо создать комфортные условия для ребёнка, поддержать его.

Проектирование урока начиналось с целеполагания – а это и есть преломлённые ожидаемые результаты. На каждом этапе урока пыталась формировать  личностные, предметные, метапредметные УУД, создать условия для реализации деятельностного подхода. В данном уроке – это реализуется через :

1. Наличие познавательного мотива и конкретной учебной цели.

(Отсутствие достаточных умений создаёт необходимость их пополнения; способ мотивации - задание, для выполнения которых не достаёт определенных умений; (выполнить действия, для решения которых не достаёт знаний, найти различные способы решения)

2. Выполнение действий для формирования новых умений.

(Названное условие тесно связано с первым, оно как бы продолжает его: возникла необходимость в формировании новых умений – предпринимаются шаги для выполнения сложения, в том числе с переходом через десяток (выполнение под руководством учителя, далее самостоятельно)

3. Выявление и освоение способа действия для осознанного применения умений (для формирования осознанных умений)

(Это условие деятельностного подхода к обучению связано с выполнением детьми осознанных учебных действий) .

4. Формирование самоконтроля – как после выполнения действий, так и по ходу.

(Особую роль в формировании умения проверять написанное, оценить свою работу, сверить с работой товарища.)

Работоспособность на уроке поддерживалась за счёт смены видов деятельности, а также форм работы. Переутомление детей предупреждалась физминутками.

Я считаю, что поставленные цели в процессе урока были достигнуты.