| 1.Организационный этап. Задача: проверить готовность к уроку. Способствовать развитию личностных УУД (Проявлять заинтересованность к творческому труду)
| Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. На основе методологии целостного подхода к деятельности: Методы контроля и самоконтроля
| -Здравствуйте ребята, меня зовут, Анастасия Алексеевна, и сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я. Сегодня на уроке нам понадобятся краски, простой карандаш, альбом, кисточка и баночка с водой. У кого все есть, можете присаживаться. -Если у вас чего-то нахватает, вы можете подойти и взять у меня или попросить у соседа по парте. (Проверяют готовность к уроку.) -Садитесь, пожалуйста, на свои места. | Личностные УУД (проявляют интерес к творческому труду) Организовывают свое рабочее место. |
| 2.Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности. Задача: определить тему урока, его цель, развивать заинтересованность при изучении нового материала. Развивать познавательные УУД (сформировать интерес к усвоению новых знаний) , регулятивные УУД (планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей). Способствовать развитию коммуникативных УУД (выстраивать свое высказывание с учетом позиции собеседника). Образовательная: формирование представления об определении понятия «дом», составных частях дома (фундамент, стены, двери, окна, крыша, труба). | Словесные: беседа. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности художественное слово. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение. На основе методологии целостного подхода к деятельности: Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (развитие познавательного интереса)
| - Сейчас я вам прочитаю стихотворение , предположите как оно называется. Это и будет тема нашего урока. (Прочтение стихотворения.) Я со строителем знаком, Который строил этот дом. Не строил – нет, а возводил, Как песню пел, как хлеб растил. Кирпич сначала гладил, Потом к другому ладил. И с домом сам, и с домом сам Он поднимался к небесам. Дом ,наконец, под крышу встал, Ждать новоселов после стал. И тот, кто этот дом возвел, Он тоже в доме новосел. -Как называется это стихотворение? -Кто понял, как будет звучать темя урока. (Дом) -Верно, дом это постройка. Дом является постройкой в нашей жизни, значит тема нашего урока постройки в нашей жизни. -Что мы должны получить в конце урока? (Что мы изобразим? (изобразим дом.)) -Верно, к концу урока мы должны изобразить дом. -Ребята посмотрите на доску. Перед вами план урока, но пункты перепутались, расположите их в правильном порядке. Назовите 1,2,3,4 пункт плана. (План представлен на слайде) (1. Определение
2. Виды. 3. Изображение. 4. Оценивание.) -Итак, вот по этому плану мы с вами будем работать на уроке. -Давайте перейдем к 1 пункту плана. Назовите его. -Перед вами на слайде «дом». Какие составные части в нем можно выделить? Одной из таких частей является фундамент, стены, а еще ребята, что есть у дома? -Это внешняя часть дома. А какая еще часть есть? Верно, внутренняя. -Чем можно заниматься дома? -В доме можно жить или работать. -Итак, ребята, Дом — это сооружение, имеющее стены, окна, крышу и помещения внутри, в котором живут или работают люди.) -Ребята, мы с вами рассмотрели 1 пункт плана. | Познавательные УУД (стремиться к освоению новых знаний и умений) Регулятивные УУД (умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей) коммуникативные УУД (умеют вести диалог) Предметный: имеют представление об определении понятия «дом», составных частях дома (фундамент, стены, двери, окна, крыша, труба). |
| 3.Первичное усвоение новых знаний. Задача: Развивать познавательные УУД (сформировать интерес к освоению новых знаний) и коммуникативные УУД (выстраивать свое высказывание с учетом позиции собеседника). Образовательная: формирование представлений о видах домов, материалах, используемых для постройки.
| Словесные: беседа Наглядные: демонстрация Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование.
| -Для того, чтобы познакомится с видами домов и их особенностями я предлагаю перейти ко 2 пункту плана. -Посмотрите на слайд. - Какие бывают дома по размеру? (Большие и маленькие) - Сравните их по высоте? (Высокие и низкие) Такие дома называются одноэтажными и многоэтажными. -В какой местности располагаются эти дома? - По расположению на местности? (Городские и деревенские) - Из каких материалов строят дома и как они называются? - Если дом построен из кирпичей, то это какой дом? (Кирпичный) - Если дом построен из панелей, то он какой? (Панельный) - Если дом построен из бревен, то он какой? (Бревенчатый) -Таким образом, дома можно разделить по размеру, расположению местности и по материалу. -Таки образом мы рассмотрели 2 пункт плана. | Познавательные УУД (стремиться к освоению новых знаний и умений) Коммуникативные УУД (умеют вести диалог). Предметный: имеют представления о видах домов, характеризуют материалы, используемые для постройки. |
| 4.Первичная проверка понимания. Задача: изобразить дом по плану. Способствовать развитию личностных УУД (развитие навыков сотрудничества со взрослыми) и регулятивных УУД (рационально строят свою совместную творческую деятельность). Изобразительный: формирование условий о создании образа дома. Технический: создание условий для совершенствования навыки рисования акварелью при изображении дома. Цветовой: формировать умение подбирать цвет для рисунка в соответствии с темой и предметом изображения- домом. Композиционный: создание условий для совершенствования навыков композиционного расположения изображения (располагают изображение в соответствие с размером листа, соблюдают в изображении пропорции, линии симметрии в изображении дома и так далее.)
| Словесные: беседа, объяснение Наглядные: иллюстрация, демонстрация Практические: изготовление рисунка Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. По уровню включения в продуктивную деятельность: -Практический -Объяснительно-иллюстративный Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение. На основе методологии целостного подхода к деятельности: Методы самостоятельной работы
| -А сейчас я предлагаю перейти к самому интересному пункту нашего плана? Как вы думаете, к какому? (к 3 пункту плана) -Верно, ребята, мы будем изображать дом. Наши рисунки мы будем оценивать по критериям. Аккуратность Композиция Работа по плану За каждый критерий мы будем ставить +, если у вас 3 +,значит ты молодец, 2+ ,это значит хорошо,1+ , это значит что нужно постараться. Прежде чес приступать к работе, давайте немножко отдохнем. -Ребята, встаньте из за своих мест, так что бы вам нечего не мешало. Раз, два, три, четыре, пять. (Дети выполняют прыжки на месте)
Будем строить и играть.
Дом большой, высокий строим. (Встают на носочки и тянутся руками вверх)
Окна ставим, крышу кроем. (Показать руками окно, крышу - сомкнуть руки над головой)
Вот какой красивый дом! (Указательным жестом вытягивают руки вперед)
Будет жить в нем старый гном. (Приседают) -Подравняйтесь, глубокий вдох через нос, выдох через рот. -Присаживайтесь на свои места, ножки ровно, ручки на парте, а глазки на меня. -Возьмите альбом, откройте его ,положите его горизонтально, вот так (Демонстрирую ) -Возьмите пенал, откройте его, возьмите простой карандаш, и уберите пенал на край парты, что бы он вам не мешал. -Кто готов, поставьте ручку на локоток, вот так. (Демонстрирую) -Покажите, где будет располагаться ваш дом ладошкой. Мой дом будет располагаться вот так. (Демонстрирую) -Расположим прямоугольник в нижней части листа ,вот так вот. Обратите внимание на то что справа и слева одинаковое расстояние. -Сейчас параллельно проведем линию справой и слевой стороны прямоугольника примерно на таком расстоянии. И отметим там точками. Соединим эти точки, вот так. (Демонстрирую) -Находим вот эту часть нашего прямоугольника и слевой и справой части отступаем вот столько. (Демонстрирую) -Теперь соединяем нижнюю левую часть с левой верхней частью, Вот так. И так же правую часть. (Демонстрирую) -Сейчас будем работать с верхней частью дома. Этим мы обозначим окно. Но просто окно нам там не поставить, поэтому сделаем стены. Это будет прямоугольник. Добавим ему крышу. Это будет треугольник. И наконец, поставим там окно, будет очень светло. Переходим к нижней части дома. Внизу по центру нарисуем прямоугольник (вот так) Это будет дверь нашего дома. Слева и права мы расположим окна, их мы изобразим вот так (Демонстрирую) Наш дом готов. Сейчас будем переходить к раскрашиванию. -Убрали простой карандаш, взяли кисть седнего размера. -Открыли акварель, положили перед собой. Вверху. -Раскрасить свой дом вы можете, проявив свою фантазию. Я вам цвет дома задавать не буду. Если вы будете добавлять еще какие-то детали к дому, то вы можете это делать. Но помните о критериях оценивания. При раскрашивании мы сначала обводим по контуру в потом заполняем внутри цветом. На работу у вас есть 7 минут. -У вас осталось 4 минуты. -Осталось 2 минуты. -Заканчиваем. -Закончили. Ребята, если кто то не закончил, не волнуйтесь, вы можете закончить рисунок дома. Мы закончили 3 пункт плана, назовите его. Приступаем к последнему пункту плана. Назовите его. | Личностные УУД (демонстрируют развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками) Познавательные УУД (работают по образцу) Регулятивные УУД (умеют рационально строить совместную творческую деятельность) Изобразительный: умеют создавать образ дома. Технический: продолжают совершенствовать навыки рисования акварелью при изображении дома. Цветовой: демонстрируют умение подбирать цвет для рисунка в соответствии с темой и предметом изображения- домом. Композиционный: совершенствуют навыки композиционного расположения изображения (располагают изображение в соответствие с размером листа, соблюдают в изображении пропорции, линии симметрии в изображении дома и так далее.)
|
| 5.Рефлексия. Задача: закрепить пройденный материал. Развивать коммуникативные УУД (осуществить рефлексию своей деятельности). | Словесные: беседа. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение. Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. На основе методологии целостного подхода к деятельности: Методы контроля и самоконтроля
| -Сейчас давайте оценим наши работы по критериям, поменяйтесь со своим соседом альбомами. Возьмите простой карандаш, проверим 1 критерий, это аккуратность. Если у вашего соседа по парте этот критерий соблюден, то ставим плюсик в правом нижнем углу. -Оценим 2 критерий. Это у нас композиция. Если он соблюден, поставьте рядом еще один плюсик. -И у нас остался еще один критерий. Это работа по плану. Поставьте за него плюсик, если он соблюден. -Таким образам мы выполнили все намеченные пункты плана -Наш урок подходит к концу. -Назовите тему нашего урока. (Постройки в нашей жизни) Верно. -Что такое дом? -Назовите виды домов и его части. -Молодцы ребята, все верно. - Сейчас мы оценим свою работу на уроке сигналом. Если вам не понравилось, покажите зеленый цвет, если понравилось красный цвет. Сегодня на уроке я бы хотела поблагодарить первый ряд за активную работу, второй ряд за поведение, а третий ряд за помощь. Если вам интересны работы друг друга посмотрите их на перемене. - Если вы хотите чтобы я написала вам молодец, хорошо или постарайся то подойдите ко мне с дневником. -Спасибо вам за урок! -Вы можете прибрать свои рабочие места. | Коммуникативные УУД (осуществлять рефлексию своих действий) |
2 166
34 022 
