Портфолио воспитателя

Использование программы, постановка педагогических задач при реализации основных и индивидуальных программ на занятиях по внеурочной деятельности

"Лучший способ сделать детей хорошими-

это сделать их счастливыми"

Оскар Уайльд

Возможно, кто - то спросит у меня: «Как же ты сама стала воспитателем?», и ответ вернет меня в далекое прошлое… С самого детства, сколько себя помню, всегда очень хотела посвятить себя семье: теплому домашнему очагу, мужу и крохотным малюткам. При этом никогда даже и не задумывалась о том, что судьба меня свяжет с профессией воспитателя. Какое-то внутреннее чувство направило меня именно в эту профессию. И, как бы банально это не звучало, тут я поняла – мое!          

Из наблюдений за детьми за долгие годы в своей профессии, я поняла: какими бы ни были родители, какими бы ни были характеры детей, их окружение, и все, что может повлиять на понимание мира ребенком – от нас, воспитателей, требуется и ожидается огромный вклад, который, вероятно, решит формирование дальнейшей личности.  

До работы в школе-интернате моя педагогическая деятельность осуществлялась в детском саду (воспитателем), 4 года тому назад жизненная тропинка привела меня в школу-интернат №1, в класс «Особый ребенок».

Конечно, я осознаю ответственность в том, что мне, как педагогу, отводится особая роль в воспитании детей. В учреждениях нашего типа освоение ребёнком нравственных норм и правил социума осуществляется через воспитателя, его личность, его культуру и его нравственную позицию. А прежде всего, воспитатель - это человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребенок может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к сердцу детские горести и радости, знает душу ребенка и никогда не забывает, что и сам когда-то он был ребенком. Когда-то Уильям Чэннинг заметил: "Для воспитания ребенка требуется более проникновенное мышление, более глубокая мудрость, чем для управления государством". С этими словами трудно не согласиться. Действительно, каждый ребенок индивидуален, а значит, к нему необходим особый подход, забота, любовь и понимание его личностных особенностей, иначе он не достигнет совершенства в своем развитии. Ведь у каждого из них свое настроение, свой особый мир, которому нужно помочь раскрыться. Я как педагог несу ответственность за то, чтобы этот ребенок состоялся как личность.

В своей работе я придерживаюсь мнения философа Даунза, который говорил, что «человек - не глина, из которой воспитатель может лепить все, что ему угодно, а растение, которое появляется на свет с определенной природой и формами».

Каждый ребенок уникален, он открыт для красоты и добра, чутко реагирует на ложь и несправедливость. В классе «Особый ребенок» дети разные по возрасту, по заболеванию, по природным задаткам и способностям, и моя задача, как воспитателя, - раскрыть эти способности, зажечь их так, чтобы они вспыхнули с новой силой.

Плоды моей работы взойдут не сразу, проявятся лишь спустя годы. Но это будут самые важные, самые прекрасные, самые сладкие плоды.

Я – воспитатель, сильный, смелый, терпеливый человек. Я готова ждать, пока плоды моей работы, мои старания взойдут.

Мир «особого» ребенка интересен и пуглив,

Мир «особого» ребенка безобразен и красив,

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так испуган? Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка – он закрыт от глаз чужих

Мир «особого» ребенка допускает лишь своих!

Автор не известен

Именно с этих строк мне захотелось начать размышления о миссии воспитателя. Ведь для внутреннего определения, в первую очередь, необходимо представить себе, для кого мое предназначение, а строки стихотворения удивительно точно описывают внутренний мир именно детей с интеллектуальными нарушениями.

Когда я пришла работать в коррекционную школу, я и представить себе не могла, что так быстро привяжусь к нашим детям. Особый ребенок — это целый мир со своими радостями и огорчениями, со своим особенным восприятием окружающей действительности, которая не всегда добра к ним. Такие дети чисты и безобидны, непосредственны и беззащитны и очень нуждаются в нашей помощи и поддержке. Тогда я задала себе вопрос: «Так чем же я могу помочь этим детям в качестве воспитателя? И какова моя миссия?» Ответы на эти вопросы мне видятся в следующем.

Во-первых, необходимо начать с себя, с преобразования собственной личности. Как говорил Л.Н. Толстой: «Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании, и остается один вопрос жизни: как надо самому жить?». Осознав эти слова, я поняла — чтобы стать достойным воспитателем, нужно постоянно, изо дня в день работать над собой.

Во-вторых, чтобы нести свою миссию достойно, необходимо развивать свои личностные качества. Так какими же качествами должен обладать воспитатель? Наиболее важным личностным качеством, на мой взгляд, является проявление «мудрого» терпения, то есть необходимо быть чутким, заботливым, оказывать незамедлительную помощь детям, сопереживать в неудачах, вселять уверенность в себе. Воспитатель должен любить детей такими, какие они есть. Доброта и любовь к детям является не иссякающей силой для движения в правильном направлении при работе с особыми детьми. Также воспитателю нужно уметь понимать и уважать детей, то есть принимать их заботы и дела как серьезные и считаться с ними. Я убеждена, что каждый ребенок обучаем, поэтому мне хотелось бы выявить еще одну личностную особенность – это педагогический оптимизм. Речь идет о деятельном оптимизме, то есть педагог глубоко вникает во внутренний мир ребенка, анализирует его уровень развития и в зависимости от этого ищет пути воспитания, обучения и развития, свято веря, что его педагогическое воздействие будет успешным. Ну и конечно, гармоничный педагог должен сочетать в себе такие качества как чуткость, искренность, строгость, интеллигентность и любовь к жизни.

В-третьих, важно понимать, что не нужно любыми путями стремиться к высокой успеваемости, большей ценностью является привитие ребенку общечеловеческих ценностей, норм поведения, навыков самообслуживания, формирование адекватного самовосприятия.

В-четвертых, необходимо формировать у себя способность к непрерывному научно-методическому и творческому развитию в качестве воспитателя.

Таким образом, я пришла к выводу, что педагогами не рождаются — ими становятся, постоянно оттачивая свое мастерство. Воспитатель в коррекционном обучении – это не просто профессия, это особое предназначение, особый склад души. Он ответственен, терпелив, обладает знаниями, мастерством и творческим потенциалом. Я очень рада, что выбрала для себя эту профессию, хотя знаю, что мне будет нелегко в течение всего педагогического пути, так как нужно будет постоянно находиться в поиске новых форм, методов и технологий обучения и воспитания детей с особыми потребностями.

В завершение я хотела бы вернуться к основной мысли, обозначенной в начале: «Что же есть миссия воспитателя?». На мой взгляд, миссия педагога в узком плане сводится к развитию у детей жизненно необходимых навыков, чтобы, став взрослыми, они смогли самостоятельно себя обслуживать (а некоторые и работать), к помощи им в успешной адаптации в обществе и к приобщению их к общечеловеческим ценностям. В широком смысле, свою миссию как коррекционного педагога, я вижу в том, чтобы не только облегчить жизнь детям, но и накапливать и обмениваться опытом с коллегами в целях совершенствования системы коррекционного образования в целом.

Воспитательную деятельность я строю в соответствии с программой

«Система воспитательной работы в коррекционном учреждении» НМЦ «Развитие и коррекция», разработанной коллективом авторов: Е. Д. Худенко, Е.Ю. Селивановой, В. В. Титовой и др. Также, в своей деятельности, руководствуюсь методическими пособиями В. Воронковой, Н. Ветровой и др.

Согласно программе, воспитательные дела и мероприятия систематизированы по следующим направлениям:

• личностное развитие;

• социализация и общение;

• охрана здоровья и физическое развитие;

• эстетическое воспитание;

• трудовое воспитание;

• гражданско-патриотическое воспитание;

• духовно-нравственное воспитание;

• учебно-познавательное развитие.

В соответствии с направлениями, мною разработаны перспективные и

еженедельные планы. Кроме того, в нашем классе на каждый год разрабатываются индивидуальные программы и индивидуальные карты психолого-педагогического и медико-социального развития с учетом диагноза и особенностей каждого ребенка. Обязательным в моей работе является ведение журнала инструктажа по технике безопасности детей, а также дневников педагогического наблюдения и сопровождения воспитанников.

Проанализировав свою работу за предыдущие годы, я поняла, что устойчивого положительного результата можно добиться, только работая по принципу: «Люби, твори и познавай с детьми новое».

Очень важным я считаю умение что-то делать своими руками, щедро делиться этим с детьми! Когда-то получив от бабушки первые уроки рукоделия, теперь и сама передаю детям эти знания и умения.

  Умение шить, вязать, делать различные поделки самому - это способ самовыражения, это уверенность в себе, способ заработать, и как следствие, успешно адаптироваться к взрослой, самостоятельной жизни. Все мои воспитанники, в разной степени, умеют изготавливать поделки в различных техниках.

Поэтому, в своей работе с детьми, делаю акцент на реализацию потребностей детей в творческой деятельности, развитие их творческих способностей, возможность выразить себя, свои чувства в том или ином виде искусства. Тем более, если учесть специфику наших «особенных» детей и особенно тот момент, что большинство детей класса – неговорящие и аутисты, мне кажется особенно ценным приобщение ребят к миру прекрасного, к миру искусства.

Я нахожусь в постоянном поиске, неустанно ищу новинки в методической литературе, журналах, интернете. Стали появляться новые взгляды на творчество, новые задумки на будущее.

Использование ИКТ на занятиях позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности, предоставляет дополнительные возможности для социализации и коррекции детей с интеллектуальными нарушениями. ИКТ вызывают у ребёнка интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка.

Разработка программ, создание презентаций, работа с мультимедийным оборудованием помогают воспитателю повышать у детей мотивацию к овладению необходимыми навыками и умениями, развивать навыки самостоятельности, способствовать успешной адаптации воспитанников в социуме.

Основной целью моей педагогической деятельности является создание на занятиях по внеурочной деятельности необходимых условий для успешного формирования личности ребёнка, коррекции недостатков его развития, реализации его творческих способностей, создания предпосылок социальной адаптации школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово. Искренней любовью я завоёвываю доверие детей, а значит, право воспитывать и учить.

В качестве ориентиров мною избраны следующие приоритетные направления:

• развитие коммуникативных навыков у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;

• воспитание интереса к окружающему миру, развитие чувства понимания себя и других людей, потребности в общении, социального доверия;

• выработка положительных черт характера, способствующих наиболее эффективной их адаптации и интеграции в обществе;

• развитие творческих способностей воспитанников.

Реализую работу этих направлений через основные формы обучения: развивающие игры (подвижные, сюжетные, ролевые, сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические и другие); наблюдения, прогулки, экскурсии; знакомство с предметами, игрушками и действиями с ними; рассматривание картинок, картин, фотографий и работа с ними; анализ и умение чтения рисунков, символов; рисование и лепка; упражнения (подражательно-исполнительного и творческого характера); этюды; рассказ педагога и рассказы детей; беседы; моделирование жизненных реалий.

При проведении учебных занятий, наравне с учителем класса, работаю индивидуально с каждым ребенком, учитывая его возможности и способности.

Успешно справиться с задачами воспитания и развития детей с ОВЗ помогает дидактическая игра и игровые приёмы. Игра является основной формой деятельности, через которую осуществляется процесс обучения и воспитания умственно отсталого ребёнка. Мои воспитанники учатся подчинять свое поведение правилам игры, в результате которой формируются их движения, внимание, воображение, умение сосредоточиться, то есть развиваются способности, которые особенно нужны для успешного воспитания и обучения данной категории детей.

Через игру ребёнок познает окружающий мир (узнаёт свойства ряда материалов, различия во временах года и т.д.), развивает речь. Сюжетно-ролевая игра способствует развитию памяти, внимания, формированию личности ребёнка, его общения и социализации в обществе.

Включаясь в процесс игры, дети учатся жить в современном мире. Игра помогает ребенку раскрепостить свое воображение, овладеть ценностями культуры и выработать определенные навыки. Когда дети играют, они выражают собственную индивидуальность.

С целью актуального перспективного планирования работы серьезное внимание уделяю проведению диагностики. Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать.

Эту работу я провожу совместно с учителем, логопедом и психологом школы. Наиболее эффективным и апробированным считаю метод "обучающего эксперимента" и метод "экспертной оценки" ученика разными специалистами. Для того, чтобы экспертиза проходила в единой форме в школе разработана "Карта развития ребёнка», которая позволяет обобщить наблюдения, количественную и качественную оценку педагога, воспитателя, логопеда, психолога и разработать программу индивидуального развития и воспитания ученика, а также отслеживать её эффективность на разных этапах, и, по мере необходимости, вносить необходимые коррективы.

Таким образом, "Карта развития ребёнка" является единым комплексным методом наблюдения за динамикой развития ученика. Наблюдение и экспертиза происходят в контексте обучающих и развивающих заданий, предлагаемых программой развития детей "Особый ребёнок". Данная программа направлена на формирование общей грамотности детей, обучение социально-бытовым навыкам, формирование межличностных отношений и пр. Программа адаптирована для использования на занятиях с детьми с умеренной степенью умственной отсталости.

В своей работе считаю, что сохранение здоровья учащихся - одна из главных задач педагога. Большое значение придаю правильной организации занятий по внеурочной деятельности, в связи с чем каждое занятие строю в соответствии с индивидуальными особенностями и потребностями учащихся. Во избежание усталости детей, предусматриваю разнообразные виды деятельности, чередование труда и отдыха, "минутки" релаксации, двигательную разминку, пальчиковую гимнастику, упражнения для снятия зрительного напряжения, речевые разминки, артикуляционную гимнастику. На занятиях использую методы позитивной психологической поддержки. Доброжелательный и эмоциональный тон педагога - важный момент здоровьесбережения. Дети испытывают ощущение комфорта, защищенности, интереса к моим занятиям, стараюсь, чтобы каждое занятие оставляло в душе ребенка только положительные эмоции.

В процессе внеурочной деятельности опираюсь не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и работаю над становлением мотивационной сферы гигиенического поведения, реализацией усвоенных знаний и представлений в поведении. Как воспитатель, часто провожу беседы-обсуждения, с помощью которых формирую у учащихся представления о безопасности жизни и здоровья, физического воспитания. Теперь учащиеся моего класса, пришедшие в школу без элементарных гигиенических представлений, без проблем чистят зубы, делают зарядку, знают, что значит для человека здоровая пища, правильно ведут себя в школьной столовой, знакомы с правилами хорошего тона. Содержание воспитательных мероприятий наполняю игровыми моментами, сказочными сюжетами, учитывая специфику «особенных детей».

Создание обстановки в классе – важнейшее условие комфортного пребывания детей в школе. Многие ребята живут в школе с понедельника по пятницу. В нашем классе все пространство разделено на учебную зону и зону отдыха и игры. В той и другой зоне есть рабочие уголки. Каждый уголок имеет свое название и предназначение:

• Уголок для занятий творчеством (удобный стол краски, пластилин, бумага, карандаши, мелки и т.п.);

• Уголок природы (растения с широкими, плотными листьями, удобные для ухода);

• Книжный уголок (книги, с которыми дети уже ознакомлены ранее, тематические картинки, предметные картинки);

• Логопедический уголок (пособия для упражнения язычка);

• Кукольный уголок (для создания игровых ситуаций, побуждающих к действию; игрушки для манипулирования, ситуативные игры «Накорми куклу», «Одень куклу», «Машина едет в гараж» и т.п.);

• Уголок со строительным материалом и конструктором (крупным и мелким);

• Уголки сенсорных игр (на ориентировку в пространстве, различение предметов по цвету и величине, на развитие мелкой моторики и т.п.);

• Уголок спортивных игр и развлечений (хранятся атрибуты для соревнований, мячи, скакалки, обручи и т.п.);

• Уголок, имеющий социальную направленность (поликлиника, магазин,

кафе и т.д.)

Следующим необходимым компонентом своей работы считаю сотрудничество с родителями учащихся. Свою работу с родителями строю так, чтобы выработать единство требований, предъявляемых к ребёнку, которые позволяют формировать благоприятную среду для коррекции и развития эмоционально-волевой сферы учащихся. Провожу консультации, выступаю на родительских собраниях, приглашаю родителей на открытые занятия, привлекаю их к проведению школьных праздников, участию в тематических неделях, изготовлению сценических костюмов, методических пособий, праздничных газет, совместных поделок.

Считаю, что условия, создаваемые мною для успешного формирования личности ребёнка, коррекции недостатков его развития, создания предпосылок социальной адаптации школьников с ограниченными возможностями здоровья, активизации познавательной деятельности данной категории детей, реализации творческих способностей активно способствуют развитию коммуникативных навыков воспитанников, воспитанию интереса к окружающему миру, развитию чувства понимания себя и других людей, потребности в общении и социального доверия, что в дальнейшем приведет детей к успешной адаптации их в обществе.