| 1. Мотивация учебной к деятельности. | Словесный (беседа)
| Приветствует учащихся. Организует проверку готовности к учебной деятельности. Здравствуйте, ребята. Меня зовут Раксана Рамилевна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Проверьте вашу готовность к уроку, у вас на партах должен лежать учебник. Посмотрите на доску. Здесь написано высказывание: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться». Как вы думаете, подходит ли оно к нашему уроку? Зачем мы приходим на урок литературного чтения? Верно, вы молодцы! |
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Да, подходит. Мы приходим, чтобы узнать что-то новое, научиться понимать книги. Учиться читать и думать. |
|
| Положительное отношение к уроку. |
| 2. Актуализация знаний. | Словесный (беседа) | Организует повторение изученного на прошлом уроке. Ребята, вы познакомились с замечательной писательницей Валентиной Александровной Осеевой. Что вы запомнили о ней? Да, она писала поучительные рассказы для детей, чтобы помочь нам стать добрее и честнее. Какое её произведение мы читали на прошлом уроке? А о чём этот рассказ? Чему он нас учит? Молодцы, вы всё хорошо запомнили. | Она писала рассказы для детей. Она хотела, чтобы дети дружили и не ссорились.
«Хорошее». О мальчике Юре, который хотел сделать что-то хорошее, но только мечтал. Что надо делать хорошие дела, а не просто думать о них. Что поступки важнее слов. |
| К: соблюдать правила ведения диалога. П: воспроизводить по памяти информацию. | Проявление интереса к изучаемому материалу. |
| 3. Выявление локальных затруднений. | Словесный(беседа) Наглядный (демонстрация) | Организует деятельность по формулировке темы и цели урока. Мы продолжаем путешествие по страницам книг Валентины Осеевой. Сегодня мы прочитаем фрагмент её рассказа «Почему?» (стр.66-68). Как вы думаете, о чем может быть рассказ с таким названием? Это очень интересное предположение. Какую цель мы поставим на урок? Да, цель: познакомиться с фрагментом рассказа В. Осеевой «Почему?». |
Может быть, случилась какая-то ситуация, в которой герои задавались этим вопросом. Познакомиться с отрывком. | Прогнозировать содержание рассказа по его названию. | П: с помощью педагога формулировать цель. Р: принимать и сохранять учебную задачу. | Познавательный интерес, активность, инициативность. |
| 5. Реализация построенного проекта. | Словесный(чтение, беседа по вопросам) Наглядный (работа с учебником, словарная работа) | Организует словарную работу, чтение и анализ отрывка рассказа по частям. В тексте нам встретятся слова. Давайте узнаем, что они значат. (На слайде слова: ЧЕРЕПКИ, БУДКА, ПРИПОДНЯЛСЯ, ЗАПЛЕТАЛСЯ (язык))
Кто знает, что такое «черепки»? «Будка»? «Приподнялся»? «Язык заплетался»? Открываем учебник на странице 66. Я начну читать, а вы внимательно следите. Когда я остановлюсь, читать продолжите вы. Читает первый отрывок до слов «...держась за край стола, мне показалось...» Как вы думаете, что случится дальше? (Краткая пауза для предположений). Читают дальше до слов «...Это ты?» Эмоционально-оценочная беседа и анализ (после 1-го отрывка). Остановимся. Какое событие произошло? Вопрос 1: Как вы думаете, почему мальчик сразу не признался маме, а сказал, что чашку разбил Бум?
Вопрос 2: Что почувствовал мальчик, когда увидел, как сильно мама расстроилась? Найдите в тексте, как мама отреагировала.
Вопрос 3: Почему мальчик сказал про Бума? Легко ли ему было врать? Как вы догадались? («Колени у меня дрожали, язык заплетался»).
Поверила мама? Посмотрим, что было дальше.
Чтение продолжается учениками по цепочке до слов «...Он будет жить в будке» (стр. 68). Вопрос 4: Как вы думаете, мама поверила, что чашку разбил Бум? Обратите внимание на её лицо («Лицо у мамы потемнело», «шея и уши её порозовели»). Что это значит?
Вопрос 5: Почему мама наказала Бума, если она любит его? (Она наказала не только Бума. Она дала сыну шанс всё исправить, но он промолчал, и ей было больно).
Вопрос 6: Что чувствовал мальчик, когда смотрел на Бума во дворе? Найдите в тексте, как он себя вел. («Я боялся...», «Мурашки пробегали...»).
Вы наверное устали, поэтому давайте встанем и..: Мы немножко отдохнём, Встанем, глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд. Мы за парту сядем — Продолжим урок! |
Работают с новыми словами: Это осколки разбитой посуды. Домик для собаки. Немного поднялся, оперся на локоть. Трудно, нечетко говорить от волнения. Слушают, следят по тексту.
Высказывают предположения.
Читают по очереди.
Отвечают на вопросы учителя, опираясь на текст. Разбилась папина чашка. Испугался, растерялся.
Ему стало стыдно, жалко маму. «Мама опустилась на колени и закрыла лицо руками». Ему было трудно врать, он волновался.
Не поверила. Она поняла, что сын врет. Ей было обидно.
Чтобы мальчик понял, что врать плохо.
Ему было стыдно, жалко Бума. Он боялся признаться.
Выполняют физкультминутку. | Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста. Участвовать в обсуждении.
| П: анализировать текст, находить ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственные связи. К: слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной речи
| Развитие эмпатии и сопереживания героям. Понимание чувства стыда и вины.
|
| 6. Обобщение затруднений во внешней речи. | Практический (работа в парах)
| Организует работу в парах по характеристике героя. Ребята, сейчас мы поработаем в парах. У вас на партах карточки. Прочитайте слова и выберите те, которые подходят для описания чувств мальчика в тот момент, когда он обманул маму. Обсудите с соседом и подчеркните. (Карточка: радость, страх, веселье, стыд, обида, спокойствие, вина, гордость). Давайте проверим. Какие слова вы подчеркнули? Почему? | Работают в парах.
Отвечают: Страх, стыд, вина. Потому что он испугался реакции мамы, ему было стыдно врать, он виноват.
|
. |
| Снятие физического и эмоционального напряжения. |
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: решение заданий творческого уровня. | Практический | Предлагает задание для первичной проверки понимания. А сейчас проверим, как внимательно вы читали. У каждого на листочке начала предложений, вам нужно их закончить. 1. Мальчик и Бум играли в... (столовой). 2. На вопрос мамы «Это ты?» мальчик ответил, что чашку разбил... (Бум). 3. В наказание мама сказала, что Бум будет жить... (в будке). А теперь проверьте по слайду. | Самостоятельно выполняют задание.
Выполняют самопроверку по эталону.
| Анализировать и сравнивать чувства героев. | К: принимать цель совместной деятельности, договариваться. Р: корректировать свои учебные действия | Развитие навыков сотрудничества и самостоятельности. |
| 8. Включение изученного в систему знаний. | Словесный (беседа) | Подводит к пониманию идеи произведения.
Ребята, мы прочитали только часть рассказа. О чём нам стоит задуматься, прочитав фрагмент рассказа?
Посмотрите на название – «Почему?». Как вы теперь думаете, почему рассказ так называется? Кто задает этот вопрос?
Мы ответили на все пункты плана? Прочитали, поговорили, вывод сделали? | Формулируют главную мысль с помощью учителя:
Нужно всегда говорить правду.
Обманывать стыдно, от этого больно близким.
Почему мальчик обманул. Почему мама не ругала, а наказала Бума. Почему так поступил. Да, мы всё выполнили.
| Осознавать значимость чтения для личного развития. | П: делать выводы. К: строить монологическое высказывание. | Становление ценностного отношения к честности и справедливости. |
| 9. Рефлексия учебной деятельности. | Словесный(беседа)
Наглядный (демонстрация) | Организует подведение итогов и самооценку.
Наш урок подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? Достигли мы её?
Оцените свою работу на уроке. Если вы считаете, что хорошо поработали, всё поняли и можете объяснить другим – поднимите зеленую карточку. Если были трудности –жёлтую. Если было очень трудно и ничего не поняли –красную.
Задаёт домашнее задание.
Дома вы сможете узнать, чем закончилась эта история. Задание: дочитать рассказ В. Осеевой «Почему?» до конца (стр. 68-71) и письменно в тетради ответить на вопросы 1 и 2 после текста.
Спасибо за урок! |
Отвечают на вопросы.
Цель была –прочитать и узнать о героях. Мы прочитали, узнали, что мальчик поступил плохо.
Оценивают себя.
Записывают домашнее задание. |
| Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.
| Способность к самооценке.
|
64
246 411 
