Презентация "Мышление"

Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности.

Мышление — высшая ступень познавательной деятельности человека. Процесс опосредованного и обобщённого познания окружающего мира. Оно позволяет человеку получать знания о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые нельзя воспринимать непосредственно в ходе чувственного познания.

Основные особенности мышления:

1. Опосредованность. Человек получает знания об объекте познания косвенно, опираясь на чувственный опыт и ранее приобретённые теоретические знания.

2. Обобщённость. Человек в процессе мышления использует разные виды обобщений, связывает воедино различные свойства объектов познания.

3. Личностный характер. Мышление обладает довольно сильной личностной окраской, поскольку в этот процесс вовлекаются эмоционально-волевые стороны личности.

4. Социальная природа. В процессе мышления человек использует чувственный опыт и теоретические знания, уже полученные человечеством ранее.

5. Неразрывная связь с речью. В процессе мышления человек использует язык и речь, чтобы выражать мысли, формулировать понятия, выводить суждения и умозаключения.

3. Личностный характер. Мышление обладает довольно сильной личностной окраской, поскольку в этот процесс вовлекаются эмоционально-волевые стороны личности.

4. Социальная природа. В процессе мышления человек использует чувственный опыт и теоретические знания, уже полученные человечеством ранее.

5. Неразрывная связь с речью. В процессе мышления человек использует язык и речь, чтобы выражать мысли, формулировать понятия, выводить суждения и умозаключения.

Виды мышления

Наглядно-действенное (практическое мышление). Решает конкретно поставленные задачи и выражается в практической деятельности людей.

Наглядно-образное. Индивид может мыслить только конкретными образами. В более сложной форме используется людьми творческих профессий.

Словесно-логическое (абстрактное мышление). Происходит с опорой на понятие без использования конкретного опыта.

Методы мышления:

Дедукция — метод мышления, при котором частное положение логическим путём выводится из общего.

Индукция — метод мышления на основе перехода от частного положения к общему.

Операции мышления:

• Анализ. Разделение предмета или явления на составляющие компоненты.
• Синтез. Объединение составляющих предмета или явления с выявлением при этом существенных связей.
• Сравнение. Сопоставление предметов и явлений, при этом обнаруживаются их сходства и различия.

• Обобщение . Объединение предметов по общим (свойственным каждому) признакам.
• Конкретизация . Выделение частного из общего.
• Абстрагирование . Выделение какой-либо существенной стороны (аспекта, свойства, качества) предмета или явления с игнорированием несущественных его свойств.
• Аналогия . Перенос знаний об одном предмете или явлении на другой (менее изученный или недоступный для изучения).

Для диагностики мышления младших школьников можно использовать следующие методики:

• Методика «Исключение лишнего»
• Тест «Выделение существенных признаков понятий»
• Тест Эббингауза.
• Тест Липпмана «Логические закономерности».
• Методика «Простые аналогии» (Глаткова)

Цель, суть (какие задания, что делает ребенок? Как посчитать результат?)

• Методика «Исключение лишнего»

• Тест «Выделение существенных признаков понятий»

• Тест Эббингауза.

• Тест Липпмана «Логические закономерности».

• Методика «Простые аналогии»

• Мышление детей младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому, понятийному мышлению.

• Некоторые особенности мышления младших школьников:

• Преобладание чувственного, деятельного анализа над абстрактным . Это необходимо для исследования связей между компонентами предмета или явления, установления зависимости между величинами.
• Осуществление синтеза преимущественно в наглядной ситуации без отрыва от действий с предметами.

• Подмена операции сравнения рядоположением предметов , которые легче определяются в свойствах, чем в связях и отношениях между предметами. Сформированность базовых умений для проведения обобщения . Однако чаще всего дети выделяют существенные признаки, но заменяют их внешними яркими признаками предметов.

• В ходе обучения дети овладевают приёмами мыслительной деятельности , приобретают способность действовать «в уме» и анализировать процесс собственных рассуждений. У ребёнка появляются логически верные рассуждения: рассуждая, он использует операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

• В первые два года в школе ученики много работают с наглядными образами . Мышление детей в первом классе всегда конкретно и основано на наглядных образах и представлениях. Понимание общих положений дети могут достичь только в том случае, когда их конкретизируют с помощью частных примеров.

• К 3 классу мышление учащихся переходит на качественно новую, вторую стадию , на которой становится возможным усвоение связей, существующих между отдельными элементами изучаемого материала. В этот период дети усваивают родовидовые соотношения между отдельными признаками понятий (классификацию), у них формируется аналитико-синтетический тип деятельности, осваивается действие моделирования. Это определяет начало формирования словесно-логического мышления.

Процесс решения мыслительных задач включает несколько этапов:

• Осознание проблемной ситуации. Человек осознаёт противоречивость и неоднозначность исходных условий деятельности, необходимость познавательного поиска.
• Объективизация неизвестного. Начинается поиск формулировки познавательного вопроса, выяснение того, что необходимо знать или уметь, чтобы выйти из проблемной ситуации.

• Выявление принципа, общей схемы, возможного способа решения задачи. Для этого необходимо видение конкретного явления как проявления определённых общих взаимосвязей, объяснение возможных причин явления высоковероятностными предположениями — гипотезами.
• Обдумывание способов решения.
• Реализация и проверка гипотезы решения поставленной задачи.

Основные формы мышления:

Понятие. Это выраженная в слове мысль об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.

Суждение. Форма мышления, в которой высказывается утверждение или отрицание тех или иных связей и отношений между предметами, явлениями и событиями.

Умозаключение. Форма мышления, в которой из одного или нескольких суждений выводится новое суждение, завершающее мыслительный процесс.

THANK YOU

• Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit.