| Орг. момент (5 минут)
Этап вызова (8 минут) | (Перед входом в класс, педагог собирает учеников). Добрый день, уважаемые исследователи и первооткрыватели, именно так я вас хочу назвать. Каждый человек, может стать изобретателем и первооткрывателем. Стоит только заглянуть вглубь себя и направить поток мыслей на решения какой-либо проблемы. Вы сейчас войдете в кабинет, где вам будет предоставлена возможность реализовать себя, входным билетом, послужат цветные ленты, которые вы произвольно вытянете и повяжете друг другу на руку. Согласно цветам лент мы с вами создадим три исследовательских института. Для наших вновь созданных институтов пришла почта. Перед вами на столах конверты, вскройте их и прочитайте. Попрошу команду зеленых зачитать письмо.
Скажите у всех одинаковый текст письма? Отлично, следовательно мы все работаем в одном направлении.
Просмотр и обсуждение короткометражного фильма о затопленном городе-призраке Лаго-Эпекуэн (курорт Эпикуэр), который показался спустя 25 лет.
В чем заключается проблема, затронутая в этом сюжете? (каждая группа формулируют проблему иллюстрированную видео-сюжетом)
(выписывает на доске сформулированную общую проблему)
| Дети здороваются, выбирают для себя ленту и повязывают друг другу на руку, входят в кабинет. Обучаемые делятся на 3 команды, согласно цвету лент. Обучаемые читают содержимое конверта.
Представитель команды зеленых зачитывает: «Уважаемые коллеги, пишут Вам ученые из далекой Аргентины. У нас очень давно произошла печальная трагедия, видеосюжет Вам выслан, ознакомьтесь. Просим помочь разработать свои предложения решения нашей проблемы и озвучить их»
Ученики смотрят видео-сюжет
Группа обсуждает видео-сюжет. Спикер каждой группы отвечает на вопрос учителя: -проблема заключается в нанесение вреда природе после не рационального использования уникального места для здравницы.
| Регулятивные (самоконтроль)
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу.
Регулятивные: понимать поставленные цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; умение ставить цели и добиваться их. |
| Этап осмысления (15 минут) | Каждая группа будет работать над проблемой в своем направлении, зеленые – попробуют решить ее с точки зрения экологических способов, желтые – через социальные проекты, красные – с использованием достижений науки и техники. Перед вами, на столах вспомогательный материал, который поможет Вам в решении проблемы. Вы можете критично отнестись к предложенной информации и найти свое решение, используя имеющиеся знания и опыт.
Через каждые 5 минут мы будем останавливать обсуждения и фиксировать то к чему вы пришли. Через первые 5 минут обсуждения вы должны решить: 1. Какие выводы можно сделать исходя из ситуации? 2. Какие ресурсы продолжает иметь местность?
Продолжаем обсуждение, через последующие 5 минут мы услышим ответ: - Каким способом можно вернуть жителей в город, создав им условия жизни и рабочие места? - Имеют ли смыл усилия по возвращению людей в эту местность? - Раз осмелился один человек вернуться и жить здесь, могут ли у него появиться последователи? - Мотивы, которые двигали этим человеком для того чтобы вернуться?
На последнем отрезки обсуждения прошу Вас ответить на вопрос и сделать выводы, к которым Вы пришли:
1. Каковы риски любых начинаний технологической деятельности людей?
2. Существуют ли научные достижения, с помощью которых можно возрождать заброшенные места на планете, после природных катаклизм? 3. Так ли это необходимо для будущего нашей планеты ? | Работают в группах, читают предложенную информацию. 1. Стоп-решение (обучаемые останавливают работу и сообщают промежуточный результат обсуждения) -не рациональная человеческая деятельность, в том числе и научно-технический прогресс может наносить вред окружающей среде. -озеро, продолжает иметь уникальные природные данные, которые положительно влияют на лечение многих заболеваний человека; - соль, которая выступила на поверхность, можно использовать людям в лечебных целях и при этом восстановить уникальное природное место. (Обучаемые фиксируют свои выводы) 2. Стоп-решение (обучаемые останавливают работу и сообщают промежуточный результат обсуждения) - да можно вернуть жителей и возродить местность, оставив фотографии варварского использования человеком природных ресурсов. Сама идея возрождения природы может привлечь как волонтеров, так и обычных людей, предки которых жили здесь.
- возродить местность возможно через культивирование растительности, использовав биологический материал, например - лебеду белую, которая хорошо произрастает в данной местности… (Обучаемые фиксируют свои выводы) 3. Стоп-решение (обучаемые отвечают на последние вопросы, обобщают полученные результаты. - Количество жителей на нашей планете увеличивается, будет острая необходимость освоения заброшенных территорий.
- Кроме этого нужно восстанавливать природный баланс, чтобы не погубить планету. Для этого можно использовать как достижения естественных наук и научно технического прогресса, так и социальные проекты….. | Личностные: развитие интеллектуальных способностей, развитие логического мышления.
Познавательные: уметь выявлять закономерности, обобщать.
Регулятивные: уметь выполнять задания в соответствии с заданными правилами, контролировать своё время
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью справляться с непривычными задачами; владеть монологической и диалогической формами речи.
|
| Рефлексия 10 минут | Что мы можем ответить нашим коллегам из Аргентины? Каждый исследовательский институт запищит сейчас выводы, которые были озвучены в виде послания и запечатает свой ответ в конверте.
- Какие уроки Вы можете извлечь для себя из нашего мероприятия? - Чему Вы сегодня научились новому в ходе работы, что Вы открыли для себя или в себе? - Поблагодарите за работу друг друга. Спасибо всем за плодотворный труд и Ваши открытия. | Фиксируют выводы, передают готовые конверты педагогу.
Делают выводы, отвечают на вопросы педагога через «свободный микрофон» (условное место для выступлений, например-небольшая кафедра). | Познавательные (осуществлять анализ, строить рассуждения) Коммуникативные (оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, обосновывать свою точку зрения) Регулятивные (самоконтроль) |
5 155
12 584 
