Портрет будущего первоклассника

 Леонид Абрамович Венгер, один из ведущих отечественных психологов, под руководством которого были разработаны программы дошкольного воспитания «Развитие» и «Одаренный ребенок», говорил: Слайд№1 «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

Слайд№2 Единого для всех рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и внимательно работать.
Одно ясно – готовить ребенка к школе нужно; и всё, чему мы научим ребенка сейчас, а главное - чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе. 

Слайд№3 Необходимо различать специальную и общую готовность ребенка к обучению в школе. Специальная готовность определяется наличием у него знаний и умений, которые составляют основу обучения, прежде всего таких школьных учебных предметов, как язык, математика.
Общая готовность определяется его физическим и психическим развитием.

Слайд№4. Каким должен быть будущий первоклассник по ФГОС?

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования определяет «портрет» выпускника ДОУ, а следовательно и будущего первоклассника. Акцент со знаний и умений в нем смещен на уровень общей культуры, наличие качеств, «обеспечивающих социальную успешность». Таким представлен старший дошкольник, готовый к учебе в школе, в рекомендациях по ФГОС:

Щелчок Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Щелчок Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Щелчок Эмоционально отзывчивый

Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Щелчок Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

\

Щелчок Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели

Ребенок на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)

Щелчок Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Щелчок Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире

Щелчок Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Обладающий умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Щелчок Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Список требований к современному первокласснику, разумеется, впечатляет. И это с точки зрения психологии. Хочется только сказать, так вот какие к нам должны приходить будущие первоклассники, так вот каких мы должны учить детей? Но на самом деле тысячи детей ежегодно приходят в школу, имея абсолютно разный уровень дошкольной подготовки, и начинают учиться.

 В последние годы у нас стало принято очень серьезно заботиться о раннем развитии детей. Вот только забота эта подчас оборачивается своей противоположностью. В дошкольном возрасте важно развивать способности ребенка, а не снабжать его знаниями, которые он успеет приобрести позднее. Не запасом знаний, а умением их приобретать и использовать определяется успешность и школьного обучения, и всей последующей деятельности человека.

Слайд№5 Школа, как преемник дошкольной ступени образования, опирается на достижения ребенка и организует свою педагогическую деятельность, развивая накопленный им потенциал.

Для того, чтобы реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный последовательный и перспективный характер- на базе гимназии работает Школа Будущего Первоклассника.

Программа подготовки к школе не только развивает интеллектуальные способности ребенка, она дает возможность заранее смоделировать ситуацию учебной деятельности, когда ребенок попадает в новую, не знакомую для него среду, где он должен научиться общаться со сверстниками и взрослыми, где от него требуется усидчивость и концентрация внимания.

Обучение будущих первоклассников в нашей гимназии осуществляется по программе «Преемственность». Эта программа соответствует ФГОС ДОО, рекомендована для реализации в общеобразовательных учреждениях РФ.

Через все занятия мы проводим большую кропотливую работу по формированию у детей правильной речи, так как у детей плохо развиты речевые навыки. А ведь будущий первоклассник уже должен уметь!!!!!

Слайд №6 Будущий первоклассник должен уметь:

·         составлять предложения из 3-4 слов;

·         членить простые предложения на слова;

·         членить слова на слоги;

·         находить слова с определённым звуком;

·         определять место звука в слове;

·         уметь отвечать на вопросы, строя сложные предложения разных видов;

·         составлять рассказы по картинке, по серии картинок, из опыта;

·         заучивать и рассказывать любимые стихотворения наизусть.

Что из этого умеют нынешние дошкольники?

А что значит правильная речь? Это речь, в которой соблюдаются нормы литературного языка. Мы учим детей строить предложения, опираясь на поставленный вопрос, тем самым ещё и заставляем слушать вопрос, так как не услышав его, ребенок выкрикивает то, что ему интересно. Наша цель, научить ребенка использовать в своей речи речевые конструкции. Если дети научатся их использовать, то ответы таких детей приятно слушать, а дети при ответе чувствуют себя увереннее.

Конечно, в ШБП мы делаем только первые шаги по формированию правильной речи. Для этого мы используем так называемые подсказки-картинки, которые помогают ребенку ответить так, чтобы ответ его был оценен похвалой учителя. Одним из приёмов развития звукового анализа используем пособие «Звуковички». (показать, рассказать)

(показать кусочек занятия, как дети дают характеристику звукам)

Мы считаем недостаточное использование игровой деятельности при переходе детей  в школу. Резкая перемена основного вида деятельности ведёт к стрессу и к дезадаптации детей.

В психологии дошкольников и младших школьников много общего, и приоритетное место наряду с учебной деятельностью продолжает занимать игра, она по-прежнему значима и актуальна. Необходимо отметить, что в основе игры ребенка лежит та или иная деятельность, которую в дальнейшем он может использовать в практике. Использование игровых технологий в первых классах способствует облегчению адаптации детей, повышению интереса, ускорению обучения.

Вот и в ШБП на уроках присутствуют игрушки, но это игры- для обучения! Они делают процесс обучения интересным и познавательным. Мы выстраиваем диалоги, заставляем этих героев ошибаться, а дети учат их правильно говорить, отвечать.

Это герои сказки С.Маршака «Глупый мышонок» Он постоянно что то хочет узнать у наших маленьких учеников.

А в первом классе, после изучения всех букв, мы проводим праздник «Прощай, букварь!», на котором дети разыгрывают сценки с буквами и получают первый опыт в использовании своих знаний.

(просмотр видео Праздника или фото –презентация)

                  Необходимым условием эффективной работы является создание условий, вызывающих положительные эмоции, безразличие полностью исключается, необходима личная включённость ребёнка в работу. Переживание маленьких успехов, удовольствие от хорошо проделанной работы, достаточно быстрое достижение изменений в учении включает ребёнка в занятия, что является основным условием успеха.