Предупреждение буллинга

«Предупреждение буллинга»

Человек обладает способностью любить, 
и если он не может найти применения своей способности любить, 
он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. 
Этим средством он руководствуется, 
как бегством от собственной душевной боли… 
Эрих Фромм

Цель: предупреждение насилия в отношении обучающихся и оказании помощи потенциальным жертвам буллинга.

Задачи:

• формирование в среде обучающихся нетерпимого отношения к различным проявлениям булинга;

• повышение информированности детей о возможных рисках и опасностях;

• формирование у обучающихся умений и навыков для развития и поддержания здоровых межличностных отношений;

• повышение ответственности за свои слова и поступки в отношении других;

• повышение уровня осведомленности о насилии, мерах его профилактики и алгоритмах реагирования на его случаи.

Ожидаемые результаты

Личностные:

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения;

Готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке;

Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член классного коллектива), умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, способность к самооценке своих действий, поступков.

Коммуникативные:

Формируются устойчивые доброжелательные отношения вклассе.

Приобретается навык конструктивного реагирования в конфликте, изменяются представления о самом себе.

Познавательные:

Выявление причинно-следственных связей, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств;

Выделение проблемы (совместно с педагогом и учениками), при изучении новой темы, решении новой задачи;

Участие в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное и внеурочное время.

Регуляционные:

Планирование своих действий в соответствии с решаемой задачей;

Оценивание своих достижений, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.

Ход семинара-практикума:

1. Вводная часть. Вступительное слово учителя.

А.В.: Добрый день, мы приглашаем вас присоединиться к нашему разговору, тему которого, Вы определите самостоятельно, просмотрев отрывок из фильма. (Просмотр фильма Р. Быкова «Чучело»).

А.В.: Впервые фильм Ролана Быкова «Чучело» вышел на экраны в 1980 году. Этот фильм стал неким откровением для советского общества о том, что в школе существует школьная травля. Сегодня школьная травля превосходит все границы. Ситуация усложняется и способы травли увеличиваются. Сегодня мы хотим поговорить о таком понятии как «Буллинг». Термин новый, а явление старое. – Что же означает этот термин?

1. Основная часть. Выполнение упражнений.

Проводя наше занятие, я хочу познакомить вас с его правилами. Они следующие:

Внимательно слушай

Если не хочешь говорить, можешь помолчать

Никого не оценивай, не критикуй.

Если хотите высказаться – подними руку.

Теперь  проведем мозговой штурм. Это я называю  слово, а вы мне ассоциации, связанные с этим словом.

Упражнение: «Что такое буллинг?»

Подумайте и напишите свое определение: «Буллинг – это…»

Напишите свои ассоциации: «Буллинг ассоциируется …»

Опишите буллинг: «Буллинг – обладает следующими признаками …»

Нарисуйте буллинг. Свое изображение выполните на воздушном шаре. Чтобы вам было легче, создадим 3 команды по 5 человек. Команда образуется по принципу соседства.

Обсуждение:

• Что было сложнее, описать или нарисовать буллинг?

• Связаны ли ассоциации буллинга с возрастом, профессией или какими-либо др. факторами?

• Какие рисунки буллинга показались наиболее точными, почему?

А.В.: Термин «буллинг» означает «школьная травля». Насколько актуально это явление сегодня, мы попытаемся выяснить в ходе нашей встречи.

Школьная травля, или буллинг (bulling), — сложный процесс, в котором есть жертвы, преследователи, взаимодействие между ними, а также позиция по отношению к происходящему взрослых и школы. Жертвами издевательств становятся ученики с умственными и физическими недостатками, нередки случаи самоубийств и даже убийств. По данным нескольких исследований дети, подвергающиеся издевательствам, начинают прогуливать занятия в школе. Среди учеников с поведенческими проблемами распространенность этого явления гораздо выше. К тому же, как считают исследователи, школьная травля не является чем-то проходящим: страдания многих детей длятся годами. Буллинг представляет собой длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, который не способен защитить себя в данной ситуации.

Кто же находится в группе риска? Практически любой человек.

Проявление буллинга:

- шантаж,

- вымогательства,

- угроза применения физического насилия,

- порча домашних работ;

- психологическая травля.

Прежде чем перейти к разработке эффективных методов разрешения проблемы буллинга, следует изучить причины и возможные проявления данного явления во всем их многообразии.

Среди наиболее важных факторов, которые могут способствовать развитию насилия в образовательных организациях, можно выделить личностные, семейные, средовые, ситуационные и социальные.

Задания для кластера:

У вас на партах есть конкретные факторы, вам нужно распределить их по соответствующим группам. Распределив их в команде, вы выходите к доске и прикрепляете их в соответствующий сектор, комментируя свой выбор.

Итог на кластере:

Личностные факторы

Индивидуальные, психологические особенности: гиперактивность, импульсивность, низкий уровень контроля за своим поведением и эмоциями, рассеянное внимание, невысокая успеваемость в школе, высокая склонность к гневу.

Желание устрашить, причинить боль и страдания другим в условиях отсутствия угрозы наказания.

«Фактор инаковости» — наличие какого-либо отличия от большинства сверстников, например, особенностей (нарушений) развития или внешнего вида, характера, поведения.

Семейные факторы

Социально-психологическое неблагополучие в семье, отсутствие контроля за жизнедеятельностью ребенка со стороны родителей, опыт насильственных отношений внутри семьи, отсутствие теплых доверительных отношений с родителями, эмоциональная холодность и низкая степень сплоченности членов семьи, отсутствие взаимной поддержки.

Насилие в отношениях между родителями и со стороны родителей в отношении детей.

Дети, которых родители учат вести себя доминантно, подавлять других и отстаивать свои интересы любой ценой.

Факторы среды

Употребление окружающими грубых, унижающих достоинство выражений, крики и оскорбления.

Чрезмерное выделение в коллективе кого-то в качестве положительного или отрицательного примера.

Ситуативные факторы

место и время: чаще всего насилие совершается во время перемен в коридорах, туалетах, на игровых площадках, в раздевалках перед уроками физкультуры или после них, а также в других укромных местах, где нет взрослых;

присутствие наблюдателей: для обидчика, главный мотив которого самоутверждение и демонстрация власти, совершение насильственные действия без свидетелей теряет смысл; в тоже время, при свидетелях акты насилия происходят чаще и с большей травматизацией для пострадавшего; присутствие взрослых может предотвратить или приостановить насилие;

потребление алкоголя, наркотиков или наличие оружия: установлено, что обидчики чаще других обучающихся чрезмерно употребляют спиртное и носят оружие; кроме того, состояние алкогольного или наркотического опьянения может усиливать аффективные реакции, а наличие оружия повышает риск нанесения тяжелых травм.

Социальные факторы

гендерные стереотипы,

социально-экономическое неравенство,

влияние средств массовой информации.

Действительно, мотивацией к буллингу могут выступать зависть, месть, чувство неприязни, восстановление справедливости, борьба за власть, подчинение лидеру, нейтрализация соперника, самоутверждение и др., вплоть до удовлетворения садистических потребностей отдельных личностей. Формы школьного буллинга могут быть различными: систематические насмешки, в основе которых может лежать что угодно – от национальности до внешних данных ребенка, вымогательство, физические и психические унижения, различного вида издевательства, бойкот и игнорирование, порча личных вещей и др. Новейшее их «достижение» - кибербуллинг, т.е. буллинг с использованием электронных средств коммуникации.

Буллинг – явление массовое. Согласно статистическим данным, приводимым зарубежными учеными, школьному буллингу в той или иной форме подвергается от 4 до 50 процентов детей. В некоторых случаях издевательства носят ситуативный характер, но иногда систематическая травля со стороны одноклассников приводит к фатальному исходу. Социальная структура буллинга, как правило, включает в себя три элемента: преследователя (булли), жертву и наблюдателя.

А как вы оцениваете себе внутри коллектива класса. Я предлагаю вам заполнить опросник по теме «Буллинг». Если тебе приходилось сталкиваться с перечисленными ниже действиями в отношении тебя, обведи карандашом номер этого утверждения. Твои искренние и объективные ответы помогут улучшить психологическую атмосферу в классе и школе. На следующем занятии вы узнаете, есть ли угрозы для вас в будущем, и как можно этого избежать. Анализировать ваши анкеты будет педагог-психолог, их результаты огласке не подлежат.

Жертвы буллинга испытывают сложности со здоровьем и успеваемостью, в три раза чаще сверстников имеют симптомы тревожно-депрессивных расстройств, апатию, головные боли и энурез, совершают попытки суицида. Взрослые, которые были в детстве жертвами буллинга, проявляют более высокий уровень депрессии и более низкий уровень самооценки, страдают от социальной тревожности, одиночества и беспокойства, часто страдают депрессиями в среднем возрасте и тяжелой депрессией в зрелом возрасте. Поэтому не стоит скрывать от педагогов эту проблему. Взрослые помогут вам в любой сложной ситуации, желательно поделиться проблемой и с родителями. Жертва буллинга часто замыкается в себе, и это самая большая ошибка!

А.В.: Собственные наблюдения, биографии разных людей и примеры из художественной литературы наводят на мысль, что в любом детском коллективе неизбежно есть популярные дети и дети-изгои.

Обсуждение:

Как противостоять прозвищам и дразнилкам?

Примерные ответы:

- Никак не реагировать (проигнорировать, не обращать внимания).

- Отреагировать нестандартно.

- Объясниться.

- Не поддаваться на провокацию.

- Не позволять собой манипулировать.

- Ответить.

- Отговориться.

УПРАЖНЕНИЕ «СПИСОК ПРЕТЕНЗИЙ»

Я предлагаю каждому вспомнить и назвать по предложению с критикой или претензиями в свой адрес, которые когда-либо поступали отокружающих. Каждый участник после озвученной претензии выражает свой ответ на нее в одной из трех форм:

согласен, и меня это устраивает,

согласен, и я хотел бы это изменить,

не согласен.

Составляется список наиболее часто высказываемых претензий.

Психологическая игра «Учимся противостоять».

Теперь давайте попробуем справиться с этими претензиями.

Придумайте примеры отговорок.

А.В.: Разобраться в причинах явления - сделать только первый шаг. Нужно научиться справиться с проблемой самому или с помощью других.

Упражнение «Безмолвный крик»

Даже при самой сильной обиде или гневе нужно научиться не чувствовать себя жертвой. Данное упражнение поможет ощутить себя хозяином положения, понять, что можно одновременно контролировать себя и избавляться от напряжения, а это — хорошая основа для последующего размышления о том, как избавиться от проблемы, являющейся причиной этого напряжения.

Звучат звуки живой природы

Инструкция учащимся: «Закройте глаза, трижды глубоко вдохните и с силой выдохните. Представьте, что вы идете в тихое и приятное место, где никто вас не потревожит. Вспомните о ком-нибудь, кто действует вам на нервы, злит или причиняет вам какое-либо зло. Представьте, что этот человек еще сильнее раздражает вас. Пусть ваше раздражение усиливается. Определите сами, когда оно станет достаточно сильным — таким, что больше терпеть невозможно. Тот человек тоже должен понять, что дальше раздражать вас уже нельзя. Для этого вы можете закричать изо всех сил, но так, чтобы этого никто не услышал, т. е. кричать нужно про себя. Откройте рот и закричите про себя так «громко», как только сможете. Закричите еще раз и в этот раз — «еще громче!».. А теперь снова вспомните о человеке, который осложняет вам жизнь. Представьте, что каким-то образом вы мешаете ему злить вас. Придумайте в своем воображении, как вы сможете сделать так, чтобы он больше не мучил вас (1 мин). А теперь откройте глаза и расскажите, что вы пережили».

Вопросы для обсуждения:

Получилось ли в своем воображении крикнуть очень-очень громко?

Кого вы представили в образе своего злого духа?

Что вы кричали?

Что вы придумали, чтобы остановить этого человека?

А теперь давайте уделим время на приятные планы.

Упражнение «Карта желаемых чувств»

Инструкция учащимся: «Составьте карту чувств, которые вам хотелось бы пережить в ближайшее время. Спросите себя, в каких ситуациях можно пережить желаемые чувства? Что их может пробудить:

общение с друзьями, другом, подругой;

успехи в учебе;

общение с природой;

интересный досуг;

занятие любимым делом;

забота о других людях;

ваша внешность;

состояние здоровья;

материальные приобретения и т. д.

Разберитесь последовательно с каждой ситуацией. Запишите, какие чувства хотели бы пережить. Пожелайте себе таких переживаний, которые, несомненно, доставят вам удовольствие… Актуализируйте те состояния и переживания, которые вам особенно приятны».

1. Заключительная часть.

Упражнение «Мы отличаемся друг от друга» – «мы похожи друг на друга».

Вопросы для обсуждения:

Как вы думаете, насколько значимо искать различия между людьми?

Часто ли вы делаете это в жизни? Приносит ли вам это пользу? Вред?

Правильно, лучше мы будем искать то, чем мы друг на друга похожи, какие у нас есть схожие черты, качества, увлечения. Например, у кого карие глаза? кто из вас слушает музыку одной группы? Кто ходит в одну секцию,посещает один факультатив ? Кто продолжит? (психолог следит, чтобы все дети были названы). Упражнение выполняется таким образом, чтобы дети объединялись в группы, например, предлагается взяться за руки тем, кто любит футбол и т.д. В конце упражнения нужно объединить всех ребят, назвав то, что характерно для всех, например, кто любит мороженое, кто учится в классе, в нашей школе…

Как часто жертвой буллинга становятся дети, на которых вешают «Ярлыки».

Давайте вы сами решите, какая отрицательная характеристика могла бы вам подойти и смело повесите этот «ярлык» себе на грудь.

Упражнение «Ярлыки»

Распечатанные на листах «ярлыки»: «трусливый», «ленивый», «злой», «неудачник», «равнодушный», «глупый», «бездельник», «балбес», «безответственный», «несерьезный», «драчун», «прогульщик».

Вопросы для обсуждения:

Ребята, нравится ли вам такая визитка? Почему?

Вы хотите от неё избавиться? Почему?

«Сейчас вы рвете этот ярлык на мелкие кусочки, выбрасывайте, а я раздаю вам другие «ярлыки» : «смелый», «умный», «красивый», «талантливый», «отзывчивый», «добросовестный», «сообразительный», «активный», «образованный», «воспитанный», «эрудит», «творческий».

Вопросы для обсуждения:

— Как вы себя ощущаете?

— Существуют ли «ярлыки» в реальной жизни?

— Всегда ли ваше мнение о других людях соответствует реальному?

— Всегда мнение других соответствует тому, какими являетесь вы на самом деле?

Выводы по основной части:

Поднимите руки, те кто согласен со мной:

«Мы должны, и мы готовы:

Принимать мнение другого человека, его верование.

Уважать чувства человеческого достоинства.

Уважать права других.

Принимать другого таким, какой он есть.

Поставить себя на место другого.

Уважать права быть другим.

Признавать многообразие людей, мнений, религий и т.д.

Признавать равенство других.

Отказывемся от насилия и жестокости по отношению друг к другу

Отказываемся от равнодушного отношения к чужой беде.

Вопросы для обсуждения:

Вам понятны все положения? Кто бы хотел иметь друга, у которого есть данные качества? Хотите учиться вместе с такими одноклассниками? Почему?

Рефлексия. Обратная связь от участников.

УПРАЖНЕНИЕ «САМЫЕ ДОБРЫЕ РУКИ»

Участники делятся своим настроением и отмечают ощущения от работы с помощью следующих предложений:

• Самым полезным для меня было …

• Мне понравилось …

• Я хотел (хотела) бы изменить …

А теперь давайте покончим с образом буллинга, который есть у нас в голове. Я предлагаю вам взять острую иглу и вместе, командой, лопнуть шар, на которм в начале занятия мы изобразили элементы травли.

Благодарю всех за работу.