Тип урока: комбинированный
Цели урока:
знакомство с поэмой А.С.Пушкина
развивать навыки анализа поэтического текста, выразительного чтения
воспитывать любовь к литературе, поэтическому слову и истории
Методы и приемы: слово учителя, беседа, анализ, выразительное чтение, работа с тетрадями
Оборудование: Литература. 10 класс. Авторы: Курдюмова Т.Ф. и др. М.: Дрофа, 2007. - 448с.
Список литературы:
Литература. 10 класс. Авторы: Курдюмова Т.Ф. и др. М.: Дрофа, 2007. - 448с.
Методическое пособие к учебнику под редакцией Т. Ф. Курдюмовой «Русский язык и литература. Литература. 10 класс. Базовый уровень»
Курдюмова, Демидова, Леонов: Литература. 10 класс. Методическое пособие к учебнику под ред. Т.Ф. Курдюмовой. ВЕРТИКАЛЬ
Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие и проверка готовности учащихся к уроку.
Учитель: Здравствуйте, присаживайтесь, готовимся к уроку, открываем тетради и записываем сегодняшнее число. Кто сегодня отсутствует?
Проверка домашнего задания.
Учитель: Давайте вспомним, что Вам было задано к сегодняшнему уроку. (чтение поэмы «Медный всадник»).
3. Основная часть
Поэма «Медный всадник» - это еще одно произведение, в котором А.С.Пушкин создает образ Петра I. В каких произведениях образ Петра создавался? – «Полтава», «Стансы», «Арап Петра Великого»
Поэма «Медный всадник» была написана в октябре 1833 года в Болдино, но сразу не могла быть опубликована по причинам цензурного характера. Напечатана была только лишь через год после смерти поэта В. А. Жуковским с некоторыми правками. В полном виде ее издал П. В. Анненков в 1857 году.
По жанру «Медный всадник»-поэма, а кто может сказать, что это за жанр?
Поэма-Повествовательное произведение в стихах, обычно на историческую или легендарную тему.
-Почему поэма так названа А.С.Пушкиным?
Литературовед Якобсон заметил, что Пушкин всегда называет свое произведение по главному действующему лицу ("Евгений Онегин", "Арап Петра Великого", "Гробовщик") или по месту действия ("История села Горюхина", "Египетские ночи", "Полтава"). Но есть три произведения, в названии которых фигурирует некая фигура и указание на материал, из которого она сделана. Это "Золотой петушок", "Каменный гость" и "Медный всадник
Работа с вступлением
- Какими жанровыми особенностями обладает вступление к поэме? ( По сути это ода- торжественное стихотворение, посвященное городу Петра)
-Что помогает это понять? ( Лексический строй произведения, средства выразительности речи)
Вступление написано в традициях ломоносовской оды высоким слогом. В тексте есть славянизмы ( отсель, град, ветхий, полнощных), приёмы ораторского искусства( повелительная интонация, торжественность, звуковая организация речи).Выбранный поэтом жанр вступления подчёркивает в образе Петра его государственную мудрость и патриотизм.
- Какие чувства испытывает поэт к Петру I, к его деяниям?
(Любование, восхищение, гордость за него, за его деяния, что он сделал для государства).
-Поэма начинается со вступления, в котором говорится о памятнике, как о живом существе, которое способно думать и мыслить:
На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн…
Учитель: Хорошо. А теперь посмотрим, каким показывает Петра Пушкин в поэме «Медный всадник». 1 вариант ищет цитаты, каким рисует Пушкин Петра в начале поэмы, 2 вариант – каким мы видим статую Петра во время и после наводнения.
| В В начале поэмы:
| ККаким мы видим статую Петра I во время и после наводнения: |
| На берегу пустынных волн С Стоял ОН дум высоких полн… Думал ОН: запируем на просторе», «ногою твердой стать при море», «в Европу прорубить окно», «красуйся, град Петров» | ССтоит с простертою рукою кумир на бронзовом коне;кумир с простертою рукою сидел на бронзовом коне; возвышался … медною главой, ужасен он в окрестной мгле, какая дума на челе!, какая сила в нём сокрыта!, мощный властелин судьбы, на высоте уздой железной Россию поднял на дыбы?, горделивый истукан, строитель чудотворный, |
Ответы 1 варианта
Подведем итоги: в начале поэмы: перед нами личность созидателя, законодателя, благодетеля своей страны, вершителя великих национально-исторических деяний. Петр думает о могуществе России: «запируем на просторе», «ногою твердой стать при море», «в Европу прорубить окно». Это прозорливый государственный деятель. Это великий человек.
Давайте послушаем ответы 2 варианта.
- Мы можем понять отношение Пушкина к Петру по этим описаниям? (Да, он с гордостью пишет о делах Петра, поддерживает его начинания. Восхищается им.)
- Отношение к Петру и реформам также выражено через описания, которые Пушкин использует в начале поэмы. (2 варианта)
| Описание места, на котором будет построен город: | Построенный город: |
| ППустынных волн, медный челн, финский ррыболов один бросал свой ветхий невод, ппо мшистым, топким берегам…чернели иизбы…тьма лесов, топь блат… | по оживленным берегам…корабли со всех концов земли…богатым пристаням, в гранит оделася Нева, громады стройные теснятся дворцов и башен…темно-зелеными садами… |
- Что было? (пусто, бедно, мрачно, одиноко).
- А стало? (тесно, богато, красиво, шумно, многолюдно).
- Что лучше? (то, что стало и т.д….)
- Кроме того, Пушкин выражает отношение к Петру, обращаясь к городу Петра: «Люблю тебя, Петра творенье…» (читать).
- Послушает ответы - Петр во время наводнения и после и сделаем вывод: во время наводнения, в тот момент, когда Евгений переживает за свою любимую, в шуме волн и ветра – не человеческие черты, а черты «властелина судьбы» - черты могущества и недоброй грозной силы.
- А в этих описаниях какое отношение Пушкина? (показана жестокость, равнодушие властителя)
- Почему всадник мчится за безумным Евгением? (ответы разные: - наказание, ведь он посмел обвинить его; всадник – это судьба…. это несправедливое самодержавное устройство государства преследует простого человека. Медный всадник - олицетворение самодержавного строя, при котором человек несчастен… и т.д.)
- Виновен ли ОН в гибели Евгения? (да, косвенно виновен: думал о государстве, а не о каждом отдельном человеке)
- Не видим ли мы в образе Петра какого-то противоречия? Можно ли считать Петра противоречивой и сложной фигурой? (ответьте в тетради 1-2 предложениями)
Да, с одной стороны, великий преобразователь, мудрец, провидец, «строитель чудотворный», с другой – «горделивый истукан» - воплощение всего жестокого и бесчеловечного, что таило в себе самодержавие.
- Изменился ли взгляд Пушкина на Петра за пять лет, по сравнению с «Полтавой»? (За это время взгляд Пушкина на Петра и смысл его деятельности во многом изменился и углубился).
Вывод: Образ противоречив и сложен. С одной стороны, Петр дан в поэме как великий государственный деятель, что находит у Пушкина понимание и поддержку. Но прогрессивный смысл его строительства оборачивается в условиях самодержавного государства гибелью бедного, простого человека, имеющего право на счастье. Петр сделал великое и нужное дело, но при этом пострадали невинные частные люди.
- А что делать? Не строить, не создавать, не реформировать? (Ответы)
- Это сложный вопрос, который выводит нас в плоскость философскую. Проблематика поэмы социально-философская. И, наверное, главный вопрос: как соединить прогресс и счастье каждого отдельного человека?
- Какие вопросы вы сформулировали бы, понимая противоречивость изображения образа Петра? (Как сделать историю более человечной? В чем истинный смысл прогресса? Принесла ли прогрессивная реформаторская деятельность Петра счастье простому человеку?) Как бы вы ответили на эти вопросы? Можно дать однозначный ответ? Почему? Философские вопросы на то и философские, что они вечны и на них нет однозначного ответа.
Для ответа на эти вопросы Пушкин обращается к историческому прошлому. (Поэма историческая) Почему? (Чтобы в минувших событиях найти ответы на вопросы современности).
Какие философско-исторические вопросы волнуют Пушкина? (По какому пути развиваться России? Каким будет ее будущее? «Куда ты скачешь, грозный конь, И где опустишь ты копыта?»)
- Актуальны ли в наши дни вопросы, которые ставит в поэме А.С.Пушкин?
Заключительное слово учителя: Заключительное слово учителя: А.С.Пушкин в поэме «Медный всадник» исследует жизненные закономерности, жизнь с ее проблемами и конфликтами. Человек исследуется с позиций социальных и исторических – как частица исторического процесса. Пушкин вскрывает сложные, противоречивые отношения человека и истории, человека и государства, человека и условий, в которых он живет. Пушкин философски осмысливает проблему истории Отечества, рисует в своем произведении сложный образ, с одной стороны, гения-преобразователя, а с другой – «злого гения», нарушителя естественного хода исторического развития России. Своей поэмой Пушкин хотел сказать, что цена петровских преобразований была слишком велика для простого народа, все тяготы нововведений легли на его плечи. Евгений, маленький человек, протестует против великого чудотворца, держателя «полумира», но его протест слаб, он ничего решить не может!
Идея: «С Божией стихией царям не совладеть». Власть подавляет личность отдельного человека, его интересы, но не в состоянии противостоять стихии и защититься от нее. Взбунтовавшаяся стихия вернула часть города - «остров малый» - в первоначальное состояние. Природная стихия - страшна и способна мстить за свое поражение не только победителю, но и его потомкам. Жертвой взбунтовавшейся Невы стали горожане, особенно бедные жители островов.
4. Подведение итогов.
- Домашнее задание: ответить письменно на вопрос - что, по мнению А.С.Пушкина, важнее: интересы государства или интересы маленького человека, песчинки? А с вашей точки зрения? (5-7 предложений).
Чтение трагедии «Борис Годунов»
- Рефлексия.
О чем мы говорили на уроке?
Понравилась ли Вам поэма?
- Выставление оценок.
18 506
2 159 
