Цели: Способствовать развитию чувства само – стоятельности. Формирование потребности к самосовер – шенствованию и саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире. Развитие аналитического мышления, позво – ляющего выявить проблему, провести наб – людение, сделать обобщение; развитие на – выков общения, умения слушать друг друга.
Ход:
1. Здравствуйте!
Я благодарна вам, ребята, за то, что вы пришли на эту встре-чу такими нарядными, красивыми. Рассчитываю на вашу по- мощь и взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет успешным. Вы, наверное, заметили, что сегодня вы все сидите по кругу. Я не случайно выбрала такую форму общения, как круг. В кругу проще вести открытый разговор. Это и возможность быть не-которое время вместе, видеть глаза друг друга. Круг – это га- рантия вашей защищённости.
Правила, которые при этом надо выполнять: 1. В кругу все равны. Можно высказывать любое мнение, не задевая при этом достоинство присутствующих. 2. Говорит один, все слушают, не перебивая. 3. Можно не отвечать на вопрос, если не хотите или не можете
Вы согласны с этими правилами? А чтобы снять напряжение и волнение, которое у нас с вами присутствует, выполним несложное упражнение. С помощью описания погоды, постарайтесь выразить своё на-строение и самочувствие сейчас. 1.
Начнём с меня: у меня сейчас переменная облачность, тихая, безветренная по-года. Затишье перед бурей. Кто следующий? Остальные – улыбнитесь, если у вас в душе хорошая погода. 2. А сейчас, у меня к вам такой вопрос: Кто из вас не хочет поскорее стать взрослым, вполне самосто-ятельным человеком? Представьте, что объявили такой праздник « День непослуша-ния» Что бы вы стали делать? Каким бы человеком себя почувствовали? (свободным, само-стоятельным.) Сегодня мы будем с вами говорить о самостоятельности, о том, какого человека можно назвать самостоятельным? Но об этом вы скажете мне немного позже. Вы говорили, что став свободными – вы будете сами распо-ряжаться своим временем, делать то, что кажется вам нужным дружить с кем захотите, гулять, где захотите. Но разве это са-мостоятельность? (вывешивается на доску слово «самостоя-тельность») Вдумайтесь в это слово. Само – стоять, т.е. стоять самому, без поддержки, стоять на своих принципах и убежде- ниях. Самостоятельность не в том смысле, что можно, хлопнув дверью, уйти неизвестно куда не сказав никому ни слова, или вернуться после отбоя в группу и не дать ясного объяснения, где был. Это не самостоятельность, это самовольство, безот-ветственность. Самостоятельность не определяется понятиями «мне позво-лено» или «мне не позволено». Она в другом: я умею делать, я умею отвечать, мне надо это сделать.
Есть такое слово – надо, короткое, но – громада. Смысл его прост и вечен, Как мир, где бушуют грозы, 2.
его мы берём за плечи, несём до последней берёзы – до той, что не знаешь заранее, далеко ли она, близко ль, что встанет однажды в тумане белым скупым обелиском… Нужнее лесов и пашен, Сильней разрывного снаряда, прочней бронированных башен упрямое это – надо. Земли оно заселяло, камни оно точило, слепых порой исцеляло, не верящих в жизнь лечило. Пусть светит оно, как зарево, пусть будет выше награды, Верь ему, не предавай его – железное трудное надо.
Каждый из вас сейчас готов сказать: «Я сделаю это, потому что так надо». Давайте подумаем, из чего же складывается самостоятельность. Каждый может выйти к доске и написать то качество, которое присуще только самостоятельному че- ловеку. (ребята выходят и пишут на доске) Мера самостоятельности определяется образом мыслей, серьёзностью отношения к людям. Сейчас, я предлагаю вам определить основные цели своей жизни. Для этого, напишите 10 основных жизненных цен- ностей т.е. то, что вы цените в жизни. Теперь, выберите 5 самых важных по – вашему мнению. Затем проводится обсу-ждение. Вопросы:
1.Что вы делаете для того, чтобы эти ценности были в вашей жизни? 3.
2. Что может быть препятствием на вашем пути? Я надеюсь, что закончив школу, став самостоятельными, вы достигните поставленных целей. Русский писатель Л.Н.Толстой написал такие слова: « Люди различаются…тем, что одни прежде думают, потом говорят и делают, а другие говорят и делают, а потом думают.» Думаю, один пример из жизни нам не помешает. Я прошу вас внимательно выслушать ситуацию, а потом оценить дей-ствия мальчиков. « После занятий Павлик побежал на школьный двор, взоб-рался на самую верхушку макета ракеты, выстроенного де-сятиклассниками, всмотрелся в синее чистое небо и вдруг представил себя космонавтом. Надо крикнуть что – нибудь прощальное перед стартом. Но, как назло, поблизости нико-го не было. Ага, вот брат Юли – первоклассник Серёжа. Нет, его лучше не трогать. У мальчика врождённый порок сердца Павлик знает, как трудно не позволять Серёже резких, быс- трых движений. Позови его, так он побежит к ракете сломя голову. Но Серёжа и сам увидел Павлика на верхушке раке-ты. Замахал руками и вдруг побежал, выкрикивая что – то радостное. Павлик замер « Куда ты, Серёга? Стой! Тебе не-льзя так быстро бегать!» Но что это? Кажется Сеня подставил малышу ногу. Павлик закрыл глаза, а может Серёжа все – таки не упадёт?! Но нет, мальчик не удержал равновесия, упал, больно ударившись. Последствия могли быть страшные.» Ребята, как можно оценить действия двух мальчиков? ( Павлик прежде думает, чем даже сказать слово. А Сеня не думает совсем.) Да, ребята, получается, что человек должен отвечать за свои поступки. А это, как мы с вами говорили, одно из качеств са-мостоятельного человека. Наши необдуманные слова и поступки могут принести очень большой вред. Мы иногда даже не можем представить какую боль приносит ненароком сказанное слово, 4.
а тем более плохой поступок. Давайте обдумывать каждое сказанное слово, и тогда не будем причинять вред никому из окружающих. Самостоятельность также определяется умением выбирать себе друзей. Ведь друга, подругу каждый из вас выбирает сам и никто его вам не навязывает. А вот насколько хорошо вы знаете своих товарищей, мы сейчас и проверим. Задание будет следующим: дать словесный портрет одного ученика из своего класса. В характеристике отразить: внешность, поведение, положительные черты характера, ув-лечения. Одноклассники должны узнать, о ком идёт речь и оценить на сколько словесный портрет соответствует дей-ствительному облику ученика. С этим заданием вы хорошо справились! А вот ещё одно задание. Анализ ситуаций. Двум ученикам предложить выйти за дверь. В их отсутствие зачитываются ситуации. 1. На улице или в транспорте вам наступили на ногу. Ваша реакция:
с возмущением посмотрю на обидчика;
сухо, без эмоций сделаю замечание;
выскажусь, не стесняясь в выражениях.
2. В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:
1) не приму участия; 2) лишь кратко выскажусь в пользу той точки зрения, которую считаю правильной; 3) активно вмешаюсь в спор.
Ребятам предлагается высказать предположения о том, как бы поступили в этой ситуации испытуемые. Затем спросить самих испытуемых. Подвести итог. Ну что ж, многим из вас ещё предстоит научиться разбирать-ся в людях. 5.
Поверьте, выбор друга – это далеко не единственный выбор, который вы будете делать в жизни. Я желаю, чтобы каждого из вас окружали настоящие верные друзья. А мне хотелось бы зачитать письмо одного молодого челове-ка: « Кого я считаю взрослыми? Всех, кому до всего есть де-ло, которые ко всему чутки, у которых есть чувство ответ-ственности. Всех у кого есть совесть, цель в жизни, кто лю-бит правду. Знаю, что некоторые ребята ехидно улыбнутся: « Цель в жизни, совесть, правда… А зачем они мне, на себя их не наденешь» Моё мнение о таких – они дети, которые скоро станут большими детьми…» Вы согласны с автором этих строк? А пока вы учитесь в 8 кл. и считаете себя вполне взрослыми, самостоятельными, вы получаете паспорта и становитесь пол ноценными гражданами страны. Но мало иметь паспорт. На-до, чтобы все окружающие реально ощутили вашу самосто-ятельность. Взрослость – это уже поставленная вами цель, и ваше лицо в обществе. Есть хорошее стихотворение на эту тему:
Кто только мне советов не давал! Мне много в жизни выдалось учёбы, А я всё только головой кивал: - Да, да, конечно! Ясно! Ну, ещё бы! Поднявши перст, Кто только не держал Меня за лацкан! - Да, ага, понятно! Спасибо! Ладно! Я не возражал: Ну, что мне стоит, а ведь им приятно. - Да, да, согласен! Ой ли! Ей – же – ей! Пожалуй! Как вы правы! Что ж, не скрою… Чем больше слушал я учителей, Тем больше я хотел быть сам собою. 6.
Готовы ли вы сейчас принимать решения, за которые не бу-дет стыдно и через много лет? Я предлагаю вам заполнить небольшую анкету, а результаты мы обсудим вместе. Анкета. 1. Что такое ответственность? 2. Когда возникает это чувство? 3. Какие поступки в жизни можно считать непоправимыми? 4. Почему на вопрос ответить легче, чем за поступок? 5. Можно ли уважать человека, сделавшего в жизни ошибку? 6. Кем ты видишь себя через 10 лет?
Вместе с ребятами обсудить результаты анкеты. Ребята, отвечая на вопросы анкеты, вы уже и ответили на вопрос, который прозвучал в самом начале нашего разговора. Так, какого человека можно назвать самостоятельным? Я думаю, что наш сегодняшний разговор не закончен и вы ещё не раз задумаетесь над этим, оказавшись в каких – либо ситуациях. Пусть каждый из вас выбирает правильное реше-ние, чувствуя за собой ответственность. Пусть каждый чаще задаёт себе вопросы:
Зачем любить и ненавидеть? Растить цветы и звёзды видеть? Зачем терять, зачем искать? Зачем былое вспоминать? Зачем живые всё живут? В чем смысл жизни заключён? В чем заключён её закон? И не даёт покоя мне, Моей недетской голове, Один – единственный вопрос, Зачем родился я и рос?
Найдёте ответы на эти вопросы, значит, вы самостоятельны. Но помните о самом главном, о тех, кто рядом с вами. Ведь за их чувства, их спокойствие вы уже отвечаете. 7.
Помните и о том, что каждый поступок несёт вам славу: хо-рошую или дурную. Помните и о том, что каждому человеку важно его имя, его нельзя уронить. Помните и о том, что жизнь состоит из ваших поступков и каждый должен быть продуман, то есть находиться под ва-шей ответственностью. Итог работы детей.
971
70 149 
