Повышение качества знаний обучающихся на уроках русского языка путем внедрения современных технологий

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 103 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК»

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАЙОННОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Доклад

«Повышение качества знаний обучающихся путем внедрения современных образовательных технологий

на уроках русского языка»

Подготовила учитель русского языка

и литературы

первой квалификационной категории

Горбунова Елена Викторовна

Учиться, учиться и ещё раз учиться!

В. И. Ленин

Эта фраза стала моим кредо.

Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирует образование, соответствующее современным запросам личности. 

В деятельности людей все в большей степени лежит решение информационных проблем. Человеку просто необходимо научиться грамотно вести целенаправленный поиск и отбор нужной информации.

Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения.
Значимыми качествами обучающихся становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

Как сказал Адольф Дистервег: «Самым живым примером для ученика является сам учитель». Поэтому я систематически обучаюсь на курсах повышения квалификации, прохожу тестирования для педагогов, изучаю эффективные образовательные технологии, веду здоровый образ жизни, выполняю комплексы физических упражнений.

- Мои жизненные девизы: "Саморазвитие, самодисциплина, самосовершенствование!"; "Меняй себя, а не других"; «У меня все получится!»; «Я верю в себя!»

- Какие я ставлю перед собой задачи?

- Одни из них – это развивать в учениках уважение к себе и окружающим; желание всю жизнь учиться; многосторонние способности, необходимые для решения проблем; позитивное, креативное мышление; прививать здоровый образ жизни; культуру речи; повышать качество знаний обучающихся посредством внедрения современных образовательных технологий.

- Какие технологии я использую в своей педагогической практике?

- Среди приоритетных технологий выделяю:

• информационно-коммуникационные технологии;

• технологию проблемно-поискового обучения;

• тестовые технологии;

• проектную технологию;

• здоровьесберегающие технологии;

• технологии дифференцированного обучения;

•  технологии ТРИЗ;

• технологии развития критического мышления; творческого мышления.

Уроки русского языка с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

На своих уроках я применяю компьютер в различных режимах:

• работа с программами MS Office (Word, PowerPoint…);

• работа с Интернет-ресурсами (www.videourok.ru, РЭШ, и др.);

• онлайн-уроки в «Сферуме», «Телемост»;

• использование интерактивной доски в «Сферуме»;

• компьютерные тесты (с интернет-ресурсов: https://testedu.ru; https://obrazovaka.ru; https://solncesvet.ru; а также тесты, разработанные мною в «Яндекс Форме», «Онлайнтестпад»), онлайн-тренажеры по русскому языку (https://gramotei.online/; https://skills4u.ru/school/russkij-yazyk/;... ), предназначенные для контроля уровня усвоения знаний учащихся;

• медиатексты в электронном формате (поэтический текст, прозаический эпизод-анализ и т.п.);

• компьютерная демонстрация мультимедийного урока или отдельной его части;

• презентации учебного материала, разработанного мною для уроков;

• работа с электронными учебниками, словарями, энциклопедиями.

Очень эффективен на уроке созданный учителем рабочий лист.

Ссылки на мои рабочие листы по русскому языку в «Яндекс Форме», «Онлайнтестпад»:

Тема. Текст. Виды текстов (типы речи): описание, повествование, рассуждение: https://forms.yandex.ru/u/643158a02530c202392adc60/

Тема. Публицистический стиль речи. Жанры публицистического стиля: https://forms.yandex.ru/u/63e0eff402848f9708977034/

Тема. Разговорная речь. Спор. Дискуссия https://forms.yandex.ru/u/63d6807502848f9c2746bf63/

Тесты на "Онлайнтестпад" в открытом доступе, их могут пройти и проходят учащиеся РФ, по завершению работы ученик получает сертификат о прохождении тестирования:

Тест. Родной русский язык. 8 класс. Сочинение в жанре писем:

Тест. Научный стиль. Научное описание. Научное повествование. Научное рассуждение. Повторение изученного материала:

(данный тест "Научный стиль" имеет более 900 прохождений учащимися по всей РФ)

Тест. Речевой этикет. Приемы успешного общения

Тест. Синонимы. Антонимы. Омонимы: https://onlinetestpad.com/v76qulaugwhi2

Проблемно-поисковое обучение формирует гармонически развитую творческую личность, способную логически мыслить, самостоятельно находить решения в различных проблемных ситуациях, систематизировать и накапливать знания, делать самоанализ, а также содействует развитию у учащихся критического мышления.

Я активно использует технологию проблемного обучения на разных этапах урока: на этапе актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности, при постановке учебной задачи, а также при построении проекта выхода из затруднения и рефлексии деятельности и т.п.

Проблемные вопросы, поставленные перед учащимися, побуждают их к действию, обучают умению самостоятельно решать проблемы, намечать план поиска решения. Кроме того, проблемная ситуация на уроке приучает детей к анализу, креативному взгляду на вопросы.

Например, при изучении односоставных назывных предложений можно предложить ребятам прочитать стихотворение А. А. Фета:

Это утро, радость эта,

Это мощь и дня и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод…

Затем определить, какой части речи нет в стихотворении; какова грамматическая основа предложения. Проблемный вопрос побуждает ребят искать ответ, анализировать, делать вывод об односоставных назывных предложениях.

На этапе актуализации опорных знаний важно проверить домашнее задание и усвоение материала. Это можно сделать с помощью приемов: «Незаконченные предложения», «Редактор текста», словарный диктант (желателен с постановкой проблемы и выходом на тему урока).

Далее можно предложить разгадать загадку, ребус или поставить проблемный жизненный вопрос по теме урока. Ребята отвечают, приводят слова-ассоциации к отгаданному слову. Самостоятельно формулируют тему, цели урока.

Проектная деятельность позволяет наиболее полно раскрыть и развить творческий потенциал личности ребёнка в процессе обучения.

На уроках стараюсь так организовывать познавательную деятельность учащихся, чтобы у них появлялась возможность самим открывать новые знания. В результате проектной деятельности учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса, продукт их творческой деятельности может иметь научную значимость и являться предметом инноваций. Дети сами открывают новые для них факты.

Разрабатываем с учащимися проекты-презентации в PowerPoint по темам: "Эффективные приёмы слушания"; "Аргументация. Правила эффективной аргументации. Доказательство и его структура. Виды доказательств"; «Самопрезентация». Готовим интерактивную презентацию «Азбука здоровья». На каждую букву с ребятами подбираем по толковому словарю добрые, позитивные слова: А – альтруизм…, Б – бодрость, Д - доброта…

На уроках русского языка применяю такие приемы, как «Функционально-системный анализ» (например, по середине - тема/глагол, сверху – надтема – Морфология, слева – функции, справа – основные характеристики, внизу – способы образования),

«ИНСЕРТ» - чтение с пометками; «Толстые и Тонкие вопросы»; «Кластер»; «Ассоциации», «Загадки. Ребусы. Кроссворды»; «Синквейны»…

Творческие задания могут выполняться как индивидуально, так и в паре, группе.

- Подобрать глаголы-ассоциации к слову осень: созревает, плодородит, желтеет, краснеет, успокаивает, вдохновляет…

- Составить стихотворение, состоящее из одних глаголов.

- Составить предложение, чтобы каждое слово начиналось на определённую букву по схеме “НГОК” (буквы могут быть любые): Наша Галя обожает куклы.

- Составление диалогов в паре. Коллективное составление рассказа, сказки по готовому началу. (1 предложение от ученика, по цепочке, учащиеся продолжают мысль предыдущего на своё усмотрение, не споря, не опровергая сказанное выше).

Пример 1. Я пришел из школы, поел, отдохнул и начал делать уроки. Как вдруг за окном…

Пример 2. Уже солнце село за крыши домов. Я сделал домашнее задание, послушал музыку и лег спать. Мне приснилось…

Пример групповой работы.

- Прочитайте текст.

Осенний день в березовой роще

Я … в березовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра … мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием; была непостоянная погода. Небо то все … рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами … на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч … лазурь, ясная и ласковая

• Какие части речи пропущены? Вставьте на месте пропусков слова, подходящие по смыслу. Сравните с оригиналом.

Групповая работа.

1 группа – записать основные функции глаголов

2 группа – записать основные признаки глаголов (время, спряжение…)

3 группа – выполнить разбор глаголов по составу (сеяться…)

Ребятам нравятся графические диктанты.

Обязательно во время урока нужно проводить физминутку: пальминг, массаж ладоней, пальцев, приседания, упражнения на развитие гибкости суставов.

Закрепление изученного материала может быть в виде Теста с закрытыми глазами (учащиеся закрывают глаза, поднимают руку на правильный ответ); теста по карточке или рабочему листу; словарного диктанта. Учащиеся выполняют самопроверку, самоанализ. Ребята должны научиться перепроверять сами себя, находить ошибки и исправлять их.

Домашнее задание (у меня обязательно дифференцированное, одно на выбор), например,

-выполните задание по учебнику;

-тестовые разноуровневые задания на «Учи.ру» или моем рабочем листе на «Яндекс Форме», «Онлайн тест пад»;

-Напишите сочинение (сказку, рассказ, притчу, загадки…) по теме урока: «Путешествие глагола…

Таким образом, современные педагогические технологии могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед школой задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Список литературы:

1.Лихачёв Д. С. Письма о добром и прекрасном. СПб.: Азбука, 2018.

2.Макеева Т. В. ФГОС как инструмент формирования современной личности// https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/11/15/fgos-kak-instrument-formirovaniya-sovremennoy-lichnosti

4.Халперн Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. – СПб., 2000. – (Сер. «Мастера психологии»).

5.Хуторской А. В. Метапредметный подход в обучении: Научно-методическое пособие/ А. В. Хуторской, М.: Эйдос; Изд-во Института образования человека, 2012.