Презентация "Современное дошкольное образование".

Современное дошкольное

об р азован и е

В связи с тем, что и зменились приоритетные направления в дошкольном образовании, и новой задачей стало об е спеч е ние р а звития универ с альных уче б ных дейс т вий, возникла необ х одимос т ь пересмотреть формы и сред с тва организации образ о вател ь ного процес с а

в дет с ком саду.

Цель с о временно г о

дошкольного образования

Формиро в ание личности ч ерез собс т венн у ю дея т ел ь ность, р а зв и т и е уни в ерсал ь ных у ч ебных дей с т в ий, познавательной акти в ности, т в ор ч ес т ва де т ей и их ли ч ности через различные ви д ы дея т ельност и .

Се г одня проце с с о бучения (на занятии и в совместной дея т ел ь ности) – это не готов ы й конспек т , а по и ск и со т ворчес т во, п ри котором де т и учатся пл а нировать, делать в ы воды, приобретают новые знания через собст в енную дея т ельность

Т ермин «у н иверсальные учебные действия»

означа е т умение учит ь ся, т.е. способнос т ь ребёнка к самор а зви тию путём акти в ного ус в оения и получения знаний через пр а ктичес к ую дея т ель н ост ь.

Одной из проблем сегодняшнего об р аз о вания я в ляе т ся подготовка будущего школ ь ника – ис с ледо в ателя, который в идит п роблемы, т в орчески подходит к их ре ш ению, в л адеет современными методами поиска, умеет сам добы в ать знания.

Г ово р я о фо р мах и методах обучения,

м ы уп о мин а ем активность ребён к а как необходимое у с л о вие для р азвития . А к тивн о ст ь детей вы р ажа е т с я в дейст в иях, в сп о со б но с ти нахо д ить пути реше н ия п р о б л е м . Дл я ф о рм и р о вания

так о й метод ы . у с л о вия

ак т ивности н еобх о д и мо и сп о льз о вать п р одуктивные

Ч т о б ы реши т ь эту п р о б лему, необ х одимо о б е с печ и ть

для ф о р м ир ования э тих к ачеств у же в д о шко л ьном

воз р а с т е .

Дети 5-7 лет п р и с о отве т ствующ и х у с л о в иях и сов м е с тной деят ельнос т и с о взр о слым сп о со б ны ов л аде т ь данными умениям и .

Т а к и м о бр азо м , в о с п и та т елю в с о в р е мен н ых у с л о виях н а осно в е

изве с тных методов необ х одимо ра б оты, ф о рмы со т руднич е ства,

вы р абот а ть свой ст и ль эффекти в ное исп о льзование

п р иемов активизации п о знавательной дея т ельнос ти.

Со г ласно теории Л. С . Выготс к ого и его последов а тел е й,

процес с ы во с питания и обуче н ия не сами по себе непосредс т венно развивают ребенка, а лишь т о гда, когда они имеют деятельн о стные формы и обладают со о тв е тс т вующим со д ержанием.

Фо р мы сот р удниче с тва при ак т иви з ации об р азовательн о й деятельности

Игра в ы с тупает как сам а я важная д еят е льность, через

к о то р ую педаг о ги реша ю т все о б р а зова т ельные зада чи ,

в том числе и обуч е н и е.

Акцент н а совме с тную деятел ь н о сть воспи т ателя и детей, на и г р овые фо р мы о б р а зова н и я до ш к о льн и к о в, на отсут с твие ж е сткой регламен т ац и и дет с кой деят е льност и , уче т п о ло р олевых особен н остей дет е й п р и орга н иза ц ии

педагог и че с ко г о п р оцес с а в дет с ком саду и вн о сит в сод е ржа н ие п р ог р амм необ х од и мые из м енения.

Исследования и к онференции

Исходя и з ре к омендаций и требований к совреме н ному дошкольному образованию воз н икла идея органи з ации з а ня т ий в форме иссл е дований и конф е р е нци й , вовле к ая в э т от процесс д е т е й. Обучен и е дет е й ведется по модели

«ребе н ок - реб ё нок, реб е нок - взрослый»

Ц е ль з а нят и й - конфер е нций: способствова т ь сотрудничес т ву дет ей, формировать поз н ават е льную ак т ивность, способность п е редава т ь свои з н ания сверс т ни к ам.

Особе н ность т а ких иг р - з а нят и й з а ключа е тся в подготовке сообще н ия и пре з е н т а ции р е бе н ком ма т е р и а лов своего иссл е до вания.

Задача воспита т еля

Помочь по д о бр ать мат е р иа л , п р овести и с след о ва н ие, н айти фо р му изл о ж ения и вк л ючить д ет е й в п р акт и ч е с к ую де я тельн о сть. В п р о ц ессе и гр ы и с п о льз о вать с л едующ и е п р иёмы а к т и в и за ц ии п о з н ава т ель н ой де я тельн о ст и : н етра д и ц и онн ое н ачало, ситуа ц ия в ы б ор а, и сп о льзова н ие к о мпьют е рн ой н агляд н о с т и , ка р т о ч е к - с и мвол о в, о тр аб о тки схемы и с след о ва н и й , и н теллектуальная р азмин к а, р аб о та в па р ах, и гр ов ы е мом е н т ы , зада н ия тв ор ч е с к о г о ха р акте р а .

В п р о ц ессе так о го о б щен и я фо р ми р уются к о ммун и кат и в ны е сп о с о б н о с т и , т.е. у м ение о б м е н ивать с я и н фо р мац и ей и р е ч евая к о мп е тент н о с ть.

Руков о д с тво во с пи т ателя заключается в с о зда н ии усл о ви й , в по д держке, по д г о т о вке мат е р иа л ов д л я и с след о ва н ия с о вм е ст н о с детьми.

Одно из требований прог р аммы

Построе н ие образоват е льного процесса на адекват н ых возрас т у формах работы с де т ьми.

В т е кс т е ФГ О С не упо т р е бляе т ся слово з а ня т и е .

Э т от т е рмин отсутс т вует, чтобы не спровоцировать поним а ние т е рмина образоват е льная дея т ельнос т ь в проц е ссе орган и з а ции де т ск и х видов дея т е л ьнос т и в кач е стве учебной деят е льности, основной формой которой в пр е жн е й д идак т ике я влялось заняти е .

Кон е чно, з а нят и е в детс к ом саду не о тм е няе тся, но в н е го следует вкладывать иной смысл: з а нят и е как заним а т е льное дело.

Ф ор м ы р а боты с детьми, соот в етст в ующие ус л овно

каждому виду дея т ель н ости :

Двига т е л ьная

• По д в и жн ы е д и д а к т ичес к ие и г р ы

Игровая

• По д вижн ы е и гр ы с п р ави л ами
• И гр ов ы е у п р ажнения
• С о р евнова н ия

• С юж е т ны е и гр ы
• И гр ы с п р ави л ами

Продукт и вная

• Ма с терс к ая по изг о т о влен и ю

п р о д укт о в д етс к о г о тв ор чества

• Р е ал и зац и я пр о ектов

Коммуни к а т ивн а я

Бес е д а , ситуатив н ый р а зговор;

Т рудовая

Ре ч ев а я ситуаци я ;

Совме с тные д ействия; Д ежур с тва;

П о з н ават е льно – иссл е доват е льская

По р у ч ения

Ре ал изация пр о е к та; Н а б л юд е ние; Э к с к урсии;

Музыкальн о - художес т вен н ая

Со с тав л ение и отг а дыв а ние зага д о к ;

Решение проб л емных ситуаций; Э к сперим е нтиров а ние; Ко лл е к циониров а ние; М о д е л ир о вани е ;

С л ушание; И с по л нение; Импр о визаци я ;

Ч т е н ие художес т вен н ой ли т ер а туры

М узык ал ьно – ди дак ти ч е ск ие игры

Ч тени е ; О б с уждени е ; Разу ч ивание

«Самостояте л ь н ая деятел ь нос т ь дет е й»

одна из о сновных модел е й органи з ации образоват е льного процесса дет е й дошкольного возрас та:

1)свободная дея т е л ьнос т ь воспи т а н н и ков в условиях созданной педагогами предмет н о - ра з вивающей образоват е льной ср е ды, обесп е чивающая выбор ка ж дым реб е нком д ея т ельнос т и по инт е рес а м и позволяющая ему вз а имоде й ствова т ь со сверс т н и ка м и или дей с твова т ь индивидуально;

2) организова н ная воспита т ел е м деят е льность воспи т а н н и ков, н а пр а вле н н а я на реш е н и е з а дач, связ а н н ых с инт е рес а ми д ругих людей ( эмоциональное благополучие

других люде й, помощь другим в быту ).

«Совместная де я тель н ость взрослого и де т ей»

основная модель органи з ации образоват е льного процесса де т ей д ошколь н ого возр а ст а ; деят е льнос т ь двух и более участ н иков образоват е льного процесса ( в зросл ы х и воспита н ни к ов) по реше н ию образоват е льных з а дач на одном п рос т ра н стве и в одно и то же время. Отл и ча е тся нал и чи е м пар т н е рской (равноправной) поз и ции взрослого и парт н ерс к ой формой органи з ации (возможность своб о дного ра з мещ е ния, п е рем е ще н ия и о б ще н ия дет е й в проц е ссе обра з ова т е л ьной дея т е л ьнос т и). Предпол а га е т индивидуальную, по д групповую и фронт а льную формы органи з ации работы с в оспит а нн и кам и.

Различают :

не п ос р едственно о б р а зоват е льную деятельность, р е ализуе м ую в ходе совместной деятельнос т и взрослого и детей;

совместную деятельность в зр о слого и детей, осущес т вляемую в ходе р е жимных мо м ентов и нап р авленную на р е шение об р азовательных зада ч ;

совместную деятельность в зр о слого и детей, осущес т вляемую в ходе р е жимных мо м ентов и нап р авленную на осущес т вление функций п р исм о тра и (или) ух о да.