Подбор репертуара для успешного исполнительского роста учащихся класса ударных инструментов

Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение

Республики Крым

«КУВКИ ЛИ»

Подбор репертуара
для успешного исполнительского роста
учащихся класса ударных инструментов

Доклад педагога

дополнительного образования

Никитас В. А.

2020г.

Оглавление.

1. Введение.

2. Основные виды учебного репертуара:

1. Технический

2. Художественный

1. Задачи выбора репертуара

2. Критерии подбора репертуара

3. Подготовка учащегося к публичным выступлениям

4. Заключение.

5. Использованная литература и источники

1. Введение.

Основными задачами педагога в классе ударных инструментов должны быть не только обладание навыками игры, но и последовательное овладение базовыми принципами культуры исполнения и музыкального языка.

Основой этих процессов служит грамотный подбор учебного материала. Непроработанный, составленный наспех репертуар ведёт ученика к стихийному, нецеленаправленному развитию художественных вкусов, интересов. Задачей педагога является тщательно продуманное, целенаправленное составление разнообразного и интересного репертуара, основанное на совокупности индивидуальных данных и способностях учащегося.

2.Основные виды учебного репертуара.

Для достижения учащимся определённого уровня, репертуар можно разделить на две основные категории, которые неразрывно связаны между собой:

1. Технический репертуар включает в себя упражнения для развития техники игры на ударных инструментах и овладения рядом технических приёмов и навыков. Включает в себя гаммы, арпеджио, комплексы упражнений, а также этюды на различные виды техники. Такие авторы, как К. Купинский, Г. Кизант, В. Осадчук, В. Снегирёв, Д. Агостини, И. Стойко, Н. Мултанова, Т. Егорова, В. Штейман, Д.Палиев внесли большой вклад в создание и систематизацию этого раздела учебной литературы. Учебные пособия этих авторов содержат исчерпывающий набор упражнений для развития техники исполнения на ударных инструментах. По мере усвоения этого материала расширяется необходимая техническая база для качественной реализации музыкальных задач поставленных перед учащимся.

2. Художественный репертуар является следующим этапом процесса воспитания музыканта и успешного исполнителя. При выборе художественного материала важно заинтересовать ученика творческой работой над исполняемыми произведениями. Иногда возникают ситуации, когда ученику нравится какое-либо произведение, которое соответствует его эмоциональному состоянию. В таких случаях препятствовать этому не следует, даже если произведение для него сложное. Эти проявления творчества способствуют поискам художественных образов, а также дополнительному обращению к технической стороне, для преодоления этих трудностей. Это положительно сказывается на общем уровне подготовки учащегося. Возможно стоит эти пьесы прорабатывать вне основной программы. Неинтересный, скучный материал снижает стремление заниматься музыкой. Репертуар должен быть разнообразным. Ученику нужны как легко усваиваемые , так и требующие больших усилий произведения. В репертуаре ученика должна иметься хотя бы одна соответствующая его склонностям пьеса, которую он может исполнить публично, проявив себя с лучшей стороны. Это не исключает наличие произведений развивающих недостающие качества исполнения и технические приёмы владения ударными инструментами. В категории пьес для малого барабана выбор пьес крайне мал. Часто преподавателю приходится под какую либо понравившуюся пьесу сочинять партию малого барабана. В этой работе важно учесть как сам музыкальный материал, так и возможности учащегося. Этот инструмент, а также ударная установка могут более широко использоваться в различных музыкальных ансамблях начиная от хоров, смешанных мультиинструментальных, заканчивая духовыми и симфоническими оркестрами. Противоположная ситуация в репертуаре для ксилофона. Существует большая масса нотной литературы различных жанров, начиная от популярной классики и заканчивая джазом в переложении для ксилофона, вибрафона, маримбы. Диапазон этих инструментов позволяет исполнять произведения написанные для скрипки, флейты и других инструментов.

3.Задачи выбора репертуара.

В основе обучения и воспитания учащихся в музыкальной школе лежит индивидуальный план на каждое полугодие, в котором преподаватель планирует его развитие за все годы обучения. При составлении индивидуальной программы необходимо учитывать возможности учащегося. Программа составляется на принципах педагогической целесообразности, доступности изложения, лаконизма и законченности формы, быть разнообразной по жанрам и стилям. В плане учитывается степень завершенности исполнения музыкального произведения. Некоторые из них должны быть подготовлены для публичного исполнения, другие для показа в классе, третьи – в порядке ознакомления. При составлении репертуарного плана педагог должен уметь наметить направления работы с учеником, постоянно обогащать свои знания в области барабанной литературы, разбираться в степени сложности произведений для учёта разного исполнительского уровня учащихся. Репертуар должен учитывать следующие индивидуальные особенности ученика:

• Личностные качества (интеллект, темперамент, артистизм, эмоциональность)

• Музыкальные способности

• Технический уровень

• Способность к восприятию музыкальных образов и характера материала.

Правильно составленный репертуар развивает музыкальное мышление, побуждает к творческим поискам, развивает самостоятельность учащегося.

4.Критерии подбора репертуара.

Основными критериями подбора репертуара являются:

1. Художественная ценность произведения, глубина содержания, совершенство музыкальной формы

2. Доступность соответствующая исполнительскому уровню ученика.

При выборе материала необходимо учитывать технические и музыкальные задачи с учётом индивидуальных особенностей характера ученика: артистизма, темперамента, интеллекта, душевных качеств. Медлительный, вялый ребёнок не будет успешен в исполнении эмоциональной, подвижной пьесы. В классе исполнять такие пьесы стоит, но всё-таки на концерт лучше выносить более спокойные. Обратная ситуация с подвижными и возбудимыми. Им полезно давать более сдержанные, спокойные произведения.

5.Подготовка учащихся к публичным выступлениям.

Важной частью процесса обучения являются публичные выступления. Эти мероприятия подразделяются на:

1. Технический зачёт

2. Академический концерт

3. Открытый концерт перед публикой.

Первые два этапа проходят все ученики, а на открытые концерты выставляются самые способные и подготовленные дети. Как правило, в каждом классе есть дети с разными способностями и разным уровнем владения инструментом. Возможность выступления в публичном концерте желательно давать всем. При удачном выступлении, это является огромным стимулом для дальнейшего творческого роста.

Готовность учащегося к выступлению складывается из нескольких факторов:

• Техническая

• Исполнительская

• Психологическая

Первые два вида готовности, то есть техническая и исполнительская, достигаются в процессе классных занятий. Публичное исполнение произведения является финальным этапом всего процесса, так сказать «испытанием на прочность». Но без проведённой педагогом работы по формированию навыков сценического поведения и эмоциональной устойчивости, ученик может не справиться с эстрадным волнением. Во время выступления проверяется всё: комплекс природных музыкально–исполнительских данных, технический потенциал, приобретённые знания, умения, навыки, устойчивость психики. Для успешного преодоления возникающих проблем следует поощрять выступления учащихся в отчётных, классных концертах, конкурсах и фестивалях. Выступления перед публикой способствуют раскрытию творческих возможностей ученика. Публичные выступления являются важным элементом образовательного процесса.

6.Заключение.

Правильно подобранный репертуар помогает ученику наиболее полно решить множество задач поставленных перед ним в процессе обучения. В рамках этого процесса решаются задачи овладения новыми навыками и умениями, получения необходимых знаний, творческие, воспитательные и психологические. Умело организованный, педагогически обоснованный процесс способствует духовному и творческому развитию личности ученика.

7.Использованная литература и источники.

1. 1.Лукоянова Н.Н. «Выбор репертуара в детской музыкальной школе». Методическая разработка.

2. Двойнишникова Г.Н. «Методика подбора репертуара». Методическое сообщение.

3. Воронкова Ю.С. «Подбор концертного репертуара в классе гитары ДМШ». Методическая разработка.

4. Четвериков Е.Н. «Некоторые приёмы и методы работы с юными музыкантами при подготовке к концертному выступлению». Методические рекомендации.

5. Кузнецов А.С. «Роль репертуара в воспитании музыканта». Методический доклад.

4