Дидактическая цель урока: Формирование представлений о связи музыки и изобразительного искусства, через восприятие и анализ произведений искусства
Задачи урока:
Направленные на достижение личностных результатов:
активизировать познавательную деятельность и развивать творческий потенциал учающихся;
- создавать условия для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей детей;
- формирование способности к художественно – образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей творческой деятельности;
- совершенствовать умения обучающихся анализировать информацию, контролировать и оценивать результаты своей учебной деятельности;
освоение способов решения проблем поискового характера в процессе восприятия музыки;
- расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве скрипачей;
- устанавливать связи между музыкой и изобразительным искусством, через сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох
средства музыкальной выразительности.
| Этапы | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащихся | Формирование УУД |
| Организационный момент
| Музыкальное приветствие | Музыкальное приветствие | Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками |
| Этап мотивации к учебной деятельности | Вопрос: связь музыки с каким искусством рассматривали на прошлом уроке; что было общего, созвучного в произведениях | Дают ответы, опираясь на знания полученные на прошлом уроке и выполненном домашнем задании (музыка, изо, литература; образы весенней природы) | Личностные: Развитие эмоционально – нравственной отзывчивости |
| Этап актуализации учебного действия | Предлагает послушать музыку Вивальди «Весна» 1часть и определить состав исполнителей, солирующий инструмент | Слушают, анализируют, отвечают (солировала скрипка) | Регулятивные: Учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них. Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и одноклассниками Познавательные: Учатся размышлять, высказывать свои суждения |
| Этап выявления места и причины затруднения (определение темы и цели) | Предлагает познакомится с произведениями живописи в учебнике стр.112-123 и слайде, определить жанр живописи и содержание; просит попробовать сформулировать тему урока и цель | Работают с разворотом учебника; дают ответы; формулируют тему и цель урока (портреты скрипачей, портрет в музыке и живописи) | Регулятивные: Целеполагание. Познавательные: Самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание |
| Этап построения выхода из затруднения (постановка задач и нахождение способов решения) | Предлагает послушать музыку И.Баха «Чакона»: как будет звучать скрипка, какой у нее голос, тембр, как будет развиваться музыка (попробуйте изобразить графически); вспомнить, что вы знаете о скрипке: работа с учебником стр.114
Предлагает домашнее задание из учебника стр.115 | Слушают, анализируют, рассматривают произведения живописи и знакомятся с информацией в учебнике: сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников
Записывают домашнее задание | Познавательные: Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и друг с другом |
| Этап реализации построенного проекта (творческая практическая деятельность)
Вокально-хоровая работа | Знакомит с портретом Паганини художника Делакруа; предлагает послушать музыку Паганини Каприс №24 и определить, чем созвучны эти произведения; а затем послушать современные интерпретации и сравнить звучание, что понравилось больше, почему?
Предлагает выполнить дыхательную гимнастику
Исполняет и предлагает разучить народную песню «Волшебный смычок» | Смотрят, слушают, анализируют, высказывают свое мнение (созвучны по содержанию, по характеру, по окраске, по настроению)
Выполняют упражнения по системе Стрельниковой
Совместная вокально-хоровая работа по разучиванию песни | Регулятивные: Овладение логическими действиями сравнения; умения осмыслить полученную информацию; формирование умения анализировать Познавательные: Учатся слушать и эмоционально откликаться на музыку, высказывать суждения о музыке; учатся размышлять над содержанием музыкального произведения, распознавать средства музыкальной выразительности произведения; умение структурировать знания, осознанно строить речевое высказывание; учатся выделять специальную информацию (выбрать подходящие термины из таблицы); ориентируются в информационном материале учебника.Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в группах в поиске и выборе информации; контролируют свои действия в коллективной работе; формулируют собственное мнение и позицию; ставят вопросы; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности |
| Этап первичного закрепления и самостоятельной работы | Дает задание в творческой тетради стр. 68-69 самостоятельно поработать в парах | Выполняют задания, работая в парах: анализируют и сопоставляют произведения музыки и живописи; дают свои варианты ответов | Регулятивные: развитие умения осмыслить полученную информацию; выделение и осознание того, что уже усвоено. Личностные: Умение применять полученные знания |
| Этап включения в систему знаний и повторение | Проверяет, усвоен ли учебный материал урока; (один из вариантов: предлагает составить синквейн, работая в группах) | Выполняют задание в группах, презентуют его; отвечают на вопросы учителя, делая выводы по теме урока | Регулятивные: Развитие умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать |
| Этап рефлексии учебной деятельности | Учитель организует рефлексию- Закончи фразу: -Я узнал… -Новые знания мне пригодятся… -Самое яркое впечатление….. | Дети осуществляют самооценку собственной деятельности, делают вывод о взаимосвязи разных видов искусства | Коммуникативные: Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: открытость обучающихся в осмыслении своих действий и самооценке Личностные: смыслообразование |
2 849
25 357 
