Россия, Москва
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.04.2025 08:18
Николаева Марина Семеновна
учитель начальных классов
6 902
8 704 
Местоположение
Специализация
Планеты Солнечной системы.
Категория:
Начальные классы
11.07.2018 22:09
Просмотр содержимого документа
«Планеты Солнечной системы.»
Технологическая карта интегрированного урока
Тема: «Планеты Солнечной системы», 4 класс
Предметные линии учебников: Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. — М.: Просвещение, 2016; Неменская Л.А. Изобразительное искусство / Под ред. Неменского Б.М. — М.: Просвещение, 2016.
Цель: выяснить, как процессы восхода и заката связаны с вращением Земли вокруг Солнца, используя для создания проблемной ситуации картины К. Моне «Стога в Живерни. Утренний эффект» и «Стога в Живерни. Эффект заката».
Задачи:
образовательные: подвести учащихся к сущности изучаемого материала, сформировать навыки учебного труда;
развивающие: развитие мотивационных и интеллектуальных качеств, творческих способностей, учебно-организационных умений;
воспитательные: обеспечить нравственное и эстетическое воспитание учащихся, содействовать физическому развитию учащихся (профилактика утомляемости на уроках).
Планируемые образовательные результаты:
личностные УУД: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;
метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, овладение умением творческого видения с позиции художника, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов, овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами, овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений;
предметные: уметь сравнивать планеты по приведенным параметрам, уметь рассказать о Луне как естественном спутнике Земли, понимать закономерности смены дня и ночи и времен года, формировать колористических навыков у младших школьников с использованием живописных приемов импрессионистов.
Урок «Окружающего мира»
| Тип урока: | Урок усвоения новых знаний |
| Цели урока: | Уточнение знаний о Планетах Солнечной системы и закономерностях смены дня и ночи и времен года |
| Задачи урока: | 1. образовательные: • обеспечить уточнение знаний планетах Солнечной системы 2. развивающие: • формировать умение систематизировать, классифицировать учебный материал по заданным критериям 3. воспитательные • воспитывать чувство эмпатии и толерантности |
| Оборудование: | Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1, М.: Просвещение, 2013. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций, М.: Просвещение, 2014. компьютерно-проекционное оборудование (ТСО) |
| Образовательные ресурсы: | https://www.youtube.com
|
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Оборудование |
| Организационный момент | Приветствие
| Приветствие учащихся
Учащиеся проверяют готовность к уроку | Осознание и принятие учащимися роли ученика |
|
| Проблемная ситуация, постановка учебной цели | Предлагает определить, что изображено на экране. Определить по каким параметрам будем сравнивать планеты
| Ответы учащихся, постановка учебной цели. | Формулирование познавательной цели учебного занятия | Фото древнеримских и древнегреческих богов, чьими именами названы планеты Солнечной системы Раб. тетрадь стр. 9 |
| «Открытие» учащимися новых знаний | Предлагает задание на время Предлагает выполнить задание в учебнике | Выполняют задание | Целеполагание, сотрудничество в деятельности, овладение логическими действиями анализа синтеза, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построение рассуждения, готовность слушать собеседника и вести диалог | Рабочая тетрадь стр.8 № 1 Учебник стр. 9
|
| Предлагает посмотреть научный фильм «Сравнение размеров Земли, Солнца и других небесных тел». Уточнение имеющихся знаний | Смотрят фильм с комментариями
| Видео фильм | ||
| Чтение материала из учебника | Читают учебник. Обсуждение на материале увиденного и услышанного.
| Учебник стр. 9-10
| ||
| Представление схемы размеров планет на примере известных учащимся овощей и фруктов. |
| Фото | ||
| Вводит понятие «естественный спутник», рассказывает о способах исследования Луны Физкультминутка | Обсуждают Луну – естественный спутник Земли
| Учебник стр.10-11
| ||
| Спрашивает, знают ли учащиеся смысл понятий «рассвет», «закат». Объясняют схему в учебнике. | Отвечают на вопросы, объясняют схему
| Учебник стр. 12
| ||
| Показывает фрагмент научного фильма о смене дня и ночи. | Смотрят фрагмент, обсуждают, вновь возвращаются к схеме в учебнике, выполняют задание в рабочей тетради
| Видео фрагмент, раб. тетрадь стр. 10, а)
| ||
| Просит самостоятельно (в парах) объяснить понимание смысла смены времен года. Показывает видеофрагмент о смене времен года | Смотрят фрагмент, обсуждают, вновь возвращаются к схеме в учебнике, выполняют задание в рабочей тетради Пары озвучивают свою точку зрения. Читают учебник. Корректируют ответы. Смотрят видеофрагмент с самостоятельным комментированием. |
| Учебник стр. 12, 13 Видеофрагмент Раб. тетрадь стр. 10 б)
| |
| Записывает домашнее задание: учебник стр. 9-14 ответы на вопросы, рабочая тетрадь стр. 10 № 4 |
|
|
| |
| Рефлексия учебной деятельности | Предлагает подвести итоги урока: что узнали?
Логичное подведение к будущей теме урока изобразительного искусства | Ответы учащихся | Совершенствование форм познавательной и личностной рефлексии |
|
Урок «Изобразительного искусства»
| Тип урока: | Урок практического обучения рисованию в стиле импрессионизма |
| Цели урока: | Познакомиться с творчеством Клода Моне через рисование картины «Стога в Живерни. Утренний эффект», «Стога в Живерни. Эффект заката». |
| Задачи урока: | 1. образовательные: • обеспечить формирование знаний об особенностях живописи художников- импрессионистов, обучить навыкам работы 2. развивающие: • формировать умение самостоятельно ставить учебную задачу, выбирать способы и средства ее достижения 3. воспитательные • воспитывать уважение к противоположному мнению, учить чувствовать себя частью команды |
| Оборудование: | Изобразительное искусство. Учебник для 4 класса / Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.) – М.: Просвещение, 2013, компьютерно-проекционное оборудование (ТСО), листы для рисования А4, гуашевые краски, кисти, карандаш
|
| Образовательные ресурсы: | http://клод-моне.рф
|
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Оборудование |
| Организационный момент | Организация расположения обучающихся, проверка материалов для практической работы | Подготовка рабочих мест, приветствие | Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками | Листы для рисования формата А4, карандаш, гуашь, палитра |
| Мотивация и актуализация знаний
| Актуализация знаний предыдущего урока окружающего мира: на картинах определить «восход» и «закат» | Учащиеся определяют мешочек с лавандой, выстраивают ассоциации с Францией. | Выражение своих чувств и мыслей. Умение строить речевое высказывание. Культурная самоидентификация | Картины К. Моне «Стога в Живерни. Утренний Эффект», «Стога в Живерни. Эффект заката» |
| Постановка учебной задачи
| Сравнение картин. | Высказывание эмоционального отношения к картине | Формирование познавательных целей. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства. | Картины К. Моне «Стога в Живерни. Утренний Эффект», «Стога в Живерни. Эффект заката» |
| «Открытие «учащимися» новых знаний | Настраивание на практическую деятельность. Знакомство с техникой работы импрессионистов. Определение существенных акцентов для каждой картины при передачи нужного эффекта (смешение цветов | Определение последовательности выполнения этапов. Деление на 2 группы (1 – рисование картины «Стога в Живерни. Утренний эффект» 2 – «Стога в Живерни. Эффект заката». | Умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах. Построение логической цепи рассуждений. Выдвижение версий. Целеполагание
| Фото последовательности этапов работы над картиной (приложение № 4.1, 4.2) |
| Творческая практическая деятельность
| Организация деятельности по применению новых знаний. Напоминание задач. Целевые обходы аудитории. Соблюдение временных норм каждого этапа., контролирование последовательности выполнения. Корректировка деятельности обучающихся Физкультминутка | Выполнение творческого задания. | Планирование. Корректировка своей деятельности. Умение обратиться за помощью и принять ее. Соотнесение действий с результатом | Шаблоны в виде пошаговой последовательности на доске
|
| Рефлексия учебной деятельности | Завершающее слово. | Выставка творческих работ попарно («восход», «закат»). Обсуждение инструментов, какими добились нужного эффекта. Сравнение с оригиналом. Самооценка деятельности. | Рефлексия. Смыслообраз-е. Подведение итогов |
|
Приложение № 4.1
Приложение № 4.2
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
