"Портрет будущего первоклассника"

Родительское собрание в подготовительной группе

«СКОРО В ШКОЛУ: что действительно важно успеть до первого класса»

Возраст детей: 6–7 лет

Продолжительность: 55–60 минут

Формат: интерактивное родительское собрание

Цель: создание условий для формирования у родителей целостного представления о готовности ребёнка к школьному обучению и согласованных подходов семьи и детского сада к поддержке будущего первоклассника.

Задачи:

• Расширять представления родителей о составляющих готовности ребёнка к школьному обучению.

• Способствовать пониманию значения самостоятельности, познавательного интереса, речевых, эмоционально-волевых и коммуникативных умений для успешного начала школьного обучения.

• Содействовать освоению родителями практических способов поддержки ребёнка в период подготовки к школе.

• Поддерживать партнёрское взаимодействие семьи и детского сада в вопросах подготовки детей к школе.

Необходимые материалы:

большой плакат «ПОРТРЕТ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА» с разделами: уже умеет и может, ему особенно важно, мы, взрослые, можем.

• карточки для ответов родителей;

• ручки, маркеры, стикеры;

• памятка «Из чего складывается готовность к школе»;

• чек-лист «Будущий первоклассник: на что обратить внимание»;

• памятка «Готовимся к школе в обычной жизни»;

• фотографии детей, заранее принесённые родителями;

• листы-основы для альбома «Мы - будущие первоклассники»;

• цветные карандаши, фломастеры, клей, наклейки и небольшие декоративные элементы для оформления страниц.

Ход родительского собрания:

1. Начало встречи «Что волнует меня в подготовке ребёнка к школе?»

При входе каждый родитель получает карточку: В подготовке моего ребёнка к школе меня больше всего волнует…

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Наши дети перешли в подготовительную группу, и вместе с этим у взрослых обычно появляется всё больше вопросов о школе. Что уже должен уметь ребёнок? Нужно ли заниматься дополнительно? Как понять, что он действительно готов к новому этапу? И чем ближе школа, тем легче начать смотреть на ребёнка прежде всего через то, что он уже должен знать и уметь. Поэтому сегодня мне не хочется начинать наш разговор с готового списка рекомендаций. Гораздо важнее сначала понять, какие вопросы о подготовке к школе есть именно у вас.

• Перед вами карточка. Продолжите фразу: «В подготовке моего ребёнка к школе меня больше всего волнует…». Напишите один вопрос или одну мысль, которая сейчас для вас особенно важна.

Родители заполняют карточки. Предполагаемые ответы родителей:

• «Он пока не читает. Успеет ли научиться до школы?», «Нужно ли уже учить его писать?», «До скольких ребёнок должен считать?», «Что вообще ребёнок должен знать и уметь к первому классу?», «Он быстро отвлекается», «Боюсь, что ему будет трудно долго слушать учителя», «Он очень боится ошибиться и сразу расстраивается», «Не любит заниматься дома», «Всё делает только с моей помощью», «Постоянно приходится напоминать, что делать дальше», «Он стесняется отвечать при других», «Сможет ли сам попросить о помощи, если что-то не понял?», «Переживаю, как он будет общаться с одноклассниками», «Он всё делает очень медленно», «Нужна ли дополнительная подготовка к школе?», «Другие дети уже читают, а мой ребёнок ещё нет».

Воспитатель: - Кто готов одной фразой назвать свой вопрос? Пока не будем его обсуждать и искать ответ - к этим карточкам мы ещё вернёмся в конце встречи.

Звучат 4–5 ответов. Остальные родители размещают карточки на общем поле. Если появляются близкие по смыслу вопросы, воспитатель вместе с родителями располагает их рядом.

Воспитатель: - Посмотрите, какие разные вопросы получились. И это понятно: каждому хочется, чтобы ребёнку было хорошо в школе, и чтобы он справился с новым этапом. Но если посмотреть на наши карточки вместе, за многими можно увидеть один общий вопрос: «А готов ли мой ребёнок к школе?» И прежде, чем искать ответ, давайте разберёмся: а что мы вообще называем готовностью к школе?

1. Интерактив «Готов к школе - это…»

Родители объединяются в небольшие группы по 3–4 человека. Каждая группа получает одинаковый набор карточек: читает по слогам, считает до 20, может написать своё имя, слушает и понимает инструкцию, может попросить о помощи самостоятельно одевается и раздевается, старается закончить начатое, может продолжить после ошибки, умеет договариваться со сверстниками, может рассказать о произошедшем, задаёт вопросы, интересуется новым, может действовать по правилу.

Воспитатель: - Представьте, что вас попросили составить памятку для родителей будущих первоклассников, но на первой странице можно разместить только пять пунктов. Какие пять карточек вы бы выбрали в первую очередь? От остальных умений мы не отказываемся. Нам сейчас интересно увидеть, что каждый из нас прежде всего связывает с готовностью ребёнка к школе. Обсудите выбор в своей группе и постарайтесь договориться.

Родители выполняют задание.

После обсуждения каждая группа называет выбранные карточки. Воспитатель обращает внимание на совпадения и различия.

Воспитатель: - Посмотрите, выбор получился разным. И уже это показывает: готовность к школе трудно свести к одному-двум умениям. Конечно, чтение, письмо и математические представления важны. Но будущему первокласснику предстоит не только знать, ему предстоит учиться: услышать задание, подумать, попробовать, спросить, если трудно, не бросить после ошибки, взаимодействовать с другими.

И всё это мы ежедневно развиваем в группе. Дети учатся слушать и понимать инструкцию, договариваться, рассказывать и рассуждать, задавать вопросы, искать разные способы решения.

Мы занимаемся развитием речи, формированием математических представлений, подготовкой руки к письму, но для нас не менее важно, как ребёнок действует, когда перед ним появляется задача.

1. «Мой ребёнок уже может…»

Воспитатель обращает внимание родителей на плакат: ПОРТРЕТ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

Первый раздел: уже умеет и может.

Каждому родителю выдаётся карточка (карточки могут уже лежать на столе):

мой ребёнок уже может…

Воспитатель: - Перед школой очень легко начать замечать прежде всего то, чего ребёнок пока не умеет. Особенно когда рядом другие дети и невольно возникает сравнение.

Сейчас предлагаю посмотреть только на своего ребёнка. Вспомните его примерно год назад и подумайте: что за это время стало получаться у него лучше? Что сегодня он уже может такого, что раньше требовало вашей помощи? Продолжите фразу: «Мой ребёнок уже может…»

Родители записывают ответы.

3–4 желающих читают свои карточки, остальные размещают их на плакате.

Воспитатель: - Посмотрите, здесь появились не только чтение или счёт.

Здесь есть самостоятельность, общение, умение рассуждать, помогать, доводить дело до конца.

И многое из того, что вы сейчас назвали, мы видим и в группе. В течение года мы будем поддерживать эти умения, давать детям больше самостоятельности и постепенно усложнять задачи.

Но многое ещё только формируется. И здесь очень важна позиция взрослого. Предлагаю посмотреть на четыре обычные семейные ситуации: что происходит с ребёнком в такой момент, как может поступить взрослый и какой опыт ребёнок получит из его реакции?

1. Практикум «Что может сделать взрослый?»

Родители работают в тех же небольших группах. Каждая группа получает одну ситуацию.

СИТУАЦИЯ 1. «У меня не получается»

Ребёнок выполняет задание, допускает ошибку, сердится и говорит:

«Я не умею! У меня всё равно не получится! Я больше не буду!»

СИТУАЦИЯ 2. «Всё взяли?»

Ребёнок собирается на занятие. Мама напоминает, что нужно взять, кладёт в рюкзак бутылку с водой, помогает найти форму, а перед выходом говорит: «Так, сейчас я ещё раз всё проверю, чтобы мы ничего не забыли». Ребёнок стоит рядом и ждёт.

СИТУАЦИЯ 3. «Он уже читает, а я нет»

Ребёнок узнаёт, что его друг уже хорошо читает, и говорит: «Миша уже сам читает книжки, а я ещё нет. Значит, он умнее меня».

СИТУАЦИЯ 4. «Не хочу заниматься»

Родитель купил рабочую тетрадь для подготовки к школе и предлагает ребёнку выполнить несколько заданий.

Ребёнок отвечает: «Не хочу! Я лучше буду строить».

Взрослый переживает: «Как же он будет учиться в школе, если сейчас не хочет заниматься?»

На каждой карточке три вопроса: Что сейчас происходит с ребёнком? Как может поступить взрослый? Какой опыт получит ребёнок из реакции взрослого?

Воспитатель: - Обсудите ситуацию. Попробуйте не искать единственно правильного решения, а посмотреть глубже: какое важное для будущего школьника умение сейчас формируется и как взрослый может помочь, не делая всё за ребёнка?

Родители обсуждают ситуации.

Каждая группа коротко представляет свои выводы.

После представления каждой ситуации воспитатель выслушивает выводы группы, при необходимости задаёт уточняющий вопрос и дополняет ответы родителей. Важно не повторять то, что родители уже сформулировали самостоятельно.

Ситуация 1. «У меня не получается»

Если родители сами пришли к мысли о праве на ошибку, воспитателю достаточно подытожить: - Да, здесь ребёнку важно получить опыт: «Ошибка - это не конец. Я могу подумать и попробовать ещё раз».

При необходимости можно предложить фразы: «Не получилось с первого раза. Давай посмотрим, где стало трудно».

«Как ты думаешь, что можно попробовать?»

«Хочешь небольшую подсказку или попробуешь ещё раз сам?»

Ситуация 2. «Всё взяли?»

• Здесь важно постепенно передавать ребёнку то, что он уже способен делать сам. Вместо очередного «Не забудь бутылку!» можно спросить: «Как ты можешь проверить, всё ли собрал?» Тогда ребёнок получает опыт: «Мне доверяют. Я могу справляться сам».

Ситуация 3. «Он уже читает, а я нет»

• Здесь особенно важно вернуть ребёнка от сравнения с другим к его собственному продвижению:

«Ты пока учишься читать».

«Помнишь, что раньше было трудно, а теперь уже получается?»

Ребёнку важно чувствовать: «Мне не нужно быть лучше другого, чтобы взрослые ценили мои старания и успехи».

Ситуация 4. «Не хочу заниматься»

• А если ребёнок может долго строить сложную конструкцию, возвращаться к тому, что не получилось, менять способ и добиваться результата - можем ли мы сказать, что он вообще «не умеет заниматься»?

Родители отвечают.

• В группе подготовка к школе не сводится к рабочим листам и занятиям за столом. Мы предлагаем детям задачи в игре, исследовании, конструировании, общении, работе с книгой, в совместных проектах. Ребёнку приходится подумать, спланировать, договориться, проверить себя, иногда изменить первоначальное решение - то есть делать именно то, что позже понадобится ему в учебной деятельности.

Воспитатель: - Попробуем теперь собрать самое главное. Каждая группа завершит одну фразу: «Будущему первокласснику особенно важно…»

Воспитатель выдаёт карточки: БУДУЩЕМУ ПЕРВОКЛАССНИКУ ОСОБЕННО ВАЖНО…

Группы записывают один главный вывод.

Предполагаемые ответы: не бояться ошибаться и пробовать ещё раз, получать опыт самостоятельности, не измерять себя успехами других, сохранять интерес к новому.

Карточки размещаются на плакате в разделе: ЕМУ ОСОБЕННО ВАЖНО

Воспитатель: - Посмотрите, какие выводы появились. Будущему первокласснику нужен не только опыт: «Я знаю правильный ответ». Ему очень нужен опыт:

«Я попробовал», «Я подумал», «Я ошибся и исправил», «Если трудно - могу попросить о помощи», «Я постепенно могу справляться сам».

1. Интерактив «Готовимся к школе в обычной жизни»

Воспитатель: - И здесь обычно возникает следующий родительский вопрос:

«Хорошо. А что тогда делать дома?». Предлагаю небольшую игру. Я буду показывать совершенно обычные семейные дела, а вы называйте первое, что приходит в голову: «Что полезного для будущего школьника здесь развивается?» Воспитатель показывает карточки по одной.

ГОТОВИМ ВМЕСТЕ

Предполагаемые ответы родителей: счёт, последовательность действий, сравнение количества, внимание, самостоятельность.

ИГРАЕМ В НАСТОЛЬНУЮ ИГРУ

правила, очередь, счёт, внимание, умение проигрывать, выдержка.

ИДЁМ В МАГАЗИН

память, список, счёт, выбор, сравнение, самостоятельность.

СОБИРАЕМСЯ НА ПРОГУЛКУ ИЛИ В КРУЖОК

планирование, память, ответственность за свои вещи, самостоятельность.

ЧИТАЕМ КНИГУ

слушание, понимание, речь, вопросы, рассуждение, пересказ.

Воспитатель: - Посмотрите, как много возможностей для развития дают самые обычные дела. И в детском саду подготовка к школе происходит не только на специально организованных занятиях. Дети учатся думать, договариваться, планировать, считать, рассказывать, действовать по правилу в игре, на прогулке, в общих делах группы. А дома для этого не нужно специально превращать каждый поход в магазин или приготовление ужина в развивающее занятие.

Гораздо важнее позволять ребёнку быть настоящим участником семейной жизни: подумать, выбрать, вспомнить, посчитать, помочь, спланировать, сделать самому то, с чем он уже способен справиться. Читайте вместе, разговаривайте, играйте, давайте настоящие поручения, интересуйтесь его мнением.

И обязательно оставляйте место для игры, движения, прогулок и свободного времени. Потому что будущий первоклассник пока ещё дошкольник.

1. Завершаем «Портрет будущего первоклассника»

Каждый родитель получает последнюю карточку: УЖЕ С ЭТОЙ НЕДЕЛИ Я ПОПРОБУЮ…

Воспитатель: - Сегодня мы много говорили о том, чему учатся наши дети. А сейчас предлагаю на минуту перевести внимание с ребёнка на себя. Не нужно ставить перед

собой большую педагогическую задачу. Подумайте об одном небольшом изменении, которое вы действительно можете попробовать уже на этой неделе. Продолжите фразу: «Уже с этой недели я попробую…»

Родители записывают. Предполагаемые ответы:

не собирать за ребёнка вещи на кружок; давать больше времени сделать самому; не исправлять ошибку сразу;

чаще спрашивать: «Как ты думаешь?»; не сравнивать с другими детьми;

спокойнее относиться к неудачам; чаще играть вместе в настольные игры; читать и обсуждать книги;

дать ребёнку постоянное домашнее поручение; чаще интересоваться его мнением.

Родители прикрепляют карточки в раздел: МЫ, ВЗРОСЛЫЕ, МОЖЕМ

Воспитатель: - Посмотрите на наш портрет. Здесь нет списка требований к идеальному будущему первокласснику. Здесь наши реальные дети: то, что у них уже получается, какой опыт им особенно нужен и что можем сделать мы, взрослые. И очень важно, чтобы вместе с новыми знаниями ребёнок пришёл к школе с ощущением:

«Мне интересно узнавать».

«Я могу попробовать».

«Если ошибся - можно исправить».

«Если трудно - можно попросить о помощи».

1. Возвращение к первому вопросу

Воспитатель обращает внимание родителей на карточки, заполненные в начале. Воспитатель: - А теперь найдите глазами свою первую карточку. Мы начинали встречу с фразы: «В подготовке моего ребёнка к школе меня больше всего волнует…»

• Прочитайте свой вопрос ещё раз.

• Изменился ли ваш взгляд на этот вопрос? Что вы могли бы ответить себе сейчас? Небольшая пауза.

• Если хотите, допишите на обороте карточки одну короткую мысль, с которой уходите после сегодняшнего разговора.

После этого 2–3 человека могут поделиться по желанию.

Воспитатель: - И ещё мне важно, чтобы вы знали: подготовка к школе - наша общая задача. В течение всего года мы будем продолжать эту работу в группе, наблюдать за тем, как развивается каждый ребёнок, и делиться с вами тем, что уже получается и на что стоит обратить внимание. А вопросы, которые касаются именно вашего ребёнка, мы всегда можем обсудить индивидуально. Более конкретные ориентиры мы собрали для вас отдельно.

Родителям раздаются:

• «Из чего складывается готовность к школе»;

• «Будущий первоклассник: на что обратить внимание»;

• «Готовимся к школе в обычной жизни».

Воспитатель: - Здесь вы найдёте то, что мы сегодня специально не стали подробно разбирать: основные составляющие готовности к школе, ориентиры, на которые стоит обратить внимание, и идеи для обычной семейной жизни. Посмотрите материалы спокойно дома. А если что-то в развитии именно вашего ребёнка вызывает тревогу, это лучше обсудить с нами индивидуально.

1. Семейная мастерская «Мы - будущие первоклассники»

В группу приходят дети, которые до этого находились со вторым воспитателем.

На столах подготовлены фотографии детей, листы-основы, цветные карандаши, фломастеры, наклейки, клей и элементы оформления.

Воспитатель: - Ребята, сегодня, вместе с вашими родителями, мы много говорили о том, что каждый из вас уже умеет, чему ещё хочет научиться и как много интересного ждёт впереди. Но потом мы поняли: взрослые могут много рассказывать о детях, а кто лучше всех знает, что у вас хорошо получается, что вам интересно и чему вы сами хотите научиться?

Дети: - Мы!

- Конечно! Нам очень хочется услышать вас. Предлагаю начать создавать наш общий:

«АЛЬБОМ НАШЕЙ ГРУППЫ. МЫ - БУДУЩИЕ ПЕРВОКЛАССНИКИ»

На каждой странице размещается фотография ребёнка и пять фраз:

Меня зовут…

У меня хорошо получается… Я хочу научиться…

Мне интересно узнавать о…

В школе я больше всего хочу…

Воспитатель обращается к родителям: А у взрослых сейчас будет особенная роль. Сегодня вы не отвечаете за ребёнка, а помогаете сохранить его ответы. Не подсказывайте, какой ответ здесь был бы «правильным» или красивым. Не исправляйте и не дополняйте его. Если ребёнку трудно сразу ответить, можно немного подождать или просто перечитать начало фразы. Запишите именно то, что сказал ребёнок, даже если ответ оказался совсем не таким, как вы ожидали. Сегодня нам важно услышать, каким ребёнок сам видит себя и своё будущее.

Семьи создают страницы.

Несколько детей по желанию показывают свои работы и рассказывают о них. Воспитатель: - Этот альбом останется в нашей группе. В течение года мы сможем возвращаться к нему, замечать, чему научились, что стало получаться лучше, какие новые интересы появились и какие желания изменились или исполнились.

Завершение встречи

Когда страницы готовы, воспитатель обращается к детям и родителям вместе. Воспитатель: - Посмотрите, какие разные страницы у нас получились. Потому что и вы, ребята, все разные: у каждого уже многое получается, каждому интересно что-то своё и каждый хочет ещё чему-то научиться. И впереди у нас целый год. За это время вы будете играть, дружить, узнавать новое, задавать вопросы, пробовать делать что-то самостоятельно. Что-то будет получаться сразу, а что-то - не с первого раза. И это нормально. Потому что учиться - это не значит сразу всё уметь.

Обращается к родителям:

- А наша взрослая задача - быть рядом: замечать, что уже получается, давать возможность пробовать самому и помогать тогда, когда помощь действительно нужна.

И снова ко всем: - Пусть этот последний год в детском саду будет для наших детей не гонкой до первого сентября, а хорошим, интересным и важным годом взросления. Спасибо вам за сегодняшний вечер.

СИТУАЦИЯ 1. «У меня не получается»

Ребёнок выполняет задание, допускает ошибку, сердится и говорит:

«Я не умею! У меня всё равно не получится! Я больше не буду!»

СИТУАЦИЯ 2. «Всё взяли?»

Ребёнок собирается на занятие. Мама напоминает, что нужно взять, кладёт в рюкзак бутылку с водой, помогает найти форму, а перед выходом говорит: «Так, сейчас я ещё раз всё проверю, чтобы мы ничего не забыли». Ребёнок стоит рядом и ждёт.

СИТУАЦИЯ 3. «Он уже читает, а я нет»

Ребёнок узнаёт, что его друг уже хорошо читает, и говорит: «Миша уже сам читает книжки, а я ещё нет. Значит, он умнее меня».

СИТУАЦИЯ 4. «Не хочу заниматься»

Родитель купил рабочую тетрадь для подготовки к школе и предлагает ребёнку выполнить несколько заданий.

Ребёнок отвечает: «Не хочу! Я лучше буду строить».

2